在岗士官任职学习需求变化及对策浅析
摘 要：在岗士官是军队的重要人力资源，武器运用水平直接关系到部队战斗力，接受科学有效的培训是提高战斗力的重要保障。目前在岗士官任职学习需求总体出现变化，同时个体需求也呈现多样化。为提高培训质量，通过挖掘分析士官任职学习需求变化，在现有培训体系内借助现代教育技术手段和理念，提出增强培训有效性的措施建议，减小培训期望和任职学习需求之间的偏差。
关键词：士官；任职；学习需求；有效性
中图分类号：G726 文献标识码：A
有效开展在岗士官任职培训，是实战化总要求下院校等训练机构关注的热点问题。在岗士官是指接受过学历提升教育或首装培训已具备基本任职能力的士官群体，笔者多次组织和参加海军武器系统短训，发现在当前训练环境中，其学习需求发生了一些变化，由于士官教育工程规模庞大，故仅针对其中的变化，结合教学改革实际对若干提高有效性培训的措施进行分析。
一、在岗士官培训现状分析
（一）士官培训总体情况
士官承训机构包括军官院校、士官院校、部队训练机构、工业部门等。从性质和内容来说，主要包括短训、轮训、晋升培训、学历提升教育等；按照组织形式有定点定期培训、非脱产函授和在岗自学等。目前接改装培训、专项集训是在岗士官接受培训的主要机会，主要由相关院校和工业部门共同承担，是士官培训的主要方向。
（二）影响培训有效性的个别现象
在岗士官经过前期培训已具有武器装备使用基础，通过后期短训解决遇到的新问题，但目前还存在个别不利于满足这种需求的现象。
1.整体需求明确，个体需求模糊
培训针对受训者的普遍状况会设定对应整体需求的专题，整体需求反应了战斗力短板。但除此之外还存在期望解决特定问题的个体学习需求。个体需求往往是一些更深入的思考。目前在满足个体任职学习需求上还缺乏特定、细致的手段。
2.资源体系健全，缺乏有效挖掘
培训资源包括人员、教材、课件、器材、考核资源等，据观察参训人员对教材关注度高于其他，但目前培训教材多为装备原始资料的初级加工，系统性完好但不易兼顾个体要求。此外院校专业齐全，教学、科研资源可观，若结合教育技术、教育理论进行挖掘，转化为适合士官的学习资源，则有助于扩大其在专业领域的视野和深度，目前看来还相对欠缺。
在岗士官的学习需求本质上就是战斗力需求，现有培训具有“刚性任务+固定模式”的特点，参训人员有时会产生问题得不到解决的被动局面，培训资源和在岗士官变化的学习需求不能紧密贴合，是造成这种现象的一个重要因素。
二、在岗士官任职学习需求变化分析
（一）装备特性变化和士官役退造成任职学习需求变化
海军装备多属于声光机电磁一体化复杂系统，常处于极端自然环境，系统在全寿命期内的故障特点和规律呈现动态变化。战位士官既要自行摸索，也需要接受特定培训来应对。此外新技术带来的装备升级不可避免的带来新的学习需求。以上因素使在岗士官任职需求整体变化。此外，役退机制使同一时期在岗士官岗位任职能力未必同步，士官个体学习需求呈现多样化，易形成武器系統运用中的能力短板，造成在岗士官高级技能参差不齐，产生个体学习需求。
（二）在岗士官任职学习需求变化特点
1.岗位任职学习目标更加有针对性
以舰艇部队为例，除必需的个人技能综合考核因素外，目前海上战训环境更贴近实战，暴露出更多与战场胜负直接相关的现实问题。在岗士官参加培训，往往是精心收集疑难问题有备而来，期望在授课、讨论中寻求某些特定问题的解释，其针对性不言而喻。
2.个体任职学习需求有实时性要求
当前的战训演练、海上维权、远海训练任务繁重、随机性强，装备运用问题时有发生，一旦积累容易影响后续任务，造成工作被动。当使用人员自行摸索无效后，及时、有效的进行培训指导成为必须。
3.关注点从常规技能开始向基础和专业两个方向拓展在某型舰载防空武器系统、某舰艇起降引导系统标校等多项培训中，士官学员对舰艇指控系统所用网络交换机原理、弹道理论、数字滤波器等知识兴趣浓厚，表面看是原有概念不清晰，从认识角度看则属于概念、原理、设备之间缺乏有效关联形成系统性的知识体系，作为培训应该正视这种个体学习需求。
