研究存在的问题7篇
篇一：研究存在的问题
“传统文化”课题研究中期心得体会
这两年来的课题研究过程,虽然取得了一些成果，但也是一边做研究一边学习,主要表现在：
一、课题研究开展以来的工作方向的改变
1、课题研究中，每一位教师都做了大量的工作，我能做到积极参加培训和自学，提高了自身的发展。努力学习，积极参加各种培训,不断完善自己，并将创造更有利的条件，利用网络和外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界,学习先进，改革教学，多参加教育行家的讲座、听课、教研,使课题实验更有利地开展。
2、针对实验中的问题,及时调整实验方案
实验中难免会出现些没有预测到的问题，将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。
3、加强有效课堂教学评估方案的研究
这两年来在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，但限于理论水平和实际经验的不足，研究的效果还是不够理想。
二、教学工作中的具体做法
1、传统文化在生活中，在学生的积累中，要从身边发现可教育的素材，背诵的古诗词、论语、成语、孝经等传统思想都可以影响学生的人生观的形成。
2、做一个细心的教学工作者。挖掘教材中从前没挖掘出来的，在教学中注重对词语的解释，典故的挖掘到课文的出处,再到作者的写作背景等多方面都有可教育的传统素材。
3、教学中更注重教学意图的设计，精准的课堂提问的设计和教师的用心的教学环节的安排都有助于传统文化的教育。
4、教学和传统节日相结合,教学和尊老爱幼等传统礼仪教育相结合，在教学中注重思想教育。
5、注重学生的体会，把学生对传统文化的感悟写到日记和作文中,学以致用，效果很好。
6、开展一系列的语文教学活动，使学生爱写中国字，爱说中国话,爱中国的古今名人，使学生更爱自己的国家，爱中国的文化。
7、推动着教师本身增加文化底蕴,形成终身学习的理念。
三、反思研究过程中还存在着一些问题
1、在很大程度上参与课题实验研究的热情和主动性还不够高，阻碍了课题实验研究的纵深发展。
2、课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。
3、教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。
4、理论支撑的力度不够,归纳总结的能力不强，课题反思过于单薄，研究的深度广度不够,对实验研究过程中的经验难以提升.5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容.在下一阶段的研究中,我要把课题做得更科学，更完善，更有成效。
篇二：研究存在的问题
当前调查研究存在的问题及思考
调查研究是“谋事之基、成事之道”。坚持调查研究，是党的优良传统，也是基本工作方法。加强调查研究，既是我们实践“三个代表”重要思想的具体行动，也是适应形势、实践宗旨、履行职责、赖以生存和发展的根本需要和重要手段。但是，当前有相当一些部门和同志疏于调查研究、疲于调查研究、虚于调查研究。鉴于此，笔者欲就调查研究中存在的问题、产生的根源及注意事项等谈点初浅看法。
一、当前调查研究中存在的问题
（一）走马观花，流于形式。在开展调查研究中，尤其是上级领导部门到基层开展调查研究时，大多数同志热衷于听听汇报、看看材料，偶尔有到被调研单位和地区走走者，也是被基层接待者牵着鼻子走，看看事先选好的点，听听事先教好的话。不仅没有达到调研的初衷，甚至助长了弄虚作假和形式主义。
（二）盖棺定论，极力佐证。进行调查研究时，不是依据调查结果分析问题根源，寻求解决办法，撰写调查结论，而是先在主观上定“调调”，根据“调调”查找与之相符的依据作为佐证。
（三）发号施令，坐享其成。调查研究不是深入基层，贴近
百姓，而是依赖下级机关，基层干部走村串户进行调查，然后凭借反馈的信息坐在办公室提纲挈领一番，一篇调研文章便形成了，功劳是自己的，苦劳是人家的。长此以往，必然引起基层反感，造成人心相悖，或者敷衍了事，或者干脆不反馈。
二、产生问题的原因
