学校内涵发展包括哪些5篇

学校内涵发展包括哪些5篇学校内涵发展包括哪些　Vocationalnoitacude　职业教育CuttingEdgeEducation　教育前沿　273浅析新时代中国特色社会主义下面是小编为大家整理的学校内涵发展包括哪些5篇,供大家参考。

篇一：学校内涵发展包括哪些

cationalnoitacude

　 职业教育Cutting Edge Education

　 教育前沿

　273浅析新时代中国特色社会主义背景中职学校内涵发展思路文 / 蒋映波进入二十一世纪以来，我国职业教育先后经历了“大力发展职业教育”第一阶段，“加快发展现代职业教育”第二阶段，到现在的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的第三阶段。经过十多年发展，中职教育在办学规模和办学硬件设施上取得了质的飞跃。当下问题是如何响应习总书记在十九大报告中指出的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，对照国家有关部门相继出台了《深化产教融合的若干意见》、《职业学校校企合作促进办法》等文件要求，来快速提升中职学校内涵发展。1 规范办学没有规范，就没有发展。中职学校在经历快速扩张后，当下最迫切的任务是快速提升办学内涵建设，建议按照国家对现代职业教育办学要求和评价标准，并结合学校自身特点，在办学方针、发展规划、管理机制、教育教学改革、师资队伍建设、经费管理等各方面在内部开展规范办学的自查自纠整改行动，改进和完善办学体系，建议措施如下 ：1.1ꢀ 加强学习交流，统一思想认识制订多渠道的培训、考察、学习交流方案，通过“请进来，走出去”等方式，开展从学校领导班子、中层干部、到每位教师的分层次、分类别的立体式全员学习，让全体教职工了解和掌握现代职业教育政策、学习职教发展先进地区和优质职业院校的办学理念和办学经验，并通过总结找出差距，高度统一思想，全身心参与到规划办学行动中去。1.2ꢀ 制定行动方案，落实评价标准组建由学校和第三方机构共同参与的研究团队，按照中职办学和评价国家标准，并结合学校自身办学情况，制定出一套高效合理的规范办学实施方案、行动计划和评价标准，有计划、有目标、有时效的开展规范办学整改行动。1.3ꢀ 组建工作团队，实施监督管理组建由学校各部门负责人参与的规范办学自查自纠工作团队、职教专家及行业专家参与的整改指导团队、第三方机构参与的评价和监督团队，有效推进工作。1.4ꢀ 建立保障机制，确保工作成效制定规范办学整改工作激励制度和经费保障机制，确保工作顺利开展。2 办学发展“以评促教”、“以改促教”、“以规范促发展”是促进职业院校发展的永恒主题。在规范办学同时提升学校内涵发展，紧跟新时代中国特色社会主义背景下国家加快发展现代职业教育的步伐，是学校实现发展成为一流中职学校的关键和基础。2.1ꢀ 确立以产业需求为导向的办学发展规划和行动实施方案以习总书记十九大报告中提出的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”为指导思想，“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”为办学理念，以《深化产教融合的若干意见》、《职业学校校企合作促进办法》等文件要求为办学方向，全员加强理论学习，并达到意识形态的高度统一。并结合学校自身发展目标，聘请职教专家、行业企业专家、第三方机构等，共同制定适合学校发展的中长期发展规划和行动方案，为全体教职工明确工作目标和行动指南。2.2ꢀ 确立以合理高效为准则的运营管理体系和薪酬激励制度确立好“学校、专业、课程、师资、学生”五个层面的目标管理体系，处理好“决策、执行、监管”制约与协调相结合的关系，以“精简、统一、高效、质量”为核心，制定出一套扁平化的学院运管管理体系，并确立“责任制、服务承诺制、目标考核制”的合理的薪酬体系。2.3ꢀ 确立以产教融合为核心的教学改革和人才培养模式改革深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义，是当前及未来十年我国职业教育发展的重点，按照产教融合ꢀ “三个对接”开展教学改革和教学研究，探索和实施产教融合现代学徒制和新型学徒制人才培养模式，并且不断总结和创新，是提升中职学校办学内涵建设的核心，也是走特色化办学之路的关键。2.4ꢀ 确立以技能大赛为亮点的实训体系建设和优质人才培养职业技能大赛对于职业教育人才培养和职业院校提升内涵发展具有重要的作用。通过技能大赛，参赛学生的学习积极性得到了极大的激发，自学能力和钻研精神得到很大的提高，赛场上的奋勇拼搏、获奖后的兴奋自豪都会对其他同学产生正面积极的影响，起到带头示范作用。而指导教师也在大赛指导和筹划准备过程中，学习了行业最新的知识和技术，提升了自身教学能力。同时技能大赛增强了职校与企业的联系交流，企业通过冠名赞大能竞赛获得知名度的提升和产品的推广，职校通过技能大赛获得企业最新的技术支持，是一项双赢的合作。加快制定技能大赛发展规划，按大赛标准建设实训体系和培养优质学生，对于学校快速提高知名度，树立“匠人精神”品牌意义重大。2.5ꢀ 确立以服务发展为意识的领导班子培养和管理团队建设加强学校领导班子和管理团队在管理意识形成上的学习和培训，树立学校领导服务于教师、教师服务于学生的服务意识和为学院发展的奉献精神，坚绝杜绝“官本位”和“权本位”的作风，建立一个团队奋进，积极向上，勇于奉献的领导班子和管理团队，在学校形成良好的工作环境和人文氛围，对于学校的长期发展起到支撑作用。2.6ꢀ 确立以创新学习为理念的双师队伍建设和青年教师培养根据学校师资现状及学校中长期发展规划，以“创新学习”为理念，分年度、分学科或专业、分层次，制定出教师质量提升计划和实施方案，特别是科学或专业带头人、专业骨干教师、青年教师的培养，制定教师职业生涯规划和成长方案。充分利用校企合作资源，通过“师傅到学校，教师下企业”等方式，加强产教融合“双师型”师资的培养。通过邀请或聘请行业专家、能工巧匠入驻学院成立“大师工作室”或“匠人工作室”，来带动师资培训，提升整体办学水平。2.7ꢀ 确立以招生就业为优先的短期工作重点和中期工作规划招生工作是学校生存和发展的生命线，就业工作是学校办学质量和社会声誉的保证。认真分析和总结学校招生工作现状和学校发展规划，制定短期和中期工作规划和实施方案，打破传统的招生方式，通过与中西部地区联合办学、职业教育精准脱贫助学等多种手段，扩大招生区域范围。重视学生顶岗实习管理和毕业生就业跟踪管理，与优质企业共同开发毕业生创业孵化项目，树立毕业生就业和创业典型，不断提升学院的社会声誉度。2.8ꢀ 确立以财政项目为导入的项目管理队伍和管理制度建设以“产教融合”、“智慧化校园建设”等为核心建设内容的项目是未来十年职业教育政策性支持的重点项目。学校应从现在起研究分析职业教育政策导向和未来发展方向，提前做出布局，组建专门的项目管理团队，制定项目管理制度，为通过利用好职业教育政策性资金和教育资源。提升学校办学质量和发展做好充分准备。2.9ꢀ 确立以信息化和智慧教育为突破口的未来学校发展探索积极响应国家“深化供给侧结构性改革，加快建设创新型国家”号召，以国务院关于印发《新一代人工智能发展规划的通知》的文件要求为指行，在学校研究和探索职业教育信息化智慧校园内涵建设，并形成初步成果，为把学校打造成为升级版“智慧校园”提供支撑。ꢀ （下转 30 页）

