浅谈国内外高校安全教育研究现状及安全教育的意义
摘 要：本文通过对国内外高校的安全教育现状进行了分析，当前国内外高校的安全教育主要存在模式单板、学生被动接受，学习积极性不高，大学生安全教育教学模式单一、模式普及性不强等问题。并归纳了安全教育的意义，包括提高学生的安全意识，避免安全事件的发生，维护校园环境的安全稳定、遏制校园犯罪等。
关键词：大学生;安全教育;研究
目前国内高校陆续开展了不同形式的安全教育以及安全技能培训，但是安全教育的质量并不高。许多在校学生虽然知道一些安全知识，但是意识薄弱，对许多安全防范技能并不清楚。通过对大学生安全教育教学模式的概述，希望能对进一步加强大学生安全教育及安全技能培训，提高大学生安全教育教学质量起到积极的作用。
一、国内外研究现状概述及分析
（一）国内大学生安全教育教学现状
第一，注入式教学模式。目前我国大学生安全教育模式主要通过课堂教学或专题讲座来实现。据调查，国内绝大部分高校安全教育课程还没有正式纳入教学计划，所谓安全教育课堂教学就是一学期以年级的形势开几次大会，聘请学校保卫部门负责人或是专家来讲解一些安全知识，这种课堂教学能使部分学生了解到一些安全知识，达到一定的安全教育效果。
第二，活动日和典型案例教育模式。目前，高校主要利用“119世界消防安全日”“交通安全日”“食品卫生安全日”对在校大学生以图画、标语等形式进行安全教育，以及借助典型安全事件对大学生以大会通报的形式进行安全教育，从而加强大学生安全教育增强安全意识。高校将这些“安全日”作为一种安全教育机会，这种教育模式在大学生安全教育方面具有很强的针对性强，目前，大学里的老师就将发生在校园内的安全事件作为一种反面的教材在学生中加大宣传以达到安全教育的目的，比如一旦发生校园交通事故，老师要及时向学生通报事件发生的原因及事情进展，让同学们通过该起交通事故吸取经验教训，注意交通安全，增强安全意识。
（二）国内大学生安全教育教学存在的问题
第一，模式单板，学生被动接受，学习积极性不高。目前的安全教育教学模式缺乏创新性，绝大多是都是单一的课堂讲授模式，学生是在被动的情况下接受安全教育的。在其他文化课上，很多专家学者都会研究先进的适合学习内容的教学模式，但是安全教育没有，学生在现有的安全教育模式下面很难有学习的积极性。
第二，大学生安全教育教学模式单一。大学生安全教育中所用到的教学模式缺乏创新性，通常都是利用文化课程固有的教学模式来进行安全教育教学。
第三，模式普及性不强。高校安全教育教学模式普及性不强。就目前国内高校的安全教育教学模式主要还是通过课堂教学来实现的，然而绝大部分高校并没有开设安全教育课程，所以导致了很大一部分学生根本就不能接触到安全教育。据调查，高校没有开设任何模式安全教育的有31%，每学期开设一次安全教育课程的有40%，每学期开设3次以上安全教育课程的只占12%，仅有36%的学生是通过课堂教学来接受安全教育的，80%的学生没有通过网络教育模式接受安全教育，4%的学生根本没有接受过任何模式的安全教育。
（三）国外大学生安全教育教学现状
第一，注入式、启发式、问题式等安全教育教学模式。国外高校把学校安全作为学期的一项任务，美国政府认为学校暴力与教育任务是不相容的，保证学校安全是一个系统工程。把安全教育作为一项教学任务，并通过课堂教学实现注入式、启发式、问题式等安全教育教学模式，将安全理论知识传授给学生。
第二，合作式教学模式。国外的这种合作式教学模式主要是体现在将学生划分成很多小组，实现每个小组中的学生与学生合作、教师和学生合作。学生之间可以取长补短，教师可以根据不同的学生来传授不同的安全知识，达到学习安全知识的目的。同时国外的这种合作教学模式还体现在与其他社会力量形成协议，及引入地方执法部门与学生的合作从而完成大学生安全教育。在国外安全教育方面的研究主要是集中在中小学的安全教育上面，而关于大学的安全教育方面很少。据调查，在国内关于高校安全教育方面的研究也不少。具体而言，主要研究方向是政策的研究，比如说安全教育进课堂的意义，安全教育的重要性及意义，安全教育存在的问题等等。