（一）本位主义。一种是认为“问题很简单，一看就明白，用不着进行调查研究。”对待需要调查研究的事物和问题，不是抱着追根求源，探索解决办法的目的，而是停留在表面上，“蜻蜓点水”、“雾里看花”。另一种是认为“情况熟悉，用不着进行深入调查研究”。不少人认为，我对某地区、某系统、某单位的情况熟悉，不深入调查也可以写出调查报告来。笔者认为，这种看法是非常有害的。调查对象虽是本地区、本系统、本单位的人和事，但大多数不是自己亲身经历的，即使是自己亲身实践过的事，也不等于已经深刻理解了。另外，事物总是发展的，每个单位、每项工作和每个人的情况都在不断地变化着，随着时间的推移，过去了解的情况，又有可能有新的发展；原来熟悉的情况，又有可能变为不熟悉的了，而需要重新调查。因此，“情况熟悉”，仍需要进行调查研究。
（二）官僚主义。一部分领导干部把开展调查研究当作捞取
政绩和政治资本的手段，“豢养”一批政治“枪手”为之代笔，开展调查研究时只是虚张声势做表面文章，真正的撰稿人是随从，是秘书，甚至是对被调研单位和地区的汇报材料简单加工。
（三）利益作崇。一种是为公，地方保护主义思想严重，尤其表现在招商引资引进项目和地方品牌保护上，为一己政绩之“公”；一种是为私，“拿人钱财替人消灾”，接受被调查对象的吃请、馈赠，甚至贿赂，搞出片面之词，虚假调研，欺骗上级，这也是行政复议不堪多，且多又变更调查结果的直接原因。
三、开展调查研究应把握的原则和基本要求
开展调查研究应重点把握好四个原则，即：一是创新发展的原则。不断适应新形势发展的需要，坚持通
过集体研究创新体制、机制和工作方法，推进可持续发展。二是突出重点的原则。围绕中心工作，着重研究各项改革、发展过程中遇到的新情况和新问题，进一步推进各项工作。三是注重实效的原则。立足摸清现状、理清思路，针对存在的问题，及时形成相应的对策措施，贯彻、落实到实际工作中去。四是密切联系群众的原则。深入业务、深入实际工作，善于倾听群众的建议，不断了解群众的想法，在实际中寻求解决问题的方法。
做好调研工作还要遵循四项基本要求，即：一要发扬务实的调研作风。要深入了解基层情况、充分反映群众意愿、广泛集中群众智慧，潜心调查，解剖麻雀，啃硬骨头，掌握第一手材料，充分体现求真务实的作风。二要确保正确的调研方向。要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展的理念，全面把握事物的发展态势，从工作大局上着眼调研工作，围绕中心工作选题立意，根据客观需要和课题实际价值来开展调研。三要运用科学的调研方法。根据实际需要，要善于从抽样法、观察法、访谈法、问卷法、统计分析法、归纳法等方法中选择适合的调查方法，并尽可能利用现代网络信息技术和传媒开展调查，注重传统调研方式与现代调研手段、面上调研与典型研究的结合；严格遵循调查研究的客观性、真实性、系统性原则，按调研的基本步骤循序渐进，科学地实施调研；要积极探索和掌握新时期调查研究工作的基本规律和科学方法。四要培养过硬的调研能力。要与时俱进，善于学习，注重提高自身调研能力和水平。一方面要认真领会党的方针政策，学习、掌握业务知识，另一方面还要不断加强调研知识的学习。调研工作是基本功，要努力培养调研工作兴趣，善于在调查研究中获取新的信息，锻炼工作能力，提高思想和理论水平，增强语言文字表达能力。
四、做好调查研究应注意的事项
要搞好调查研究，并不是一件很容易的事，它需要有正
确的态度和方法。这主要包括：
（一）既要满腔热忱，又不能感情用事。恩格斯说过，愤怒造就诗人，但不能造就经济学家。如果在调查研究的过程中单凭感情用事，往往会得出偏激的、甚至完全错误的结论。实践中常常出现这样的情况，调查得出的结论是对的，但是撰写材料时滥用了感情，激昂刺激的用语过多，冷静的逻辑分析太少，这样就不能使人信服，反而使那些本来就持怀疑或反对态度的单位和个人更加反感，也就难以发挥调研应起的作用，问题也得不到解决。
（二）切忌先下结论，后找证据。进行调查研究，同部队的侦察兵侦察敌情一样，无论是夸大敌情还是缩小敌情，都是不行的。要做到准确反映客观事实，就要遵照毛泽东同志曾教导过的，“一切结论产生于调查研究情况的末尾，而不是在它的先头。”应以对党对人民负责的精神，遵循新闻工作实事求是的原则，忠于事实，忠于真理，寻求科学的结论。
（三）不仅要事例，而且要总和。列宁曾经说过：“如果不是从全部总和，不是从联系中去掌握事实，而是片断的和随便挑出来的，那么事实就只能是一种儿戏，或者甚至连儿戏也不如。”这是为什么呢？列宁在另一处说，“社会生活现象极端复杂，随时都可以找到任何数字的例子或个别的材料来证实任何一个论点。”每一个