　文化长廊

　 CulturalrodirroC30

　教育前沿

　 Cutting Edge Education以学校文化建设促进教师专业发展的研究文 / 唐理波摘要：教师专业发展是一个持续不断的过程，通过学校文化的传承与发展，在学校这个生命基地上，成就教师，成就学生。学校文化建设过程，是精神层面的改变，只有这样，才能真正外显为教师、学生不同的气质、精神面貌和行为。关键词：高中学校；文化建设；专业发展1 学校文化建设引领，实现教师专业发展1.1ꢀ “以人为本，和谐共进”的办学理念，激发教师专业发展的原动力首先，人性有善恶。人有向善的一面，求美的一面，但也有自私、嫉妒、懒惰、责任感缺失等非善性的一面，学校应该在制度、文化、文化建设中扬善弃恶。“以人为本”的办学理念就是强调尊重人的生命存在、人格尊严、个性特点，创造条件，提供指导，帮助师生挖掘潜力，克服障碍，使师生共同成长，学校得以发展。其次，人各有差异。教育就是要使人人尽其才，和谐共进。人的能力与个性差异是客观存在的，差异本身就是资源，将有不同特质的教师放在适合的岗位，人尽其才，各得其宜，这是最大的以人为本。1.2ꢀ 培养“具有国际视野、本土情怀的现代化公民”的育人目标，引领师生提升自己本土情怀就是要了解本地文化与中国传统文化，认同并热爱中华民族的优秀文化，有民族自豪感和自信心，对民族伟大复兴有担当。国际视野就是要培养学生的跨文化交际能力，学会理解、包容、吸收、消化不同社会文化，成为打破文化障碍和疆域界限的学习者和公民。我们提出的“现代公民”就是具有良好习惯与修养，爱祖国、爱科学、爱生活，尊重各区域文化，尊重规律、尊重他人，懂得爱与负责的人。这不仅要求我们的师生有广博的学识和专业技能，还要有见识、理性和责任感，能正确认识社会、国家和世界，有责任心，并养成主动探索、独立思考、善于表达、自觉合作的习惯。概括起来，就是培养有理想信念、有扎实知识、有仁爱之心、有生命活力的公民。1.3ꢀ 制度文化，激活学习型教师专业发展团队学习型组织的建设是教师专业发展的关键，在这个团队里，依靠集体的智慧，借助团队的力量，不断突破自己的能力上限，实现团队的共同成长，获得多赢的局面。依据教师专业发展欲望我们将教师分为四类 ：自我激励型、成就意识强烈型、谋生型、暂时落后型。在明确学校文化建设方向与目标背景下，学校对各类型教师进行正确的引导，对他们提出不同层面的要求，使得人尽其才。2 学校文化建设标识，指引教师专业发展路径2.1ꢀ 追求完美，在研究中实施教学常规从促进提高教师学习力与研究力的视角，将日常的教学活动以研究的方式与态度呈现，赋予教师日常工作以专业研究的价值。教师的教是为了促进学生的学，学生经过教师的日常教学活动，获得知识，掌握分析问题的方法技能等，同时教师又提升了执教的专业水平。追求完美课堂，反思课堂教学，从教学中的问题出发，开展课题实践研究，构建“教学研训”一体化体系。以课堂教学问题为教学科研方向，有利于促进教师专业化的成长。教师专业成长的重要标志是教师学习力与研究力的提高，这正是在日常教学中积累的。2.2ꢀ 追求卓越，开展内化入心的教育活动我们以现代公民实践活动设计为德育主线，提高师生道德修养。把学生德育与现代公民实践活动结合起来。教师依照社会主义核心价值观及校训，指导学生开展丰富多彩的活动，构建“活动育人，内化行为”的德育模式，以课程内外的各种活动为主要载体来达成“培养具有国际视野和本土情怀的现代公民”的育人目标，注重实践活动与德育结合的研究，根据学生心理和生理发展的不同特点设计不同的教育内容，让师生理解认同校训中的“诚与正”，并将其内化为“勤与仁”的习惯和行为 ；以“德育课程化的实验研究”为抓手，研究德育中存在的问题 ；以课堂渗透和各类活动课程为主要载体，开展社会主义核心价值观及学校校训的入心教育。2.3ꢀ 追求创新，探索“有意义”的课程课程开发是教师专业发展的重要路径。我们将课程作为学校文化发展的载体，建设课程体系，创造性实施国家课程、地方性课程，并将其中与体现学校办学目标与文化的课程相结合，整体规划开发学校课程，构建本校文化课程模式。在课程体系的建构中努力将课程价值重心从学科内容本位转移到学科的育人价值追求，寻求新的课程理解，构建“有意义”的课程。通过课程开发过程提高教师专业发展，推进学校课程改革，带动学生的发展。2.4ꢀ 追求超越，以反思中促进成长学校分别从课程、课堂教学、现代公民实践活动、发展性评价入手开展研究，形成有系统有层次的校园文化体系，各环节相互联系又相互促进，引导教师立足教育实践，积极思考，对自己的教育行动加以反思，对自己的教育情境加以批判改进，促进教师自我发展、自我提高和自我完善，成就教有文化、教有所长。3 结语学校把良好组织文化的形成作为教师专业成长的起点，创造条件环境让这个过程发生，让不同类型、不同学科的教师都参与学校文化建设，构建学习型教师专业发展组织，在课程、课堂教学、育人等领域不断重建、丰富教师的知识结构和专业结构，在提升教师专业水平的同时也给学生、学校的发展带来机遇，从而实现教师发展、学生发展、学校发展的良性互动。参考文献 ：[1]ꢀ张磊.学校文化建设与教师专业发展[J].中国高教研究,2017(14).[2]ꢀ殷广瑞.略论教师文化建设[J].平原大学学报,2016(19).（作者单位 ：广东省高州市第二中学）（上接 273 页）2.10ꢀ 确立以学历教育和技能培训并举的双向办学发展的道路确立职业教育和技能培训并举的办学方针，利用现有校区设施和师资条件，在办好职业教育的同时，积极申办并开展技工教育和职业技能培训工作，实现“两条腿”走路，大力开展政策性贴补职业技能培训、行业企业培训，在实现创收的同时，完善学校的职业教育和技能培训体系，为学校走“一带一路”国际化道路打下基础。在通向中华民族伟大复兴的道路上，全体职教人要直面创新驱动发展、现代教育体系、未来科技革命、全球化新阶段等这些新时代的挑战，需要不断自我改革，培养创新人才，推动科技创新，促进产业升级，推动城市发展，实现乡村振兴。产教融合要重塑产业链、创新链、人才链、教育链，打造创新驱动发展的发动机。学校和企业必须形成文化、知识、技术和技能积累创新共同体。要建设现代教育体系，实现全面学习、终身学习的体系化突破。随着人工智能、大数据、区块链、虚拟现实技术等等新技术集群性突破，要着眼于 2035、2050 民族复兴的大目标，建构面向未来的大格局。（作者单位 ：贵阳汽车工业技术学校）

篇二：学校内涵发展包括哪些

党支部“党建+ + ”模式

　引领学校内涵发展

　xx 四中党支部现有党员 34 名，平均年龄 33 岁。秉承“党建领航，五育并举”的育人原则，遵循“求真向美、求实向上”的校训，党员教师队伍成为 xx 四中教师队伍中的先锋力量。

