对比中澳基础教育课程设置与学生发展给我们的启示
主题教育活动。教室的墙上贴满了一张张图片，每一张图片上都写满了字，但内容各不相同。有教师写的“如何使你交到朋友”“朋友应该是这样的”“老师心目中的朋友”，也有学生写的对“朋友”的理解与认识。“朋友”没有统一的标准，在交流中分享他人的思想，改进和完善自己，尊重和理解他人，在这一主题教育活动中，突出的依然是“尊重、理解、包容”。
5.贯穿教师教育和基础教育体系的“整合性課程”概念。
在澳大利亚，“整合性課程”概念不仅体现在基础教育課程中实行的整合性課程规划，即在单一学习领域的課程规划中将相关学习领域整合进去，同样也体现于师范大学的教师教育体系中。学生进入师范大学学习，接受的是通识教育，要学习相关学科知识领域中可能涉及的专业基础知识，以具有综合性的学识。同时，从进入师范大学的第一天起，学生就要接受“整合多种知识和各种教学资源教导学生”的训练。教师教育与基础教育体系的一致性，确保了澳大利亚中小学教师队伍的高素质，也保证了澳大利亚基础教育的质量。