课程思政现状5篇
篇一：课程思政现状
大学生英语教学融合“课程思政”的现状分析
刘冰茹
◆摘
要：自“课程思政”这一理念提出以来，各地区、各类高校都在积极进行探索与实践，全面推进“课程思政”建设，并取得了一定成效。而推进大学生英语教学与“课程思政”的融合，是目前大学英语教学面临的一项重要课题。本文主要通过对于大学生英语教学融合“课程思政”的现状分析，了解大学生英语教学融合“课程思政”过程中存在的问题，以及影响因素，并提出有效解决办法。
◆关键词：英语教学;融合;课程思政;现状分析
2020年6月份教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出：课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务;全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。习近平总书记也强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”这充分体现了思政课程在教育活动中的重要性。但目前英语课程融合“课程思政”成效并不显著。这需要教材的不断革新，师资队伍的培养以及学生自我认识的提高。英语教学融合“课程思政”未来还有很长的道路要走。
1大学生英语教学融合“课程思政”的现状
1.1英语教材“思政”内容编写不完善
教材是高校课堂教学的重要依托，也是教师进行教学安排的主要参考。目前的高校英语课本涉及思政领域的内容较少。对于英语专业的泛读、听力、综合英语等课程教材中对于中国传统文化等内容的熏陶，以及学生思辨能力培养的内容较少。
1.2教师教学方式较单一
目前，高校英语教师开展“课程思政”主要以教材为主，进行适当“思政”补充为辅。并且主要以口头的讲解为主，方式比较单一。往往只是教材内容涉及到就提一下，并不会对于每节课的内容都积极挖掘其思政意义，从提高学生的思想认识方面展开教学。
1.3大学生学习目的不明确
2014年，《教育部关于全面深化课程改革
落实立德树人根本任务的意见》将学生发展核心素养定义为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”高校“课程思政”的开展，正是实现该课程目标的关键环节和重要途径。但从针对大学生对英语教学融合“课程思政”开展的了解情况
的调查问卷得知，仅有18.5%的学生对该教育模式有一定了解，剩余81.5%的学生对“课程思政”并不了解。这也就导致了在课堂上同学们不能有目的地对于老师涉及的“思政”方面进行系统学习与掌握。
2高校英语教学“课程思政”现状的影响因素
2.1缺乏课程改革的相应措施
虽然国家教育部对英语学科通过专业课教学应达到怎样的思政效果已做出了具体要求，但是对于如何进行缺乏更为具体的措施指导。这导致在教材编写上，对于“思政”方面涉及不多，“思政”内容往往没有明确体现，无法对教师的教学安排起到指导性作用。
2.2部分教师自身的思政意识不强
部分高校英语教师自身的思政意识不强、思政能力不足。在进行教学设计时，缺少“思政”内容融合的意识，这导致了在教学中仍然是以专业知识讲解为主。而推动课程思政的主力军其实应该是教师。只有教师自身重视思政教育，并且身当表率，努力提升自身的文化素养以及思辨能力，才能对学生起到引导作用。
2.3学生思想上不够重视
目前英语教学融合“课程思政”效果不佳，这与学生自身的思想认识有很大关系。目前我们处在一个信息碎片化的社会，很多学生认为自己掌握了从网络上获取信息的能力，掌握了自我判断能力，不需要通过课堂进行思想认识的提高。但实际上，目前我们处在这个网络内容纷繁复杂、外来文化日益渗透的网络时代。没有“思政课程”的正确引导，很多同学缺乏基本的思辨能力，容易在大数据时代迷失自己，过于受到外来文化影响。
3英语教学融合“课程思政”的有效途径
3.1紧跟时代不断丰富教材中“思政”内容
在编写英语教材“思政”内容时需要注意“时代性”、“多样性”与“指导性”三个方面。“时代性”即有关“思政”方面内容需要与时俱进，以时代对于青年人的思想要求为核心进行编写，不能长期重复同样的“思政”内容，这样必然导致学生学习兴趣不佳;“多样性”即从社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、中华传统文化教育等多方面对学生进行思政教育，这将大大推进英语教学与“课程思政”的紧密融合;“指導性”即教材编写中对于思政部分的内容应指向明确、设计合理，给教师教学以指导性帮助。
3.2提升高校英语教师的思政意识和思政能力
对于高校英语教师来说，如何更好地将英语教学融合“课程思政”，自身思政能力的提高是关键。高校英语教师应不断提高自身的文化修养以及对于中国传统文化的了解。对中国发展历程以及目前中国在国际社会的影响力有正确充分的认知。强化自身的文化自信才能切实提高大学生的文化自信，提升自身的思政能力才能切实提高大学生的思政能力。
3.3丰富“课程思政”开展形式
丰富“课程思政”的开展形式，可以提高学生的学习兴趣，从而不知不觉中提高学生重视程度。因此，高校英语教学融合“课程思政”未来应努力向多种方
式相结合的思政课堂不断努力。例如，除了科任老师的讲解以外，更多地调动同学们的积极性，进行自主学习，实现翻转课堂，增强学生的参与感;利用学习通等网上教学资源，拓展学生的知识面等等。同学们切实参与进来的课堂思政活动，有助于提升同学们的文化自信，切实起到英语专业课的思政作用。
参考文献
[1]李璐璐.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].海外英语，2020（22）：132-133.[2]董明.新时代背景下英语专业课程思政探索[J].现代交际，2020（19）：143-145，91.[3]全小燕.融合课程思政的大学英语混合式教学实践研究[J].对外经贸，2021（3）：131-133.DOI：10.3969/j.issn.2095-3283.2021.03.031.