　 “党建+学习”增合力。xx 四中党支部十分注重加强自身建设，积极构建相互促进、共同提高的党建工作新格局。坚持不懈把党史作为必修课，通过“三会一课”、主题党日等形式，经常性开展红色教育。严抓政治理论学习，充分利用橱窗、新媒体等资源，营造良好的学习氛围，带动全体教职工时刻铭记“四大纪律”、“六个不准”、“八项要求”。

　 “党建+教育”强核心。xx 四中党支部致力于强化党建工作与教育教学工作深度融合、同频共振，让党建工作载体“动”起来、让教育资源“活”起来。构建以支部为核心，教导处、教科室、共青团、少先队等密切配合的“党群联盟”。党员教师自觉提升理论水平，实现教研训一体化，让党建贴近教学，与课堂共融共生，同时，经常性开展观摩课、示范课和优质课比赛，为学校高品质教学助力。

　“党建+德育”添动力。xx 四中党支部坚持以党建队伍统领德育力量，以制度和管理文化为载体，通过领导带头积极担当作为，党员教师全员参与，积极营造廉洁从教、勤俭办学的氛围。开展传统节日、师德师风建设、爱国教育等主题活动，不断拓展教育实践平台，渗入社会主义核心价值观教育，把爱国、爱党、爱校、爱家有机结合起来，全面提高学生素养。

　 “党建+服务”筑温暖。xx 四中党支部党员教师积极研判形势，以打造高效课堂、丰富课后服务、创新作业管理为核心，坚持五育并举，实现了全体学生从低头看书到抬头看世界的鲜明改变，通过不懈努力高效探索出学校“加减相携、提质增效”的“双减”特色之路。学校开设 47 个课后延时服务班，还创新开展了晨起早到服务，解决近 1800 名学生家长接送学生困难的问题。今年暑期托管实施后，xx 四中开设了两个混编班，为 70 名家长解决了暑期不能看护的困难，以切实行动践行党员之责。

　 xx 四中多次获得省、市级示范学校、先进单位、先进集体及 xx 区五四红旗团支部、先进基层党组织等荣誉称号。

　不忘初心办人民满意教育、担当使命育祖国合格人才。xx 四中党支部将不断开拓进取，努力营造安全健康、美丽和谐的校园，为 xx 教育事业的发展贡献力量！

篇三：学校内涵发展包括哪些

ｏ ｕ Ｒ Ｎ Ａ ＬＯ ＦＮ Ａ Ｔ ｌ０ Ｎ Ａ ＬＡ ｃＡ Ｄ 卧ｊＹ０ ＦＥ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ ｌ０ ＮＡ Ｄ Ｍ ｌＮ ＩｓＴ Ｒ Ａ Ｔ ｌ０ Ｎ提升高校软实力促进高等教育内涵式发展于光【摘要】

　我国高等教育在基本实现大众化之后， 需要实施发展模式的转换， 由以外延式发展为主转向以内涵式发展为主， 从关注硬指标的显性增长转向致力于软实力的内在提升。

　提升高校软实力、 促进高等教育内涵式发展应采取以下对策：

　弘扬大学精神， 繁荣校园文化； 明确办学定位， 完善发展规划； 坚持以人为本， 建立科学的管理机制等。【关键词】

　高等教育科学发展观内涵式发展外延式发展软实力【作者】

　于光， 中国地质大学（ 北京）党委办公室、 校长办公室副主任、 副研究员党的十七大报告明确要求提高高等教育质量， 这是用科学发展观审视我国高等教育发展现状所得出的重要结论。

　当前， 我国高等教育已经实现了历史性的跨越， 进入到大众化发展阶段， 有力地服务了经济社会发展。

　但与此同时， 高等教育资源紧张、 高校毕业生结构性失业、 高校之间攀比趋同缺乏特色等问题也逐渐凸显。

　根据世界发达国家高等教育的发展规律和我国科教兴国、 人才强国、 可持续发展战略的新要求， 高等教育必须以科学发展观为统领，切实把重点放在提高质量上， 走以内涵式发展为主的道路， 着力提升大学软实力， 不断破解高等教育发展过程中的难题， 增强服务现代化建设的能力， 为全面建设小康社会提供强有力的人才支撑和智力保障。一、 高等教育内涵式发展和外延式发展的含义与界定本文所说的高等教育内涵式发展， 是以质量为主导的发展， 指学校充分利用现有内外部资源， 挖掘现有潜力， 优化资源配置， 强调人的全面发展， 提升师生综合素质， 提高办学效率和教育质量， 突出特色， 树立品牌， 注重规模、 质量、 结构、 效益协调发展的发展模式。内涵式发展主要着眼于学校软实力的提升． 要求提炼大学使命， 弘扬大学精神， 革新办学手段， 优化教育结构， 改革和完善学科及专业设置， 完善管理体制， 激发教育要素的潜能， 实现教育资源的合理配置。与内涵式发展相对应， 外延式发展则是以规模扩大为主导的数量式发展， 指通过增设新学校、 扩大招生规模、 扩大学校面积等措施来扩大高等教育的外部总体规模的发展模式。需要强调的是， 内涵式发展与外延式发展并不是截然对立的。

　内涵式发展并不意味着规模增长的停滞， 而是要实现以质量保证为前提的扩张， 其实质就是反对盲目的数量扩张， 反对把数量扩展作为主要目标， 要求在规模、 质量、 结构和效益之间实现均衡。

　可以说， 内涵式发展是一种均衡、 协调、 可持续的发展观， 是科学发展观在高等教育领域的具体体现。二、 当前高等教育走内涵式发展道路的必要性和紧迫性从１９ ９ ９ 年至今， 我国高等教育取得了跨越式的发展。

　２０ ０ ６ 年我国高等教育招生规模达到５４ ０ 万人， 是１９ ９ ８ 年的５倍， 在学总规模超过２５０ ０ 万人， 毛入学率达到２２％。

　这几年中， 我国高等教育规模先后超过俄罗斯、 印度、 美国，成为世界第一， 其跨越式发展基本满足了进入新６３—————瑟雹嘲国采教育行政学院学报　

　●ＪＯ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ ＬＯ Ｆ Ｎ Ａ Ｔ ｌ０ Ｎ Ａ ＬＡ ｃ Ａ Ｄ Ｅ Ｍ ＹＯ Ｆ 印Ｕ Ｃ Ａ Ｔ ｌＯ ＮＡ Ｄ Ｍ ＩＮ ＩＳ ｆｒＲ 栅０Ｎ世纪后我国现代化建设对专门人才的需求①。

　但同时我们也应看到， 我国高等教育的迅速发展缺乏充分的物质准备， 办学的硬件设施和教育投入不足， 过于强调指标、 数量的意义， 采取的是以外延式发展为主的道路， 造成了一些结构不合理、规模畸形发展的现象， 主要表现在以下几方面：１、 高校扩招后资源紧张， 生师比例过高。一些高校扩招后教学任务繁重， 办学力量和教育资源分散， 基础设施严重不足， 校舍、 教室、 实验室等必要硬件设施较为缺乏。