参与调查研究的同志都应牢牢记住列宁的这些话，不要为了证明自己的某个观点找例子，而是要掌握并分析事物的总和来形成观点，只有通过这样的调查研究写出来的报告才是真实、准确、有益的。
（四）不要偏听偏信，要善于作宏观调研。偏听则暗，兼听则明。调查清楚一件事，必须获取各方面的情况，真正了解事情的前因后果、来龙去脉，综合作出判断。要防止调查研究过程中出现的片面性，也就是区域的局限性，这就要求调查人员要跳出局部的范围，对所调查研究的事件或问题作大范围的研究和分析。不仅要听顺耳的话，也要听逆耳忠言；不仅各级领导反映的要听，一般干部反映的也要听，普通群众反映的更要听。
（五）不能走马观花，要扎扎实实。俗话说：“入深山采好药，临深池钓大鱼”。守在机关搞不好调研，坐在小车里搞不好调研，身在下面，却浮在上面的“井中葫芦”，同样搞不好调研。必须到广阔的社会生活中去，深入村庄农户，深入居民群众，沉到基层，扑下身子，当好“小学生”，掌握第一手资料，掌握真实情况。既要“身至”，又要“心至”，走到别人没有到过的地方，深入到走访对象的心里，深入到群众心中，达到别人没有深入的程度，才能得到别人得不到的调研成果。
篇三：研究存在的问题
课题研究存在问题及改进措施2021存在的问题：
1、从疫
情后慢慢恢复原有的进餐活动，教师可能比较急切，缺少这过渡期间的对幼儿进餐方面的一些观察、分析和措施的研究。
2、经过一个疫
情，中班开始实施自主点心，孩子们适应能力存在较大的差别，如何让孩子自然地过度，并能较好地适应，老师的观察和支持比较欠缺。
3、自主点心活动实施以来孩子们的规则意识有了一定的培养和提升，但有个别还是存在一些问题，需个别化指导。
4、课题组成员撰写的论文、案例，很少有更深入的观察和研究，论文的质量有待于提高，争取多投稿获奖发表。
改进措施：
1、课题组成员仍要进一步加强相关课题方面的理论学习，提高自身的认知水平。课题组可开展多形式的学习活动。
2、在自主进餐过程中幼儿的自主意识、服务意识得到了很大提升，接下来可多形式的提升幼儿其他的社会性能力，如合作、自我管理等。引导幼儿在观察中发现问题、解决问题。
3、加强家园联系，由于疫
情原因我们更应通过各种交流平台和手段取得和家长的沟通，每月进行跟踪观察1-2个幼儿在家、在园进餐情况，并分析给予相应的措施。最后形成个案观察案例集。
4、认真总结课题研究过程中的经验和教训，做好过程性的总结和深入反思，向着问题的深层次研究。
篇四：研究存在的问题
课题研究过程中存在的问题
十九秋
课题研究是一位教师专业水准的具体体现。在课题研究过程中，会存在一系列的问题。
1．题目不合适
课题题目是一篇文章思想的浓缩和灵魂的体现。它不仅表明作者所要研究的主要目的、内容和对象，而且还规范了研究的范围、思路和方法。题目字数不多，看起来似乎
是个小问题，但实际上很多教师撰写论文时，题目往往不准确、不恰当，从而影响整篇文章的形象与质量。
（1）所要讨论的问题是一篇论文难以容纳的；或者题目中包含两个以上的论题，使文章的论述无法集中。
（2）题目过小，致使文章只能讨论教育活动中的某个细节问题，就事论事，价值不大。
（3）题目的理论性过强。理论性很强的课题是中小学教师难以胜任的，这类文章常常泛泛而谈，没有多少意义。
（4）题目缺乏新意，不仅增加研究与写作的难度，而且影响论文的价值。
（5）题目的表述不清楚或不明确。有些中小学教师为了追求文字的新颖、生动，行文含义模糊，不能很好表达文章所要讨论的主要问题或主要内容。这种题目包括口号式的题目、提问式的题目及意义含糊的题目。
（6）题目着重于对教学内容本身进行学术性的深入探讨，而不是从中小学的教育教学出发来研究教学内容，脱离中小学教育教学实际，偏离了中小学教育科研的方向。另外，学术性很强的探讨也是绝大部分中小学教师不能胜任的，文章也因此没有多大价值。这六类问题是中小学教师所作的论文题目反映的主要问题，当然，这里的分类不是绝对的，有些题目可能同时存在几个方面的问题。
2．
结构不合理
结构是一篇科研论文的基本构架。它既有安排材料。呈现顺序和叙述过程的组织作用，也有阐明题目、表达观点和体现思想意义的作用。由于相当部分教师不知道科研论文的结构应当科学严谨、叙述有序、通畅达理，因而在论文结构方面常常出现如下几个弊端：