二、安全教育的意义
第一，安全教育的最终受益者就是学生。对学生来说，学习了安全知识，一是提高了学生的安全意识，避免安全事件的发生;二是当学生遇到安全问题或突发性灾害的时候能做出迅速而正确的反映。比如在汶川大地震中，有些学校平时注重了安全教育，在地震时，师生迅速作出反应，并且在极短时间内撤离得井然有序，没有造成重大的伤亡事故，这就得益于学校平时行之有效的安全教育，高校只有安全教育做好了，学生切实提高了安全意识，安全事故的发生可能性才能大大降低。
第二，高等学校需要一个安全稳定的校园环境。随着高校后勤社会化改革进程的发展，社会环境对高校的影响越来越大，学校的安全和稳定也遇到了越来越多的新情况、新问题，这也对我们安全教育提出了更高的要求。据调查大学生有心理障碍者占16%至25.4%，其中有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等严重心理问题的大学生占学生总数的16%以上，而且在未来几年还有上升的趋势，这些因素随时都危害着校园的安全稳定。只有学生处于安全稳定的校园环境中，并且心理处于积极乐观的健康状态，学校才可以保持正常的教学秩序。因此，要想维护校园的安全稳定，就必须要加强大学生的安全教育。
第三，当前的社会违法犯罪势头一直处于上升趋势，经济犯罪案件、智能犯罪及高科技犯罪案件持续上升，其他的违法犯罪也在增多。盗窃、抢劫、纵火、强奸等恶性犯罪事件在高校内时有发生，严重影响了学校正常的教学秩序和师生的人身财产安全。加强大学生安全教育，提高大学生的安全防范能力，不仅是大学生在校园期间的需要，也是将来在生活和工作岗位的需要，更是社会治安形势发展的需要。中国犯罪学研究会会长、北京大学法学教授康树华所做的一项调查表明：1965年青少年犯罪在整个社会刑事犯罪中约占1%;“文化大革命”期间，青少年犯罪开始增多，占到整个刑事犯罪的60%，其中大学生犯罪占2.5%;而近10多年来，青少年犯罪占到了社会刑事犯罪的70%～80%，其中大学生犯罪约为17%。因此，必须通过改革创新大学生安全教育教学模式巩固安全教育成果，提高大学生安全意识和其安全教育效果。
参考文献：
[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊，2011，（24）.
[2]许军民.浅谈高校大学生的安全教育[J].成都中医药大学学报，2004，12.
[3]禹勇.大学生安全教育教学研究与实践[D].四川师范大学学位论文，2010.
[4]朱忠祥，童政权.大学生安全意识的现状调查与思考——以南京工业大学学生为例[J].衡水学院学报，2010，（3）.
[5]刘芳丽.大学生安全意识及防范技能的现状调查和对策分析[J].高等教育研究，2010（3）.
[6]汤继承.当前大学生安全教育的问题成因及对策研究[D].华中师范大学学位论文，2006.
[7]皮祖训，刘何清，朱国梅.影响大学生安全因素评述[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（6）.
[8]郭亚芳.大学生安全教育课程改量探讨[J].科技信息，2013（22）.
[9]程海梅，陈思源.高校安全教育的课程设置研究[J].课程教育研究，2012（11）.
[10]胡如朝.论大学生安全教育体系的构建[J].湖南科技学院学报，2010（1）.
[11]丁淑敏.关于高等院校大学生安全教育工作评价体系的研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2006（5）.
[12]薛立辉.新时期大学生安全意识的探讨[D].东北师范大学硕士学位论文，2005.