　同时， 生师比例过高， 高校教师负荷过重。

　学校正常的师生比例应当是１４ ：

　１， 但２０ ０ １年的统计资料表明，教育部直属７ １所大学中， 生师比达１８ ：

　１（ 其中２０ 以上的２０ 所， ２５以上的６ 所， 有的高校甚至达到３０ 以上）②。

　过高的生师比例， 使得教师超负荷运转， 无暇顾及知识的储备与更新， 势必影响教育质量。２、 部分高校功能定位不清， 存在攀比趋同倾向， 尚未在各自层次和类别上办出特色。一些学校盲目提高办学层次， 扩大办学规模， 出现诸如专科向本科看齐、 师范向综合看齐以及专业重复设置、 纷纷追赶热门、 务求“五脏俱全” 等现象， 造成有限的教育资源分散， 使得很多高校没有特色或者找不准位置， 高等教育和就业市场需求结构性失衡， 影响整体效益的发挥。３、 高校毕业生就业困难。在大学生就业问题上， 一方面表现为总量矛盾， 即人才市场总体上表现为买方市场， 高校毕业生超过了用人单位的需求总量， 毕业生难以被用人单位完全吸纳； 另一方面表现为结构矛盾， 很多学生找不到合适的工作， 但也有很多单位招不到合适的人， 这主要是因为高校的专业设置对市场需求反应滞后， 高等教育和就业市场需求结构性失衡。基于高等教育目前存在的上述问题， 高校应当在稳定规模的同时， 把工作中心转移到提高质量上来， 找准自身定位， 挖掘自身潜力， 提升师生素质， 加强内部管理， 优化资源配置和学科专业设置， 立足自身实际努力办出特色， 即走以内涵式发展为主的发展道路。三、 提升高校软实力促进高等教育内涵式发展的若干对策高等教育的内涵式发展， 是以质量提升为核国家教育行敢学院学报暖礤圜囝Ｌ一６ ４心目标， 主要致力于高校软实力的提升。“软实力” 概念由哈佛大学教授约瑟夫・奈在上世纪９ ０年代初首先提出。

　本文所说的软实力， 是指大学的整体精神风貌和内在品质， 是一种特殊的学校文化， 包括大学的精神品格、 办学理念、 发展定位、 教育投入、 人力资源、 学科专业设置、 经营管理和运行机制等， 属于大学的“隐性资源” 。学校软实力主要体现在大学精神文化和管理制度层面， 它与内涵式发展目标相一致， 因而可以说内涵式发展就是通过提升软实力来提高高等教育质量的发展模式。

　本文主要从大学精神及校园文化、 高校发展定位及特色、 高校管理体制三方面来探讨高校内涵式发展的对策。１、 弘扬大学精神， 繁荣校园文化， 增强高校的精神感召力和文化凝聚力。大学精神是大学在长期的发展过程中所积淀的价值追求和精神气质， 是约束大学行为的规范体系， 是一所大学体现出来的生命力、 创造力和凝聚力的整体风貌， 是大学文化的精髓和核心之所在， 是对大学的生存起决定性作用的思想导向。

　大学精神是一所大学赖以存在和延续的精神支撑， 它沉淀融合了大学在各个时期的精神风貌， 记载和延续着学校的学术传统和文化精神。从某种意义上说， 学校的发展可视为大学精神的传承和开拓。

　弘扬大学精神， 有利于增强大学的凝聚力， 激发师生的积极性和创造力， 进而提升大学的软实力。

　弘扬大学精神， 增强大学的精神张力， 要在以下几方面下功夫。

　首先， 要总结历史经验， 提炼大学精神传统。

　大学精神传统是学校的发展历史和历代学人的品格、 气质的积淀，发扬大学精神传统有利于激发师生的自豪感、 认同感和归属感。

　现在国内很多大学都已经总结出自身的传统， 如北京大学提出弘扬“五四” 精神、 西安交通大学提出发扬西迁精神、 浙江大学提出传承求是精神等等。

　其次， 要确立大学独具特色的形象标识体系， 包括校训、 校歌等等。

　大学形象标识体系是大学精神的具体体现， 确立该体系有利于让大学精神变得可观可感、 入脑人心。再次， 要大力繁荣校园文化。

　校园文化是大学精神的载体， 建设富于特色、 积极向上、 包容力强的校园文化， 有利于各类人才活力迸发和优势互补， 有利于培育广大师生独特的精神气质。

　最后， 还要大力建设和谐校园。

　教师和学生是大学　

　校园的主体， 构建自由、 平等、 和谐、 互助、 合作的校园人际关系， 有利于大学精神的传承与延续， 并不断孕育出大学精神新的内涵和时代意义。２、 明确办学定位， 完善发展规划， 凸显品牌特色， 构建高等教育的合理梯度。经济社会发展对人才的要求表现出差异性和层次性， 党的十六大报告指出要造就数以亿计的高素质劳动者、 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　这就要求高等教育要表现出与市场要求相适应的层次性和梯度， 不同类型的学校具有不同的使命， 不能搞趋同求一， 不能都将“综合性” 、 “研究型” 、 “大规模” 作为奋斗目标。美国卡内基——梅隆大学校长柯享先生在我国参加中外大学校长论坛时指出， “制定大学战略目标的关键是找准自己的定位” ③。

　高校要在客观地总结、 评述学校发展情况的基础上， 结合自身的办学历史、 教育资源、 学科特色等确定合理的学校发展定位和人才培养模式， 力求体现出学校自身的优势与特色， 找准自身的市场定位。

　制定发展规划既要着眼学校长远发展的远景， 又要充分结合学校自身的实际， 积极提供适合生源特点和发展需要的教育措施和手段。

　如研究型大学要积极发展研究生教育， 努力推进学术研究和知识创新， 着力培养创新性人才； 一般本科院校要着眼知识应用和成果转化， 着力培养社会主义现代化各行各业的专门人才， 积极服务经济发展； 高职高专院校则要直接面向市场需要， 挖掘专项优势， 适应技术性职业岗位需求， 全力培养高素质劳动者。

　要使研究型、 复合型、 技能型、 应用型等各层次人才之间梯度合理， 使其学有所用、 各得其所。３、 坚持以人为本， 建立科学的管理机制，充分激发各教育要素的活力。学校管理的主要目标在于激发和增强人的积极性、 主动性和创造性， 实现教育资源的优化配置。

　当前， 高校管理必须遵循以人为本的原则，努力造就富有时代气息、 包含自身特色的高校管理文化。

　首先， 在管理的理念上， 要牢固树立和始终坚持以人为本， 坚持“教育以育人为本， 以学生为主体； 办学以人才为本， 以教师为主体” ④，将维护好、 实现好、 发展好广大师生的根本利益作为高校管理的基本价值取向， 在管理中建立民主、 平等、 和谐的人际关系， 形成强大的凝聚力●ＪＯ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ０ Ｆ Ｎ Ａ Ｔ ＩＯ Ｎ Ａ ＬＡ ｃ Ａ Ｄ Ｅ Ｍ ＹＯ Ｆ 印Ｕ ｃＡ 丁ＩＯ Ｎ Ａ Ｄ Ｍ 洲ｓＴ Ｒ Ａ Ｔ ＩＯ Ｎ和“向心力” ， 真正使每个人都能积极主动地为学校做出创造性的贡献。

　其次， 在管理的主体上， 要努力建设一支高素质的管理队伍， 要提高管理队伍的业务水平， 强化管理队伍的服务意识， 打造高素质的服务型管理队伍。

　再次， 在管理的方式选择上， 要实现从过程管理为主向目标管理为主的转变， 学校对中层的管理应该坚持权责对等、 分权与授权适度、 严格考核与适度奖惩的目标管理原则⑤， 真正调动管理人员的积极性，增强他们的责任意识。

　最后， 在管理的职权分配方面， 要建立学校与院系之间合理的权力分配结构， 要实现管理重心下移， 学校的主要精力应该放在战略性、 全局性的问题上， 允许院系在学校总的方针下根据自身的情况因地制宜， 真正使院系成为办学实体， 使院系的积极性和活力竞相迸发。