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篇二：课程思政现状
国外课程思政研究现状
随着全球化的发展，越来越多的国家开始关注课程思政研究，并将之纳入其学术课程体系中，以提升其国民的政治意识和文化水平。国外课程思政研究现状可以分为两种：一种课程思政研究已经被纳入某一国家的学术课程体系中，一种课程思政研究仍处于探索阶段。
一方面，一些国家已经将课程思政研究纳入其学术课程体系中，包括英国、美国、澳大利亚、新西兰等国家。英国的教育学院提倡将课程思政研究纳入其学术课程体系，以提高学生的政治理解力和思维能力。美国的大学也提倡课程思政研究，以增强学生的政治思想和文化认知。澳大利亚和新西兰也有类似的学术课程，旨在提高学生的政治视野和文化素养。
另一方面，一些国家的课程思政研究仍处于探索阶段，比如非洲国家，如埃塞俄比亚、乌干达、马达加斯加等。这些国家正在努力开发适合本国情况的课程思政研究，以提高本国民众的政治意识和文化水平。埃塞俄比亚的政府尤其重视课程思政研究，已经建立了相关的学术课程，以提高其国民对政治问题的理解能力。
国外课程思政研究现状可以分为两种：一种课程思政研究已经被纳入某一国家的学术课程体系中，一种课程思政研究仍处于探索阶段。课程思政研究的发展对提高全世界的政治意识和文化水平具有重要意义，因此，国家应加大对课程思政研究的投入，以推动课程思政
研究的发展和完善。
篇三：课程思政现状
课程思政的发展历程、基本现状与实践反思
课程思政是基于社会发展和基本原则，以及个体对社会及学习的反思和理解，因此，课程思政不仅仅是一门学科，也是一种思维方式。因此，在学习课程思政的发展过程中，不仅需要学习课程思政的基本知识，还需要了解课程思政的发展历程、基本现状及其实践反思。
一、课程思政的发展历程
课程思政的历史源远流长，距今已经有两千多年的历史。国外课程思政的最早记载可以追溯到古希腊时代，那时学者们便发现了课程思政有助于学习，从而开始使用课程思政。随后，课程思政的概念逐渐得到认可，并被西方学者们广泛使用。至中世纪，课程思政被人们把它看作是一种学习理论，因此它在欧洲国家得以深入发展。
到17世纪，英国的课程思政理论逐渐渗透到其他欧洲国家。此后，英国科学家威廉爱德华兹提出了关于课程思政的基本理论，从而为推动课程思政发展做出了进一步贡献。20世纪早期，课程思政取得了实质性的发展，课程思政理论被用于各个方面，例如师资培训、教育管理等。
二、课程思政的基本现状
目前，课程思政在各个国家都有所重视，各国教育体系经历巨大的变化，课程思政的运用也成为教育发展的重要一环。如21世纪，中国社会经济的迅猛发展，需要一整套完善的课程思政理论。因此，中国政府针对课程思政的研究和应用进行了健全的政策和法规规定，使得课程思政的理论和实践都得到了极大的发展。
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目前，课程思政也在发展新的理论和实践，例如多元文化课程思政、数学课程思政、课程思政与社会变革等。新时代对课程思政的要求更高，不仅要在改革和实践中秉承传统的课程思政的原则，而且要注重实践和体验。
三、课程思政的实践反思
在学习和实践课程思政过程中，也应该多加反思，以便更好地理解课程思政，提出更好的解决方案，并有效实施。
首先，要对课程思政实施过程中可能出现的问题进行反思。例如，在实施课程思政时，教师可能会面临一系列困境，比如教学负担过重、教材不够完备等。因此，必须在实施课程思政的过程中，不断解决这些问题。
其次，要从课程思政的理论和实践结果中反思和总结，以便更好地提高教学质量。一方面，可以从课堂上的学习状态和学习成果中反思课程思政的实施效果，比如学生的参与度、学习动力等。另一方面，可以从课程思政理论研究中寻找到实施课程思政的更有效途径，从而促进学生的学习。
本文从课程思政发展历程、基本现状及实践反思等方面来探讨课程思政。从课程思政的发展史来看，它是一种多元文化的理论，被广泛应用于各个领域。目前，课程思政在当今社会发挥着重要作用，在实施过程中，要对课程思政可能出现的问题进行反思，从课程思政的理论和实践结果中反思和总结，以期更好地提高教学质量。