一是题目与内容不一致。题目是一篇文章的灵魂和统帅，它既表达文章的中心与旨趣，还界定研究的内容和对象，这是写文论道的基本常识。但有的科研论文题目与文章的主体内容大相径庭，文章题目明明是界定了论述的内容和领域，但文章内容阐述的却是另外的对象和事物，内容与题目联系不密切甚至丝毫无关。作为传授知识、培养能力的教师来讲，这种现象不应当出现。
二是内容论述不合理。一般科研文章开展论述的主体结构主要分为并列式和递进式两种，具体采用哪一种论述方式，要看论述内容大小和问题属性，这是写文章的一般逻辑顺序。
三是概念界定不清楚。既是研究性文章，就必须要对研究对象的本质、属性有一个清晰准确的认识与界定，在此基础上，才有可能具
体进行进一步地探讨，但我们常常可以看到，论文中随意提出一个概念或一个观点，但并不将概念或观点的内涵、背景、特征、类别和来由给予明
确的界定或说明。所要论述的概念或观点的本质内涵和
特征属性都不予界定或界定不清，论文研究的可信度与必要性势必大打折扣。
3．
研究不深入
只有达到理性的、有意识的反思水平，我们的教育研究才能进入新的天地，有新的发现。其主要表现有三种：
一是限于方法介绍。由于不懂得教育科学是正确反映教育教学规律的，因而其论文所阐述的内容主要是一些人们已知的或熟悉的教学方法、学习方法、思维方法、管理
方法等程序和规则层面的东西，并未提出新的方法和见解。
二是限于常规描述。不了解教育科学研究
是通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种艰苦复杂、富有创造性的认识活动，而是片面地理解
教学常规的描述，以为将其教学过程、教学步骤、教学
环节、教学方案通过精心修改、提炼、充实，就是一篇科研论文。
三是限于经验总结。作为教育科学研究，完全区别于日常教育教学经验总结。许多中小学教师写的论文纯粹是自己教育教学经验的总结或教学笔记，停留在对教育现象描述、教学工作体会、钻研教材感受的层面上。我们知道，如果没有超越对具体的、偶然的教育现象的描述，不能结合教育理论来把握现象后面的规律，或者不能把经验上
升到理论层次，这样的科研作用则非常有限。上述诸种研究不深入，结果造成了研究成果的表面化、肤浅化和经验化。
4．
准备不充分
教育科研的准备工作犹如高楼广厦的基础，整体建筑的安危成败，则完全系于基础是否坚实牢固。一些科研论文之所以质量不高，原因就在于准备工作不扎实、不充分。这主要表现在三个方面：
首先是理论指导方面，其一是对教育原理的认识不够深刻、准确，导致不能科学地运用原理。其二不能把原理与教育现象有机结合起来，二者处于分
裂状态，教育原理的运用没有取得应有的效果。
其次是实践梳理方面。中小学教师是教育实践的躬行者，应当说其
丰富的教学实践为其提供了大量鲜活的教育科研素材和
教学案例，但由于缺乏必备的科研素养，疏于日常教育情
景的观察、思考记录和整理，结果造成科研论文中缺乏系统丰富的教学案例，出现了“不识庐山真面目，只缘身
在此山中”的奇怪现象。
再次是资料搜集方面。科研论文中观点与思想的阐发主要来源于丰富的数据，实例的说明与支撑，但观察研究中小学教师的科研论文，一个突出的现象就是数据、实例的缺失与匿乏。除了自己亲身经历
的那一点散乱零星、不成系统的工作见闻和教学感受之外，鲜见有各种说服力强的数据资料。
5．表述不规范
科研论文的表述应当有严谨规范的格式与精练准确的语言。但相当部分的教师的科研论文不符合表述的规范。首先，论文格式不规范。
许多教师的论文缺少内容摘要、关键词、注释或参考文献等；虽然有些论文不缺少这些内容，但作者对关键词、注释等的性质、数量、用
法都不甚清楚，表述不准确、不简练；还有一些教师为了表示论文的严谨，大量引用文献资料，然而所引用的参考文献或过于陈旧，或缺乏权威性，这些都是论文质量不高的表现。其次，语言表述不规范。学术论文的语言应该准
确、清楚、精练，表达方式多为叙述或议论，阐述事理多用归纳与演绎，阐明观点多是客观而冷静。但一些中教师不了解科研论文的语言特征，将学术论文的语言与一
般文章甚至和文学作品的语言混为一谈，堆砌华丽辞藻，追求斐然文采，喜用描写手法，随意主观抒情等等。
篇五：研究存在的问题
课题研究中主要问
从学生的需要出发思考，在学生认知活动过程中，掌握适当的方法技能有促进学生自主发展能力的提升作用，这已经成为一种共识性的东西，如何提升学习速度加速优化认知水平，无疑成为众目注视的焦点。