　口注释：①周济． 推进教育事业科学发展为建设人力资源强国而奋斗一在教育部２０ ０ ８ 年度工作会议上的讲话［ Ｎ 】

　． 中国教育报， ２００８一卜４．②潘懋元． 大众化阶段的精英教育【刀． 高等教育研究， ２０ ０ ３（ ６）．③蒋树声． 关于研究型大学发展规划的战略思考田． 中国高等教育， ２０ ０ ３（ ２）．④周济． 坚持教育优先发展努力办好让人民满意的教育［ Ｍ ． 中国教育报， ２００７ —１０—１６．⑤刘新华． 高校内涵式发展战略刍议Ⅱ 】

　． 教育与职业， ２０ ０ ６（ １８ ）．参考文献：［ １】

　王洪才． 论高等教育内涵发展Ⅱ １． 教育发展研究， ２０ ０ ６（ １３）．［ ２】

　谢仁业． 中国高等教育内涵发展：

　价值、 问题及趋势卟教育发展研究， ２０ ０ ６（ １３）．［ ３】

　陈昌贵． 高等学校内涵发展的四大策略Ⅱ 】

　． 教育发展研究， ２００６（ １３）．【４ 】

　李培根、 王恭南． 论大学的软实力【７ 】

　．高等教育研究， ２０ ０ ６（ １２）．【５】

　李化树． 论大学的软实力田． 清华大学教育研究， ２０ ０ ５（ ４ ）．［ ６ 】

　申小蓉、 张翼． 对高校软实力建设若干问题的思考［ 『】

　． 西南民族大学学报（ 人文社科版）， ２０ ０ ７ （ ６）．（ 责任编辑王敬红）６５——Ｊ磁圈目家教育行政学院学报　

篇四：学校内涵发展包括哪些

15首届卓越校长论坛 论文汇编现代学校“树形力治理之基于发展规划的内涵发展上海市闵行区浦江第一小学 张蕊内容提要：学校的管理涉及方方面面，“树形”治理是指学校的发展有如一颗树苗的逐步成长，在树苗生长的过程中整合各方资源，不断促进学生的多元、全面成长。在教师团队团结奋进的基础上，发展规划的精细化实施对学校的发展起到举足轻重的作用。在学校发展规划实施的实施过程中“重心下移，强化目标，积极实行校长负责制下条线主任负责制；循序渐进，重心下移，不断优化各条线主要目标实施的持续性；强化重点，打造品牌，不断促进学校内涵特色发展递进性；机制保障，有条不紊，不断深化各阶段主要内容实施的针对性；定期反思，自主评估，不断检测各年段主要达成标志的有效性。”学校发展规划实施使学校管理运行机制得到完善，各条线工作效能得到进一步提升；学校校本课程架构基本形成，龙文化办学特色得到进一步彰显。通过阶段性自我评估，需要不断提炼“龙文化”相关精神，形成学校核心价值文化；同时整合学校现有课程资源，完善“龙文化”课程方案；并将形成和专题自主评估结合，健全发展规划自评机制。关键词：“树形”治理，学校发展规划实施的主要做法及成效正文：上海市闵行区浦江第-4"学地处黄浦江东侧，1 874年由上海城隍秦裕伯的后代秦荣光先生创建，黄炎培先生曾于1933年亲临我校题写校训“学做人”。现有39个教学班，1 574名学生，在编教工91人，目前综合办学水平为A级一等。近十几年来，学校树立“以人为本，智慧育人”的办学理念，在闵行教育逐步“优质化、国际化、信息化”的大背景下，尝试“树形”治理，注重科研兴教，从学校的整体发展、教师的专业发展、学生的和谐发展以及三者的可持续发展等四个角度，积极弘扬龙的团队精神，努力把学校造成一所-9时代发展同步的、教育教学探究与实践氛围浓郁、百姓满意的、具有龙文化教育品牌的城乡结合区百年新校。“树形”治理是指学校的发展有如一颗树苗的逐步成长，在树苗生长的过程

　201 5首届卓越校长论坛 论文汇编中整合各方资源，不断促进学生的多元、全面成长。其中：学校的教师团队是树根，在不断汲取养分的过程中为学校的发展提供保障；学校的发展规划是树干，在年轮不断增长的过程中为学校的发展引领导航；多元的课程活动是树枝，在枝桠生长修剪的过程中为学生的成长搭建平台；社区家长的支持是树叶，在不断光合作用的过程中为学生的成长增加养料；不同家庭的学生是树种，在种子不断成长的过程中为自己的开花结果努力。在教师团队团结奋进的基础上，发展规划的精细化实施对学校的发展起到举足轻重的作用。因篇幅关系，本文以“现代学校‘树形’治理之基于发展规划的内涵发展”为主题进行相关阐述。为进一步促进学校的内涵发展和自主发展，我们抓住新一轮发展规划的实施契机，明确办学目标和任务，责任到人，项目化推进，规划实施有目标、有计划、有组织、有检查、有总结，发展规划的实施助推了学校的发展，完善了学校自主管理机制，促进办学特色的形成。一、学校发展规划实施的主要做法(一)重心下移，强化目标，积极实行校长负责制下条线主任负责制。管理制度是一种资源、一种文化，一种动力。良好的管理制度可以使师生更好地成长、成人、成才。我们从日常入手，完善学校各项制度的民主管理，增加引导性、参与性与实践性。我们努力突出“以人为本”的现代管理理念，结合教育行业和学校管理的特点，群策群力，制定一系列切实可行的学校管理制度，深化目标管理、绩效管理，注意对学校管理工作的各个层面、各个环节进行设计和过程监控，以阶段性目标的达成促进结果的优化。同时树立教育也是服务的理念，成立效能处，通过目标实现的程度来评价团队和个人工作绩效，从而调动和发挥个人的积极性、主动性，促进学校总体目标的实现，提升教育的服务功能。学校积极实施校长负责制下的条线主任负责制，校长将职、权、责下放到条线负责人，使学校管理重心下移，鼓励条线主任独立地、创新地在一线开展工作，从而积极地促进了学校的内涵发展和多元发展。(二)循序渐进，重心下移，不断优化各条线主要目标实施的持续性。完善各项评价指标，强化目标管理、过程管理和结果呈现，以项目化推进形式逐步深化各学期重点工作，积极参与各级各类创建活动，三年发展规划中的各

　201 5首届卓越校长论坛论文汇编条线发展目标做到持续性与递进性相结合。三泌 三年规划中＼2005．9-2008．8 2008．9-2011．8 2011．9-201 4．8 2014．9—201 7．8具体递进目标‘i瀛 各条线目标焦～依法办学，积极创 依法办学，促进和 攻克瓶颈，提升学1、学校管理目标 创建校园和谐文化建校园和谐文化 谐校园内涵发展 校内涵新发展团队合作，努力促 深化师德，不断完 提升师德，完善梯2、队伍建设目标 促进教师专业发展进教师专业发展 善教师梯队建设 队建设各目标创建安全、健康、文 安全第一，全力创 常抓不懈，巩固安 毫不松懈，不断巩3、安全工作目标明校园 建安全文明校园 全文明校园成果 固安全各成果强化整合，努力提 深化序列，努力加 夯实基础，提升各4、教学管理目标 构建新型教学模式高新课程执行力 强三类课程建设 项目推进实效立德树人，多方引 多元互动，积极引 立德树人，完善学5、学生工作目标 引导学生“学做人”导学生学做真人 导学生学做真人 生活动序列化有效整合，逐步创 合理深化，提高校 多元整合，积极开6、信息工作目标 逐步创建数字化校园建数字化示范校 园内外网的运用 拓信息新运用科研兴校，积极引 面结合，指导一线 重心下移，一线教7、科研工作目标 “科研兴校”求发展导教师科研实践 教师课题实践 师人人有课题完善管理，努力为 强化管理，不断完 深化管理，提升后8、总务工作目标 积极推行后勤社会化教学第一线服务 善各项后勤工作 勤服务各效能初步形成龙文化教育 挖掘内涵，使龙文 深化实践，龙文化 调整布局，“龙文9、特色教育目标品牌 化逐步成为校魂 校本课程的实践 化”特色整体架构1 0、社校互动目构建“多轨制”辅导 加强沟通，提高各 合作共赢，积极发 多方合作，为学校标 员队伍 方对学校满意度 挥学校枢纽作用 内涵发展助力11、档案管理目 规范管理，提升档加强常态，书面电|标 案管理开发利用 子档案齐优化12、基地建设目分享提升，建设好 不断优化，建设新| |标 市德育实训基地 一轮实训基地

