浅论中职教师信息化教学能力的提升
【摘要】当前国际竞争的实质归根到底是人才的竞争，然后人才的培养离不开教育。在信息化时代下，教育信息化是教育发展的必然趋势，信息化教学能力作为信息时代教师的必备技能，对于中职教育理论体系的建立和中职人才培养目标的实现具有重要意义。本文深刻剖析教师自身的内在因素，探究中职教师信息化教学能力提升的措施。
【关键词】中职教师;信息化教学能力;提升
教育是一个国家能够实现繁荣富强的基石，几千年的历史实践证明，强国必先强教。当前我们的世界正处于一场历史性的变革中，这场变革的最终结果就是实现全球信息化。信息技术的快速发展推动了教育的创新和变革，无论是对教学理念的更新，还是对实践教学的推广，对推动学生自主学习、教学方式、评价方式以及师生的交互行为和媒体资源的选择有重要的推动作用。尤其在职业教育中，信息技术更发挥着无法替代的作用。职业教育信息化不仅提高了教师的教学综合能力，也促进了“双师型”教师队伍的建设。
在职业教育改革和发展过程中，我国职业教育事业的发展取得了一些丰硕的成果，然而，职业教育仍是当前我国教育体系中较为薄弱的环节之一。教育信息化的成功取决于是否能够培养出顺应信息化社会，在信息化社会条件下掌握信息技术，并能够在自身原有的知识领域的基础上进行信息搜索、信息加工整合、信息创新的“信息人”。教师作为教育领域当中的引导者，必须加快信息化的前进步伐，努力实现自身角色的转型，实现自身综合素质的全面提升。
一、信息化教学能力的内涵
关于信息化教学能力的定义较多，抑或从宏观和微观角度进行阐述，抑或从构成要素角度进行分析，相关研究的共同点都是在教学能力的基础上融合信息技术加以论述。2003年，黄宇星结合信息技术对教师能力加以界定，认为教师的能力应该包括：系统化教学设计的能力、教学实施能力、协作教学能力、促进学习者发展的能力、教学监控能力、教学评价能力、信息技术与课程整合的能力、教学研究能力、终身学习能力等九种能力。2009年，王卫军认为信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力，包括信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力。2011年，李天龙认为，信息化教学能力是指教师在信息化环境下顺利完成学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价所需的个体心理特征，是通过在不断的信息化教学实践中形成的一种新的教学能力。
总之信息化教学能力，即是信息化环境下的教学能力，是在传统教学能力的基础上，强调信息技术与教学融合，而开展教学的一种综合能力。
二、中职教师是信息化教学能力提升的关键要素
教学的具体实施者决定着在教学过程中是否采用信息化的教学方式，因此教师自身的因素是影响教师信息化教学能力的主要因素。
1、教育理念
中职教师要时刻更新自身的教育理念，积极挖掘信息技术在教学中的优势，积极实现自身的角色转型、提升自身的能力素质。不论从知识技能还是心理方面，都要时刻意识到现代教育技术的存在，正确的对待教育技术、应用教育技术，并且养成良好的评价与反思的意识。同时，积极倡导探究性、实践性、合作性和个性化等多样的课堂教学活动，构建良好的师生互动关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中进行自主学习，多层次地培养学生的创造能力。
2、专业成长
教师的专业发展贯穿于教师的整个职业生涯，是教师在教学中通过理论学习和实践，逐步提高自身专业知识和专业技能，最终达到专业化的过程。利用信息化手段进行教学，这对于职业院校教师是一种全新的专业要求。教师的专业发展意愿是否强烈，对于信息化教学的开展有着根本的牵制作用。面对严峻的挑战，教师必须选择专业成长。因为这是时代的要求，教育的需要，同时也是帮助中职教师实现人生价值，寻求职业幸福感的前提。
3、信息技术的操作水平
教师对于信息技术的掌控能力决定着信息化教学能否有效开展，如果教师对于信息技术的操作水平不熟练，可能會导致整个教学过程的不连贯，分散学生的注意力，从而影响到教学效果。中职教师在日常教学中要充分考虑学生的学习特点，适时适度地采用教学媒体进行教学，同时辅助教学的资源也尽量的保证直观、生动、逼真。随着网络在线学习平台的广泛应用，在线学习将会成为学习者进行学习的一种重要方式，因此，提升教师对于网络平台的运用迫在眉睫。
4、信息化教学设计能力
教学设计作为教学活动开展的必要坏节，是每一位合格教师的必备技能。中职教师在信息化环境中进行合理的教学设计，可以激发学生对教学内容进行自主学习和协作学习的兴趣;在实践教学中通过为学生提供大量的典型案例和有关的设计工具，让学生能更加深刻地理解教学内容，从而培养其发现问题和解决问题的能力;教师也可以利用网络资源为学生的学习创设一种相关情境，设置多种问题，让学生能够在网络环境下进行探究式发现学习。
三、中职教师信息化教学能力提升的措施
1、更新观念，提高认识
教师基层教师从思想上摆脱传统教学的束缚，对于信息技术与课程整合务必要树立正确的态度，并具有积极推动信息技术与课程整合的意识，在具体的教学实践中积极探索新型教学模式，善于从日常教学的难点中寻找转变自身角色的切入点。同时，管理人员作为学校的决策者，他们对于信息化教学的态度制约着教育信息化进程的顺利与否，管理阶层有必要提高自身的认识，加深理论学习深度，担负起带头人的责任。
2、加强培训，提高基础能力
中职学校应定期对广大教师进行有关信息化教学能力提升方面的专业培训。培训的内容可包括意识与责任、基础与技能、应用与实践、设计与开发、研究与创新五个递进的维度进行有层次的划分。同时，在培训过程中，选择信息化教学的优秀案例供学习者分析研究，探究在实际的教学过程中，如果运用信息化手段解决课程中的重点和难点，实现传统教学所无法实现的教学效果，让广大学习者在观摩学习中提炼出教学设计的本质特征，最后上升到对教学设计的规律与原理的认识过程。
3、开展竞赛，激发需求
通过开展竞赛，增强了参赛教师开展信息化教学的动机;提升了参赛教师的信息化教学水平。中职教师通过参加比赛，在见识到其他教师的信息化教学能力水平后，认识到“山外有山，人外有人”，形成一种危机感，从而激发自身的内在需求，及时更新教学设计理念、方法和技术。在参加竞赛的过程中，通过与不同学校、不同学科的教师相互交流，对于利用多样化的信息手段进行教学设计的认识不断深化，从而教师本人的信息化教学能力得到不断的提升。
总之，中职教育不仅是教育领域的重要组成部分，还是国家技能型人才的储备基地。在中职教育的发展过程中，已经实现了超规模的发展，但是在教育信息化进程的开展与人才的培养方面还存有一定的问题，导致其产生的主要原因在于中职教师教育信息化能力的欠缺。信息化教学能力作为信息时代教师的必备技能，对于中职教育理论体系的建立和中职人才培养目标的实现具有重要的意义。广大教师必须教育信息化赋予教师新的内涵，对教师也提出了全新的要求，广大教师必须重新审视自己的角色栋梁人才，改变自己的知识结构，做信息化时代的领路人，实现自身信息化教学能力的全面提升。
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