然而，从我们前期对几所学校的走访与调研中发现，在大家的认知结构中存在着对学法重要性认识都比较到位，且能关注随时为学生提供相应的学习方法。重视对学习方法的指导研究却关注不多――表现在学法指导研究只停留在认识层面，但缺少深入探讨与研究，还没有形成自觉的行为。不少学校在学法指导研究的过程中也存在着对研究目的任务不明确、研究过程不规范，成果认定不清楚，导致基层学校开展课题研究无法有效展开。
以斑窥豹，就目前课题研究中存在的问题做下列分析
一、认识上的问题：
1、对理论认识层面的问题
A、概念不清
在研究中研究者对研究涉及到一些相关的理论名词，不作深入细致的研究、分析，对所研究的内涵外延没有达到真正理解的程度，就草率行事。于是便出现我做了我就是“行动”了，我照着别人的所谓的经验做了，就是“应用”了，于是把学校的所有工作都堆积到科研这个大筐里。也有很多人说，我们做了大量的研究工作，也写了大量的论文、案例，我们也装订了很多的成果集子，搞了各种各样的比拼大赛，结果却并不是专题研究应有的效果。更有甚者是不少人认为科研就是写文章、要材料，认为科研就是搞活动。
任何问题、任何形式的研究都有其独特性，必须弄清楚他们的内涵和外延，研究的路子才不至于走偏，没有理论支撑的研究是不符合规律的研究，也就是无意义的研究，这一点是不可忽视的。
B、理论学习与培训不具有针对性
基层学习的理论材料、学习材料、培训材料随意性很大，没有围绕专题研究选择理论依据作为学习材料或者与专题没有关系，材料的来源比较杂，想到哪里，学到哪里，培训到哪里，找点学习资料，大家做做笔记，留个学习的痕迹。就误作为研究理论的学习了，对学习理论的作用认识不到位。这些只能算是浏览性、阅读性的对研究来说是无效的学习，实质不会有学习的效果。将
“指导、培训，参与研究”等同于做做报告、看看授课、评评效果，误认为做这些就是做科研工作了。事实上这些行为就是一种敷衍的作风。
2、实践操作中的主要问题
A、研究目标不明确
教师参与科研的过程中所暴露出的是由于研究者在不清楚研究目的的情况下参与的研究，甚至觉的反正学校要求围绕问题研究，随便可以找到一个问题坐下来就研究，至于为什么这样做、这样做要达成一个什么目的他们思考的很少。误以为研究就是领导看课、群体诊评、自我反思。
B、研究过程“有形无神”
毋庸置疑我们的课题研究的主渠道是课堂教学，我们的课题培训指导过程中也提倡研究概括流程，我们认为这种，“问题、学习、设计、实践、反思、调整、再学习、再设计??”操作比较科学，绝不是一种浅层次的重复。
经过我区“十五”的历练和科研实践，有了问题就要围绕问题进行学习，而我们的学习是为完成任务的学习，至于学的内容前面已经提到与课题有无关系没有人去思考。
设计――是将要解决的相关问题进行理性思考，并深入研究形成规范操作思路，加以呈现。但实际上很多学校用课堂教学设计――“教案”来代替课题
所指的设计，如果我们用心去看一看，不难发现，我们的很多设计都只是“教案”而已。
设计与教案有联系也有区别，互相依存，不可替代。举例来讲：
比如学法指导研究其中有“预习策略的设计”，他是要解决学生不会预习这个问题而设计的，他是在相关理论模型框架下，大家研究后得出的，设计好后必须通过课堂来实现。那么老师在设计教案时要按照“预习策略设计”中的要求去写教案，课堂教学必须体现出指导学生做预习的过程。而且各主要学科老师的教案都必须按此设计要求去写，比如数学、语文、英语。
教案是以教材的内容为依据，不同的学科有不同的内容；设计是以课题研究的问题为依据的，他对应着所有学科，因此，一个问题的设计可以在所有学科的教案中加以运用。
因此要想在教案中落实好、解决好研究的问题，设计是前提。
实践――是落实设计中的计划与行为操作点并通过实践进行验证，对行为加以矫正的过程。具有对设计的合理性进行论证的作用。而我们的实践就只是把“教案”拿来上一节课，如此做法不具有研究的特质，研讨也就只是泛泛而谈。
反思――对实践过程中的成功点与不到位之处进行理性的分析。不仅对设计中的不合理成份进行分析，而且还要对操作过程中操作实践的行为进行分析研究，找到问题的症结并予以修正。纵观我们的反思只是经验之谈，所谈之事缺乏理性的思考。
调整――有对设计的调整，有对教学行为的调整，还有对不明确的问题进行深入的思考与研究。使研究找到新的生长点并能更加深入。在此环节上不少研究者都将其形同虚设，这样的研究很难实现研究的连续性。