　201 5首届卓越校长论坛论文汇编1 3、教育合作目提升品质，完善向 常态落实，为文河标 阳文河教育合作 小学发展助力同时，明确职责，从具体任务、现有基础、分学年实施步骤、成功标志等几大方面进行规划或设计，如2014．9-2017．8学校管理目标：攻克瓶颈，提升学校内涵新发展。【具体任务】1、依法治校，深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201 0-2020年)》、上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2 01 0-2020年)》、《闵行区“十二五”教育改革和发展规划》，总结经验、正视差距，合理规划学校新一轮发展，争创新一轮上海市文明单位。2、结合闵行区办学绩效评价新指标，积极做好相关工作，争创优秀学校。3、优化管理职能，在实行校长负责制下的条线主任负责制的基础上进一步重心下移，发挥广大教工管理学校的积极性、主动性和能动性。4、进一步完善目标管理、民主管理、过程管理和绩效管理，发挥党支部的政治核心、监督保障作用，教代会(工会)参与民主管理，深化校务公开，增强教职工的主人翁意识。5、进一步明确校园文化的核心价值观，并逐步统整到学校内涵发展的各大领域，优化育人环境建设。【现有基础】1、经过近十年来三轮三年发展规划的不断深化-9实践，学校的办学水平由2005学年的B级二等，上升到2006学年A级二等，201 0学年起上升为A级一等。2、自2009年绩效工资改革起，学校每年被评为办学绩效一、二等奖。3、学校的中层以上管理团队工作积极主动、任劳任怨、团结合作、勇于创新，均能够独当一面地开展所分管条线的相关工作，并在一定的范围内争先创优，为学校争取各项集体荣誉。4、随着班级规模的逐步扩大，学校管理人员所面临的工作量也日益增多，由于职数限制，学校管理人员的年龄结构在45岁左右，缺少40岁以下的青年管理人员。【具体措施】

　201 5首届卓越校长论坛 论文汇编1、总结经验，寻找差距，民主管理更加优化。通过“我为学校内涵发展献计策”、专家诊断、社校互动、家校互动等多种形式听取外界对学校发展的评价和可持续发展的建议，在总结经验的同时不断寻找差距，梳理问题，探索有利于学校内涵新发展的途径。2、凝练校魂，文化再构，育人环境更加温馨。化繁为简，加强整合，寻找龙文化和“学做人”校|；|Il的结合点，凝练龙文化所弘扬的团结合作精神的校魂。借助浦江镇人民政府所搭建的平台请专业公司一起进行文化再构，分期分批进行校园物质文化改建，不断营造传统与现代相结合的育人环境。3、目标管理，项目推进，优化条线管理绩效。结合校本实际，完善各项评价指标，进一步强化目标管理、过程管理和结果呈现，以项目化推进形式逐步深化各学期重点工作，积极进行新一轮上海市文明单位的创建。4、重心下移，多元整合，提升教育服务效能。党政工团相结合，增设部分助理岗位，各条线探索管理重心进一步下移到年级、教研组或组室层面，结合区域项目推进和校本重大课题实践，加强各级各类工作的多元整合。重视家校沟通，进一步提升教育服务效能和学校知名度。【分学年实施步骤】第一阶段：(2014年9月一201 5年8月)1、结合实际情况，组织广大教工加强对教育方针、政策和文件的学习，不断更新观念，了解形势。对区域项目的推进进行自我剖析，反思实际，重建发展。2、讨论并完善本校2014年9月一2 01 7年8月三年发展规划，递交教代会审议，各条线制定条线三年发展规划、教工制订个人三年发展规划。3、结合闵行区办学绩效评估新指标，不断完善学校各校工作。4、借助浦江镇人民政府搭建的平台，初步制定新一轮“育人环境”建设方案，分期实行，部分项目争取在2014年1 0月开始启动。5、2014年下半年继续结合各项主题活动，开展建校140周年系列活动。6、做好学科德育课题的结题工作，出版由各行政分工主编，全体师生参与的《德融课堂》、《追梦少年》、《群星闪耀》等专著。

　201 5首届卓越校长论坛论文汇编第二阶段：(2 015年9月一201 6年8月)1、结合实际情况，继续组织广大教工加强对教育方针、政策和文件的学习，不断更新观念，了解形势。各区域项目得到上级有关部门的认可，为师生搭建平台，在研讨、研修中不断推进并促进师生成长。2、做好三年发展规划的中期评估和各条线、教师个人发展规划的自评、互评，检测目标的达成度，规划好目标的进一步发展。3、结合各项评估指标和学校实际情况，充分发挥各条线的积极性、主动性和能动性，积极进行新一轮上海市文明单位的创建。4、深化新一轮“育人环境”建设，在条件成熟的前提下，开展相应研讨交流活动。5、进一步探索家长、社区人员参与学校管理的新途径，进一步提升学校的社会知名度和满意度。第三阶段：(2 01 6年9月一2017年8月)1、结合实际情况，继续组织广大教工加强对教育方针、政策和文件的学习，不断更新观念，了解形势。承办区域推进项目的区级以上研讨活动。2、做好三年发展规划的总结评估和各条线、教师个人发展规划的自评、互评，检测目标的达成度，做好相应总结工作。3、积极参加其他有利于学校内涵发展的各级各类活动创建。4、继续深化新一轮“育人环境”建设，使学校在整体文化创建在一定程度上达到区域领先水平5、利用多平台提升学校知名度。【成功标志】1、成功创建新一轮上海市文明单位。2、进一步凝练校魂，用相应的文本或图表予以解读。3、学校育入环境再建项目得到绝大多数人的认可并开展相应研讨活动。4、每年的办学绩效水平名列全区一、二等奖。随后在每一学期的学校工作计划和条线工作计划中予以具体深化和落实(具体略)，并在各条线主任的学期述职和学期考核中检测目标的达成度。(三)强化重点，打造品牌，不断促进学校内涵特色发展递进性。

　2015首届卓越校长论坛 论文汇编1、课题引领，促进重点发展项目的有序推进。《调整布局，“龙文化”特色整体架构))是本轮学校发展规划的重点发展项目，其实施效果直接影响到学校办学特色的进一步发展，也对发展规划目标的达成有着较大的影响。龙文化的发展升华在浦江-／1,主要经历了“雏形：舞龙活动展英姿一一形成：争章体验练本领一一发展：实践探究传文化一一延伸：多元整合促发展”等几大阶段，我们积极弘扬龙的团队精神，借助《构建龙文化校本课程，提升课程执行力的实践研究》(2010．9被立项为上海市名校长培养对象专项课题)、《价值多元背景下小学学科德育建设的对策研究》(2012．7被上海市教育委炅会立项为2012年度上海市教育科学研究项目，沪教委科[2012]44号，市级项目)等7个龙文化课题的实践不断促进着学校的内涵发展和特色发展。2、构建课程，促进学校办学特色的逐步创建。校本课程对于形成学校的办学特色，丰富校园文化，实现教育资源的整合具有重要意义。近年来，我们从国家意识、文化认同、公民人格三大方面对龙文化探究型课程((儿童龙文化探究与实践》、《中华神龙》和龙文化拓展型课程《小小神龙》进行进一步的校本化实践与研究，通过环境渲染、活动体验、多元互动等多种形式，从狭义的涉及“龙”的各种龙文化，引导学生进一步弘扬民族精神，传承中华民族传统龙文化；同时弘扬龙的团队精神，整合现有教育教学资源，在学科德育的同时，进行跨学科德育整合...