4.武器装备运用中的战术意识需求明显
为达到取胜目的舰艇等作战平台都在深入挖掘武器系统作战能力，战术操作是其中的重要因素。仍以舰艇防空反导为例，除舰艇机动外还包括士官所处武控岗位的火力通道组织等问题。战术意识不仅体现在作战指挥员身上，而且已经渗透到各级岗位。
综上分析，实战背景下的任职学习需求呈现出新的特点。按照现行定期、定点的培训模式，教学目标和学习需求之间存在缝隙不可避免。
三、在岗士官任职需求变化对策分析
（一）有效培训理念
有效培训非指现有培训无效，是指不改变现有机制，结合教学改革工作，从教育学和教学设计师角度出发，通过筛选、重组来构建更细致的教学资源和更灵活的实施方式，满足多样化的任职学习需求，培训单位承担的是精细化教学资源构建与提供者的角色。
（二）具体措施分析
士官培训形式多样，目前以驻校、驻厂形式为主，随着教育技术普及还可以发展利用信息化手段的远程教育。由于士官培训涉及面较广，在此仅针对前述个别不利于培训有效性的现象，结合有效培训理念，对所关注的五个方面作简要分析。
1.合理把握课前咨询与训前沟通
课前沟通用于如何组织既定课程，训前沟通则为满足个体需求提供了操作空间。培训任务下达后组办方应及时向参训单位了解其所关注的问题，作为组织授课内容的核心依据，防止无的放矢或采用现成内容造成培训双方出现目标偏差。
2.科学设计统编教材与订单式教材
培训本身是一种有针对性的定制行动，定制教学资源是满足学习需求的精细化行为。统编教材面向受训整体，适合掌握武器系统总体；订单式教材则专门针对参训士官个体面临的疑难问题，两类教材层次化、立体化更明显，更贴合受训者的学习需求、能力与习惯。
3.合理组织课堂授课与实验资源
在岗士官的经历、能力和职业特点决定了他们更倾向于实践教学，院校教学训练装备相对集中，适当提高实践比例并逐步将课堂授课实践化。此外还应注意，专业教研室科研学术活动产生的研究成果，通过适应性设计同样也可转化成士官所需的优质实验资源。以舰艇防空系统为例，实战对抗有效杀伤区实时变化，靠课堂授课不易理解，借用科研形成的动态仿真模型演示则更加有效。
4.同步构建传统教学资源与新型教学资源
对于传统教学资源如教材、实验装置等，进行筛选、重组使之适合在岗士官使用。新型教学资源如微课、微视频、多媒体教材，是对传统教学资源的新视角加工，更适合进行精细调整以贴近学习者的学习能力与习惯。新型教学资源和信息化手段结合，适合在岗士官在线学习和与专业人员在线互联讨论，可持续性、实时性、可操作性更强。
5.积极探索改进定点培训与分布式培训
定点定期培训是成熟的模式，仍有可观的发展提升空间，而通过远程教育手段开展分布式培训还没有先例。分布式培训不再受地域限制，提高效率的同时还能大幅降低培训成本。目前部队信息化网络已经满足开展远程分布式培训的使用要求，可以考虑对远程培训所用教学资源如在线课程、微课等进行模块分割、内容脱密等方式处理后发布至网络学习平台，使受训对象可不脱离岗位接受在线教学、在线讨论。
（三）可行性分析
训管部门针对新时期军事教育训练形势，及时提出相关建设规范，对开展有效培训提供了依据。例如2016年军委训练管理部职教局发布了《军队在线课程建设规范》，对士官培训机构如何高效、高质量构建精细化的新型教学资源提供了平台规范。
院校教学改革催生大量教学成果，可用于有效培训方面的建设。自2007年开展现代化教学工程改革以来，院校教学训练信息化设施、教学方法、教学资源日渐丰富，为利用先进教育技术手段、开展有效的在岗士官培训提供了平台环境。此外部队作战单位均建有大型学习活动中心，学习环境改善也为开展基于分布式培训提供了便利
参考文献
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