《思想道德修养与法律基础》课程设计的探索
摘要：《思想道德修养与法律基础》课程设计，要针对中职生面临的思想道德和法律问题，科学地运用能力目标课程设计、知识目标课程设计、训练方式、手段及步骤的课程设计，科学提高《思想道德修养与法律基础》的教学质量。
关键词：《思想道德修养与法律基础》；课程设计；探索
一、能力训练项目设计
（一）学生思想教育的教学设计
在能力训练项目学生思想教育的子项目“学生为自己设计一份技工学校的学习和生活计划”的教学设计中，能力目标要求学生能对技工学校新生在“转折与适应”中的问题进行调研、分析，提出合理化建议，指导学生制定出详细的技工学校生活规划书，帮助学生尽快适应技工学校生活，度过迷茫期。知识目标要求学生了解技工学校生活的特点，明确当代技工学校学生的历史使命，树立正确的成才目标，认同当代学生的崭新形象。训练方式、手段及步骤：采访、网上收集资料、分析、建议、小型研讨会和规划书撰写及实施。
在能力训练项目学生思想教育的子项目设计“大学三年的规划”的教学设计中，能力目标要求学生能分析自身现状，结合实际设计和规划自己的大学发展目标、实现步骤和措施。知识目标1.要求学生理解理想对人生的重要作用；2.要求学生能够进行中职阶段的规划与设计；训练方式、手段及步骤：充分认识理想对人生的重要作用，选择合适的目标设计。
在能力训练项目学生思想教育的子项目“爱我中华知我中华”的教学设计中，能力目标可以强化中职生对爱国主义情感的体验，激发理性爱国的思考，并最终落脚到爱国的行动中。知识目标要求学生掌握爱国主义的内涵，爱国主义的优良传统，新时期的爱国主义；训练方式、手段及步骤：网上收集资料、小型研讨会和演讲。
在能力训练项目学生思想教育的子项目“正确的人生目的与人生态度”的教学设计中，能力目标要求学生能了解人生目的与态度，能选择正确的积极向上的人生观；知识目标要求学生能够在学会处理人与人之间的关系，正确人生价值观的树立，人与自然、与社会的关系；学习与人交往以及心理调节的一般方法。训练方式、手段及步骤：判断与分析错誤的人生观，选择光明的人生道路。
（二）学生道德教育的教学设计
在能力训练项目学生道德教育的子项目创建“和谐校园”系列活动方案的制订与实施的教学设计中，能力目标要求学生能认识学校道德教育现状、分析原因、提出改正措施及实践方案，并参与方案的实施；知识目标要求学生了解道德基本原则和规范、道德修养途径与方法；训练方式、手段及步骤：调查、统计、分析、建议、活动方案的制订与实施。
在能力训练项目学生道德教育的子项目辩论“中职生恋爱利弊谈”的教学设计中，能力目标要求学生能正确对待中职生恋爱，正确处理恋爱中的问题；知识目标要求学生了解爱情的本质与特征，中职生恋爱问题的正确处理；训练方式、手段及步骤：判断与分析中职生恋爱的利弊，提出正确的恋爱观。
在能力训练项目学生道德教育的子项目“给父母的一封信”的教学设计中。能力目标要求学生蕴含家庭美德，以感恩的心感恩父母的养育之情；知识目标要求学生具备家庭美德；训练方式、手段及步骤：回顾自己的成长过程，写出对父母的感恩、感动、歉意等。
（三）法制教育的教学设计
在能力训练项目法制教育的子项目“法庭审理旁听”的教学设计中，能力目标要求学生能够热爱祖国，具有法律意识；知识目标要求学生把握我国法律的基本知识；训练方式、手段及步骤：认真进行法庭审理旁听，进行思考，之后写出感想。
在能力训练项目法制教育的子项目“法与你我他”的教学设计中，能力目标要求学生能够热爱祖国，具有法律意识；知识目标要求学生了解我国法律的基本知识；训练方式、手段及步骤：网上收集资料、小型研讨会和演讲。
二、第一节课的教学设计
1.自我介绍，师生相互熟悉（5分钟）。
2、课程引入（15分钟）。从重庆20名本科生被炒鱿鱼，公司称学生修养不及格的案例引入课程，让同学们认识到对于技工学校学生来说，专业知识、能力固然重要，但最重要还是道德修养，智育不好就出次品，德育不好就出废品。而中职生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习和掌握马克思主义科学理论对他们的健康成长至关重要。因此，这门课程将会成为使中职生受益终生的课程。
3.课程介绍（15分钟）。这门课程是以解决学生成长成才所遇到的基本问题为切入点，结合从中学生到中职生的转变，着重进行社会主义道德教育和法制教育。这门课程的突出特点是具有很强的实践性。因此，与新生的思想特点和需求以及学生的生活实际比较贴近，在教学内容要求上也比较具体、形象。
4.授课方法（5分钟）。本课程主要利用多媒体等手段进行授课，其中需要同学配合
5.课堂要求（5分钟）。重在日常，重在态度，重在表现
6.考试方法（5分钟）。
三、教学团队的探索与实践
思想道德修养与法律基础课程教学团队，在教学中要始终坚持理论与实践相结合，在学生培养上始终遵循立德树人，在“修身”的深山中创新，探索，奋进。团队教师不仅提高自身实践视野，更是把学生实践放在首位。在学生实践基地建设中，带领学生赴相关企业参加校外辅导，与优秀企业家面对面；通过深入了解校园，引导学生掌握校园建筑文化与历史，培养学生爱校情怀，传承人文精神。团队教师要结合自身特点，在教学过程中不断探索创新，深入挖掘教学内容，将培养学生“大格局”作为导向，采用“一启多发、逐启逐发”启发式教学方法，为学生上好课殚精竭虑。作为理论工作者要着眼于学生长远、深层次的需求，引导他们正确认识世界发展格局。通过“点面结合的问题”引导学生思考，在课间作为“卧底”，经常悄悄“潜伏”观察学生，了解学生，根据学生需要，不断创新上课手段与方式，引导学生通过展示表达观点。通过课堂的讨论、选题、任务分配与展示，将无聊的课堂变得鲜活起来，通过讨论磨合，提升形式团队合作能力。
教书育人，以德为首。思想道德修养与法律基础课程教学团队要始终坚持“立德树人”的教学中心环节，在理论与实践结合的征途上，为学生值守一片思想绿洲。
综上所述，本课程设计的理念就是从中职学生的特点和人才培养目标出发，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养上，将学生对待思想政治课的态度由“要我受教育”转变为“我要受教育”，将思想政治教育从知行分离转向知行统一，学以致用。希望通过课程设计的不断探索与创新，能够培养未来社会需要的高素质的技能人才。
参考文献：
[1]戴艳军，杨慧民.《思想道德修养与法律基础课教学案例分析》，[M]人民教育出版社