篇五：学校内涵发展包括哪些

工业大学：

　以人为本 质量立校 坚持内涵式特色发展 学校党委和行政深入贯彻落实教育规划纲要和胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的重要讲话精神， 坚持以提高质量为生命线， 立足于学校发展实际， 依托学校较深的纺织行业发展背景， 围绕服务地方经济社会发展， 着眼于学校事业科学发展， 着力于“四个努力” ， 确立了以“以人为本、 质量立校” 为核心的内涵式特色发展战略， 探索出一条符合自身实际、 切实提高质量的发展道路。

　一、 明确发展目标， 努力建设具有特色的高水平工业大学

　 科学的发展目标， 能够统一思想， 凝聚人心， 集聚发展力量。

　学校“十二五”规划明确提出建设“具有特色的高水平工业大学” 的发展目标， 提出在“十二五”时期， 坚持学科先导、 育人为本， 以促进内涵发展为核心任务， 以转变发展方式为突破点， 追求本科教育水平一流目标， 彰显现代纺织和产学研相结合办学特色，全面提高办学质量和办学水平。

　实现这一目标， 质量是关键。

　胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上发表重要讲话指出：

　“不断提高质量， 是高等教育的生命线， 必须始终贯穿高等学校人才培养、 科学研究、 社会服务、 文化传承创新各项工作之中。

　” 学校按照这一要求， 把提高质量作为“具有特色的高水平工业大学” 的关键， 科学定位， 特色发展； 遵循教育规律和人才成长规律， 正确处理规模、 结构、 质量和效益之间的关系， 把重点放在提高质量上； 不断深化教育教学改革； 积极搭建教学、科研和实践“三位一体” 的大平台； 大力推进产学研一体化发展， 把教学、 科研、育人、 服务地方经济社会发展融为一体； 创新体制机制， 为战略的实施提供保障；突出培养学生的科学精神、 创新精神、 实践能力、 适应社会能力。

　2010 年我校到位科研经费继续位居天津市属高校前列， 到位科研经费、 国家自然科学基金项目同比增长近 50%， 实现了新的突破， 张兴祥教授获得国家技术发明奖二等奖， 这已是我校连续四年获得国家科技大奖。

　坚持以提高科研质量

　办产业、 促教学， 以产业发展反哺科研、 教学， 产学研之路越走越宽， 2010 年我校科技产业实现销售收入 3 亿元， 其中膜天公司完成了改制， 正在创业板上市过程中。

　近年来， 我校毕业生受到了用人单位的青睐， 得到了社会的广泛认同，连读多年居于天津市属高校前列， 就业质量不断提高， 先后获得“天津市普通高校毕业生就业工作先进集体” 和“全国毕业生就业典型经验高校” 称号。

　二、 抓好队伍建设， 努力提高“三支队伍” 的整体素质

　 提高办学质量， 关键在人。

　建设一支师德高尚、 知识渊博、 科研扎实、 管理科学、 服务到位的师资队伍， 是提高办学质量、 提升办学水平、 推进学校事业科学发展的关键。

　学校党委和行政重点抓好“三支队伍” 建设：

　（一）

　抓好师资队伍建设， 提高教学科研和师德水平

　 教育规划纲要和胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上发表的重要讲话都强调指出：

　“教育大计， 教师为本。

　” 没有高水平、 高素质的教师，提高教育质量只能是一句空话。

　学校在各级党组织和广大教师党员中， 深入开展“创先争优” 活动， 涌现出一批先进党组织和优秀共产党员， 各级党组织的凝聚力、 创造力和战斗力得到加强， 广大党员教师成为各部门提高工作质量和水平的一面旗帜。

　学校高度重视专业教师队伍建设。

　根据学科发展需要， 大力引进学科优秀人才， 做到“引进来，用的住， 发展好” ； 注重内部挖潜， 积极为专业教师创造培训学习的机会， 充分发挥科研团队和教学团队双轮驱动作用， 强化人才梯队建设， 做到人尽其才； 注重教学名师和教学团队的培育， 积极开展各项教学评比活动， 调动了广大教师投身教学科研的积极性、 主动性和创造性， “纺织工程专业教学团队” 被批准为2010 年度国家级教学团队； 注重师德建设， 大力开展师德建设大讨论活动， 塑造良好师德风尚。

　（二）

　抓好管理队伍建设， 提高管理水平和服务水平

　管理也是生产力。

　学校以提高管理水平和服务水平为抓手， 以处级以上干部为重点， 大力加强管理队伍建设。

　学校党委在每年初均以专题的形式制定该年度领导干部学习培训计划， 并采取学分制的形式强化学习培训。

　选派年轻干部到市委党校、 中央党校、 国家教育行政学院等学习深造， 拓展视野， 拓宽思路， 掌握先进的管理理念， 增强服务意识， 提高服务水平。

　如， 按照中央和市委要求， 结合学校整体搬迁后遇到的新情况、 新问题， 学校党委于今年 10 月份开展“服务师生员工、 立足本岗创先争优” 活动， 围绕改进工作作风、 增强服务意识、 提高服务水平和工作效率， 深入到基层单位调研。

　目前， 调研中发现的问题已大部分解决。

　另外， 学校按照“结构合理、 专职为主、 专兼结合、 相辅相成” 的思路，加强辅导员队伍建设， 加强对学生的引导和管理， 并开展专题理论研究， 设立学生工作研究课题， 不断提升学生工作队伍的理论水平和工作水平。

　（三）

　抓好学生骨干队伍建设， 提高学生自我教育、 自我管理、 自我服务的能力

　 学校在全校选拔品学兼优的学生党员、 高年级学生尤其是硕士研究生， 担任低年级的带班党员或学生班主任， 充分发挥他们的典型示范、 榜样引领作用， 负责班级党团建设、 日常管理等工作， 协助专职辅导员做好思想政治教育与学生管理工作， 增强了学生之间的沟通和交流。

　同时， 由于这些学生骨干与同学之间接触多、 易沟通， 能够及时发现学生中存在的不良倾向， 已经成为学生与老师之间沟通的重要桥梁。

　如自 2007 年以来， 我校就在学生党支部和学生党员中开展 “创先争优” 活动， 实施党员带班工程， 取得了较好成效， 学生党支部和党员在学生中发挥了战斗堡垒作用和先锋模范作用。