C、重肢体活动，轻动脑思考
由于多年以来，我们的老师习惯于接受命令、完成任务，于是把课题研究也当作任务来做，学校在研究中也只是下任务，却不明白研究工作并非只是完成任务，而是要让老师发挥主动性与主体作用，要参与研究的全过程，教师要想能够成为具有独到见解的教育行家里手，必须是在教育科研活动中争做主人翁，不能被动地跟着跑龙套。而我们多数老师对自己学校的研究内容不清楚、对学校的子课题是什么不清楚，只是围绕考核要求在档案中增加点不伦不类的文字材料，老师被动参与已经阻碍了研究的进程。有不少学校的科研课题的研究变成了科研主任自己的事情（整整材料），事实上科研主任对自己应该是一个督促、引导、组织老师开展研究，并为领导在课题研究策划中起参谋协助的作用的角色不明确。
因此我们的科研主任、专干必须要明确认识到你所承担的责任，对课题研究中必须是一个明白人。你必须要有一套组织、协调、管理的能力，将学科教学与课题研究统筹安排，针对上述问题认真分析学校是否有，设想如何予以改进。
二、问题原因分析
造成以上主要问题的原因是多方面的，但我认为最根本的原因有三：
其一，教师对研究的重要性认识不足，辛勤工作多年，把教学研究作为自己工作的基本方式的老师非常之少，造成教师对问题的认识非常之浅。
其二，教师对研究的实质内涵、操作步骤都不太明确，由于没有重视研究，也就不去深入思考和探索研究的价值与研究的方式方法，不会研究也就显而易见了。
其三，教师对自我提升的意识还没有形成，研究的主动性不强，对自身要求不高，做到什么份上也不去追究，没有强烈的自我成就需要，必然出现操作不规范、不到位、不成型的结果。
三、课题研究的策略手段
（一）、必须明确教育科研工作的意义
科研能促进教师的专业成长，要让老师懂得研究是自己的事情。
1、能够提升教师的对问题的理解――提升理论认识水平
在研究中教师不断对问题所涉及的概念与所涉及的思考范围形成明确的思维框架，对所研究的问题有更深层次的了解，能学会科学地、客观地、理智地分析教学中的各种行为，教育科研是要达成在教育教学中实现理论与实际有机地联系，教师在研究过程中必然要强化自己的理论储备，以丰富自己在分析问题与解决问题中对教育理论的灵活提取。研究可以帮助教师形成高屋建瓴的思维层次。
2、促进教师研究技能发展――提升实践水平
通过研究，教师对问题的解决方法与策略的操作更趋于科学规范，学会如何进行理论性的思考，学会如何进行相关问题的分析、学会如何将理论进行物化、落实到行为、学会灵活运用研究者的角度理性地处理问题。使教师逐步从被动研究走向主动发展，使教师更关注自我意识的提升。
3、教育科研可以使教师实现专业成长
教师需要教师以自己的学科性质特点为基础，开展教育科研，形成自己的教学体系、教学风格。
由此可见，教育科研是成为名师的必由之路。
（二）必须明确教育科研的基本流程，掌握教科研的一般操作方法
1、明确研究目标
在课题研究之初，必须对研究方案中的研究目标进行分析与研究，明确研究后会有什么样的结果，形成相关的成果预期。否则在研究中都会失去方向。
2、理论学习
学习的目的是解决概念上的一些模糊认识，了解研究中与之相关因素和影响的范围，了解研究中具体条件与方法的选择。
比如在研究学法指导的过程中，首先要明确其概念的内涵与外延
学习方法主要指学生的课业学习方法，包括学习的态度、原则、程序、途径、手段、技能等。
学习指导是指在教学环境中，教师以学生学习的心理过程为依据，为学生的自主学习等创设有利环境，对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导，从而促进学生发展的教学行为方式。
那这里的教学行为方式对应点为教师，而教师的行为是要符合学生学习心理与学习自主性所要求的一系列内容，学习动机、过程、方法教师是我们在研究中都要思考的因素。
3、划分出比较容易操作的子课题
分解的原则必须遵循概念所涉及的内容，由上述学法指导研究那就包括了诸如学习动机、过程、方法等多方面，我们应该做整体的设计，要思考研究的先后顺序，要把研究的架子先搭起来，教师参与其中，对研究内容进行细致的划分，研究也才能具有层次性，群体的参与才能有针对性和可操作性，并形成科学合理的研究程序。
4、开展专题研究活动
早在九五、十五期间我们对群体研究的有效办法就已经有过探索，有效开展群众性的研究对促进学校发展起到很大的作用。组织教师开展专题研讨活动是教科研主任、专干必须要学会操作的一种技能。