　三、 提高育人质量， 努力实现人人成才和个性发展的相辅相成

　 教育规划纲要指出， 推进教育改革， 要“树立人人成才观念， 面向全体学生，促进学生成长成才。

　树立多样化人才观念， 尊重个人选择， 鼓励个性发展， 不拘一格培养人才” 。

　胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上发表重要讲

　话也希望青年学生做到 “全面发展和个性发展相辅相成”。

　为贯彻落实这一精神，学校深入推进教育教学改革， 打造高质量育人平台， 努力实现人人成才和学生个性发展的相辅相成。

　（一）

　服务地方经济社会发展， 大力推进专业、 课程和教学方式方法改革

　 首先， 调整专业布局， 突出传统优势学科的引领作用。

　学校抓住纺织学科的优势， 结合经济社会对纺织事业发展的新要求， 瞄准现代纺织发展方向， 打破原有专业布局， 整合相关专业， 于 2011 年初成立了纺织学部， 做大做强优势学科。同时， 学校整合相关专业， 积极培育新的专业增长点。

　材料科学与工程、 机械工程及自动化、 纺织工程、 服装设计与工程、 光源与照明等 15 个专业进入天津市高校“十二五” 综合投资规划品牌专业建设行列， 复合材料与工程、 电气工程及其自动化、 物联网工程专业等 6 个专业进入天津市战略性新兴产业相关专业建设项目。

　在发展现代纺织的理念下， 学校专业布局日益科学合理， 为经济社会发展培养更多的急需人才。

　其次， 突出课程特色， 构建三层次模块化课程体系。

　基于“大工程、 协同创新” 的课程理念， 学校深化课程体系改革， 形成了层次分明又相辅相成的三大课程模块：

　一是以文化素质教育、 学校特色课程、 创新创业教育、 国际化课程等通识教育为主的通识课程模块； 二是突出应用能力的专业课程模块； 三是实践课程模块。

　如：

　创业实践课程模块， 充分利用校内外资源， 通过开展实验室理财、 网络营销等仿真模拟体验， 开展社团活动、 创业竞赛、 创业大讲堂等第二课堂活动，制定一系列激励措施等方式， 打造多方位创业教育实践平台， 开展创业实践教学，为学生未来创业提供历练， 奠定基础。

　在此基础上， 我校“纺纱原理” 课程被批准为 2010 年国家精品课程。

　再次， 改进教学方法， 提高学生的综合能力。

　学校以“打牢基础、 敢于创新、勇于实践” 为目的， 大力改进教学方法。

　要求教师要把相关专业的基础知识、 基本理论讲透， 让学生掌握牢； 要培养学生的创新精神， 鼓励他们敢于提出异议、

　敢于创新； 积极搭建实践平台， 培养学生动手实践的能力， 让其把知识运用于实践。

　积极搭建智慧研究和竞赛平台， 推行基于项目的学习， 搭建多元化研究平台，鼓励教师带动学生参与科研项目， 实现课内和课外教学互动， 激活和开发学生潜能， 提升学生的学习尤其是自主学习和实践能力。

　2010 年， 在全国大学生英语竞赛中我校共有 3300 名学生参赛， 1 人获特等奖， 21 人获一等奖， 47 人获二等奖， 108 人获三等奖。

　（二）

　实施“特色计划” ， 满足学生的个性发展需求

　 学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心， 推进人才培养模式综合改革， 实施“卓越工程师培养计划” 、 “卓越管理者培养计划” 、 “拔尖创新人才培养计划” 和“国际交流开放计划” 试点工程， 为学生的个性发展搭建良好平台， 满足学生的个性发展需求。

　一是实施“卓越工程师培养计划” 。

　学校在 5 个专业中分别设立“卓越工程师培养计划” 实验班， 每班 30 人。

　选拔方式为新生入校后， 在自愿报名基础上，按照“入校成绩、 单独出题考试和面试” 的方式择优选拔。

　达到国家及学校相关规定中学历学位授予条件的学生可获得本科学历学位证书。

　在此基础上， 卓越计划实验班的学生要求在学四年时间不少于 200 周， 其中在企业时间不少于 40 周，即累计不低于 1 年获准毕业， 平均学分绩点超过 70 分， 大学英语通过四级， 并有能体现工程能力的标志性成果， 同时获得“卓越计划” 项目证书。

　二是实施“卓越管理者培养计划” 。

　结合学校学生管理工作和学生骨干队伍建设的实际， 按照一定方式与比例在本科一年级第二学期末选拔一批成绩优秀、热心学生工作、 有管理发展潜质的学生纳入培养计划。

　进入培养计划的学生， 需选修公共事业管理或金融学第二学位， 并由各教学单位安排指导教师和实践岗位， 采取理论教育与实践锻炼相结合的培养方式， 经过 3 年培育， 使学生成长为精专业、 强管理的高素质卓越管理人才。

　三是实施“拔尖创新人才培养计划” 。

　进入“拔尖创新人才培养计划” 实验班的学生单独开班， 列入本科招生计划， 并实现特色教学。

　如纺织科学与工程学科创新人才实验班采取“本科生导师制” ， 突出个性培养和柔性管理理念， 允许学生在导师的指导下跨年级、 跨专业选课， 鼓励学生进行自主性学习、 研究性学习， 参与导师的科研， 接受科学研究的基本训练， 强化创新意识与创新能力的培养。

　材料科学与工程专业实验班实施“一对一” 本科生导师制， 自二年级起可进入导师课题组参与国家级、省部级科研课题研究工作， 全面培养学生的科研素质、提高科研能力。

　四是实施“国际交流开放计划” 。

　进入“国际交流开放计划” 的学生中， 第一、 第二学年， 在我校修读课程， 获得规定的学分、 成绩合格并在语言方面达到国外合作院校入学标准后， 可申请进入对方大学完成后两年的学习。学业完成后，符合双方学历学位授予标准的学生可同时获得天津工业大学和对方大学分别颁发的本科学历学位证书， 并可优先申请在对方大学继续攻读硕士学位。

　四、 完善制度建设， 努力为发展战略的实现提供较为完善的制度保障

　 为贯彻落实教育规划纲要和胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上发表的重要讲话精神， 学校党委、 行政围绕“以人为本、 质量立校” 的发展战略， 制定了多项规章制度并切实提高制度执行力， 为提高教育质量保驾护航。

　为实现学生的人人成才， 学校先后制定下发了《天津工业大学学生学籍预警管理规定》 、 《关于开展“学习困难学生帮扶工程” 的实施意见》 、 《天津工业大学本科生学生班主任工作实施细则》 、 《天津工业大学兼职辅导员队伍建设管理规定》 、《天津工业大学学生思想政治教育工作创新项目和研究课题管理规定》等文件， 充分调动班主任和辅导员的作用， 对学习困难的学生实行学籍预警、 一对一帮扶， 关心学生、 关爱学生， 为学生的全面发展、 人人成才提供了制度保障。又如：

　为激发学生个人兴趣， 充分发挥学生的爱好特长， 学校先后制定下发了《天津工业大学“卓越管理者培养计划” （试行）

　》 、 《天津工业大学本科生转专业

　实施细则》 、 《天津工业大学研究生教育创新计划项目实施办法》 等， 在保证学生全面发展、 人人成才的基础上， 努力满足学生的个性发展， 使学生成长为“一专多能” 的复合型人才。

　今后， 学校将在初步探索的基础上， 进一步贯彻落实党的十七届六中全会精神、 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上发表的重要讲话精神以及教育规划纲要精神， 坚持走“以人为本、 质量立校” 的内涵式特色发展道路， 把提高质量作为学校各项事业发展的生命线， 全面提高办学质量和办学水平， 办人民满意的教育， 为党和国家事业发展培养更多的全面发展的高素质人才。

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