学校在研究内容确定之后，要分时间段进行深入研究，必须抓好“专题研讨”，要做到扎实到位，“专题研讨”是我们前面讲的研究过程“设计”的前期工作，学习相关理论后大家共同协商具体的操作办法，在交流研讨中――达成共识，形成设计。他能有效地指导教学实践，这是一个科研规范的研究流程。
很多人已经对此比较陌生，其实是对群体研究的一种轻视。
5、切实抓好教学诊断活动
专题研讨与诊断活动是一双孪生兄弟，专题研讨最终目的是要用以指导实践。而教学诊断是对实践落实情况的监控，他是依据专题研讨达成的共识，对课堂教学实践进行落实情况的评价。这也是一种有效的群体研究的活动形式。他的具体要求：常态进行，注重实践、重在改进
这项活动是组织老师开展研究提升教师的参与意识与研究水平的最佳途径与方式。
其实教学诊断也属于群体反思，对实践的落实中的问题的查找、原因的分析并提出合理的建议，会促进教师对问题的进一步思考。个体或群体进行反思都是很有必要的，反思的过程就能更好地促进行为的改进。
6、重视研究成果概括与提炼
通常需要有最终的成果呈现出来，在每个研究者的心目中必须要有一个清晰的认识，研究必须有成果，否则你不知道研究到底为的是什么。（前面已经提到，有人认为科研就是写文章等错误的认识）
因为我们的研究会使学校、教师、学生都受益，使教育科学、合理这是毋容置疑，但往往会忽略一个最重要的目标，那就是成果的提炼。
成果用一句话概括，就是能够给别人提供具有可借鉴价值与使用价值的东西，让人一看就明白、拿来就可以使用，而且能够出成效的方法、策略、措施、流程、原则、评价办法以及新的认识等。
那么在研究的过程中必须注重概括提炼研究成果，形成自己独特的符合一定理论的实施框架、思路、方法等可操作性的成果，以此推动课题研究层次的提升。
我们常用到课题研究成果较突出的地区学校去学习，会有一种感觉，好像这种做法我们也在做，并且有的方面我们做的更到位一些，为什么没有引起注意呢，这就是，我们注重总结提炼的意识不强，只是做做而已，没有提升到认识层面的缘故。
（三）要有一定的管理机制与评价体系
开展研究要按照方案制订研究的时限与规范。
如：什么时间干，干到什么程度，干出什么效果，对课题研究做到心中有数。
因此针对研究课题的研究目标、研究内容做出详尽的研究计划，细致合理的分工，对子课题的负责加强计划管理、质量管理。
制订出相应的评价措施：从计划的质量上加以规范，从落实各项任务的操作过程做出具体要求。
做好与常规工作的协调与整合，真正做好学校发展的好参谋，争取校领导的支持，促进教育科研工作的顺利开展。
篇六：研究存在的问题
调查研究方面存在问题及整改措施
当今，调查研究在各行各业发挥着重要作用，包括政府决策、企业决策、社会评论等，但同时也存在着一些问题。本文将结合实际，讨论调查研究方面存在的问题及整改措施。
一、调查研究方面存在问题
（1）数据收集有偏差
尽管近几年来调查研究出现了一些新技术和先进的设备，但在数据收集和调查过程中，仍然存在着偏见的问题。例如，研究者会被自身偏好所影响，不能正确地把握被调查者的言辞；受访者可能会因为自身的意识形态而夸大或淡化现实现状；调查的范围有可能存在偏颇；数据抽样不充分等问题，从而导致调查结果的可靠性降低。
（2）资源分配不当
随着社会经济的发展，调查研究的领域也越来越广泛，但由于资源有限，一些重要的调查研究仍接受到令人担忧的资源供给，从而影响了调查研究的质量。比如，对于某些调查研究，受访者抽样未到位，抽样规模不够大，导致结果的可靠性受到质疑。此外，有的调查研究人员缺乏专业技能和经验，从而研究结果出现偏差。
二、改善调查研究状况的措施
（1）加强调查研究者的素质
要想解决调查研究方面存在的问题，首先应该加强调查研究者的培训，开展专业的训练，要求研究者具备客观的科学的态度，完善其研究理论和技术水平，确保研究者能够处理好科学的概念和研究方法，-1-
以便做出更加准确的判断和把握数据的变化趋势。
（2）完善调查研究体系
除了加强调查研究者的素质，还要加强调查研究体系的建设，规范调查研究者的行为，进一步完善政府调查研究机构和社会调查研究机构之间的合作关系，以便有效地开展调查研究工作，保证调查研究的深度和准确性。
（3）不断改进抽样方法
此外，在调查研究过程中，还要不断改进抽样方法，确保抽样结果的可靠性和准确性，使抽取的被调查者的比例和结构能够更好地代表整体社会，对抽样结果进行多次检验，确保结果的可靠性和准确性。
本文综述了当前调查研究方面存在的问题及整改措施。研究发现，要想改进调查研究状况，需要加强调查研究者的素质和技能，完善调查研究体系，不断改进抽样方法，建立更加严格的调查研究管理机制。
通过研究，准确把握当前调查研究状况，有利于改进调查研究水平，更有效地为政府决策、企业决策以及社会评论提供参考依据。
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篇七：研究存在的问题
《信息技术环境下，培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力》
课题研究中存在的问题及解决措施
一、存在的问题
(一)、开展教育科研，教师是关键，评价是导向，学生是目标，机制是保障。但即使在全面推进素质教育的今天，许多教育领域，仍还是片面强调升学率，只重视学生的分数，不重视能力，这势必影响课题研究的顺利开展。
(二)、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许教师灵活掌握，给教师教学主动性和
创造性的发挥留下广阔的天地。
(三)、自主是创新的前提，没有自主，便没有创新;反之，没有创新，自主也无从凸现。只有自主与创新的完整结合，才能充分培养培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，成为具有创新性人格的、能适应未来社会发展需要的人。创新是课题研究的一个关键性问题，它是由教师和学生双方面决定的，不仅包括学生学习的创新，还包括教师在教学上的创新，这就有待于师生的不断探索，共同突破
二、解决措施
(一)建立完备的课题研究机制。
机制的完善是课题顺利实施的保障。为此，我们成立了课题研究组织机构，建立了教科研制度，并将课题研究纳入年终考核，激1发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。
(二)为学生营造浓厚的自主学习氛围。
学生是学习的主体，自主学习是学生法子内心的客观需要。儿童好动、好奇、好问便是最有力的佐证。在实验研究过程中，我们着力营造浓厚的自主学习、自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，是学生真正去调动自身的学习潜能。我们建议学生:1、成立学习互助小组。倡导学生之间互帮互学。以小组整体的学习水平作为基本的评估水平。
2、评选自主学习标兵，自主学习先进小组。通过竞赛评比促使学生的自主发展。
3、学期初能结合数学教材以及自己的学习现状拟定学习目标和实施计划。这种个性化目标的确立有利于每个学生都能尝到自主学习的甜果。
4、自主参与数学学习管理。实施一日小老师制、一日小组长制，让学生时时感受到自己是学习的主宰者。
(三)、加大专题理论学习的力度。倡导教师自学，并组织教师进修、培训，参加一些课题研究方面的活动，以此拓展教师理论学习的空间和视野。
(四)把课堂作为课题研究的主要阵地。
课堂是素质教育的主阵地。课题研究只有落实在课堂上，才符合教育和科研的规律，才能真正贴近教育，贴近学生。课题研究来2源于课堂，也服务于课堂，更需要在课堂中去实践。在课堂教学中，我着力于以下几点来培养学生的自主学习能力:1、创造情境，激发兴趣。在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备等教学手段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发他们自发的参与学习。
2、动手操作，自主探索。课堂教学中，放手让学生自主动手操作，化书本中的抽象为具体，把学习数学化枯燥为乐趣，同时引导学生独立思考，自主探究，从而调动学生积极学习的心向，在动手中培养创新意识。
3、质疑问难，鼓励参与。
学起于思，思源于疑，疑问是思维的启发剂。在教学中合理设疑，以拨动学生思维之弦，引发他们的求知欲，让他们通过主动的尝试和探索达到问题的解决。
4、组织讨论，集体探究。在课堂教学中，引进合作学习机制，实现学习群体智慧的互助互补，增强合作精神，有利于学生人人参与学习的全过程，是学习的主体获取更多自我表现的机会，产生情感共鸣，提高学习的积极性，发展学习兴趣。