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篇四：课程思政现状
课程思政建设情况及效果
随着社会发展，高校教育也面临着新的挑战和机遇。在这样的背景下，课程思政建设已经成为高校教育中非常重要的一项工作。本文将就课程思政建设情况及效果进行探讨。
一、课程思政建设情况
1.政策支持
随着国家对高校思想政治工作的高度关注，政策的推进也为课程思政建设提供了坚实的政治保障。例如《中共中央办公厅关于加强新时代大学生思想政治教育的意见》《教育部关于深化高校思想政治工作改革创新的意见》等系列文件的出台，为高校的课程思政建设奠定了坚实的基础。
2.课程设置
课程思政建设是与课程设置相结合的，同时也是教育教学改革的重要内容。高校要科学设置思政课程，指导学生理性分析、正确处理各种思想观念和现实问题。同时，注重对热点、难点问题进行针对性教育，引导学生了解最新的思潮和学术讨论，逐步提高学生的思辨能力和创
新能力。
3.师资队伍
高校教师是课程思政建设的重要力量，合理配置师资队伍是做好课程思政建设工作的关键所在。高校应该加强教师的职业道德和专业能力培训，不断提高师资队伍的整体素质和水平。
二、课程思政建设效果
1.学生思想素质的提升
在学术研究、职业规划、社会实践等多领域下，学生思想素质得到了全面提升。通过课程思政教育的引导，学生开始学会自主思考、独立判断、勇于质疑，从而形成了更加开放、务实、创新的思维模式。
2.课程思政的价值观引领
价值观引领是课程思政建设的重要目标之一。进一步加深学生的价值观理解，通过教育引导学生培养“爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值观，形成全面发展的良好习惯和坚实的精神基础。
3.科研实践的拓展
课程思政建设不仅是学生思想素质提升的重要载体，也是科研实践的重要拓展空间。通过课程思政，学生可以更好地理解各个领域的核心问题，更好地融合理论与实践。同时，在一个开放、包容、自由的思想环境下，学生可以展开更加自由、深入的探究与创新。
综上所述，课程思政建设是高校教育教学中不可或缺的一环，是高校培养复合型人才的重要保障。通过政策支持、课程设置和师资队伍的建设等措施不断提高课程思政的质量和效果，努力将高校思想政治课程培养成为全面育人、立德树人的有效途径。
篇五：课程思政现状
课程思政研究现状述评
一、研究现状
课程思政是指在课程的设计、教学、评价等方面，融入和引领学生思想政治教育内容和方法，是高等教育思想政治工作的重要内容。随着教育改革的深入，课程思政已成为当前高校教育改革的一项重要任务。针对课程思政的研究，在我国高校中得到了广泛关注。
二、研究内容
1.课程思政的内涵和意义
研究课程思政的内涵和意义，可以帮助我们更深入地理解课程思政的基本概念、发展历程和现代意义，同时也能为我们深化课程思政的实践提供理论指导。
2.课程思政的设计和改革
课程思政的设计和改革是研究课程思政的重要方向。通过对不同学科的思政课程设计和改革进行分析和研究，可以找到更加适合当代高等教育的课程思政模式。
3.课程思政的实施和效果
课程思政的实施和效果是课程思政研究的实践性方向。通过对课程思政在实践中的实施情况和效果进行研究，可以帮助我们找到更加有效的课程思政实践方法，并评估课程思政的实践效果。
4.课程思政的评价和监控
课程思政的评价和监控是关注课程思政质量的重要方向。通过对课程思政的评价和监控，可以保证课程思政的实施效果，同时也可以为进一步改善课程思政提供数据支持。
三、研究方法
1.文献资料法
通过查阅文献、资料、课程大纲等，从课程思政的相关史料中得出课程思政的基本情况和发展历程，为今后的研究提供理论基础和参考。
2.群体访谈法
通过对师生群体的访谈，了解不同师生对课程思政的认识和看法，以推进课程思政的深化实践。
3.实验法
通过试点实践、实验课程设计、实验项目进行研究，对课程思政的实践效果进行验证，并且为推进课程思政的进一步发展提供可借鉴的数据。
4.统计分析法
通过对数据的统计分析和评估，发现课程思政实施中的问题和优点，为课程思政的发展提供统计数据支持。
四、思考与结论
在当今高等教育改革的大背景下，课程思政研究发挥着巨大的作用。通过对课程思政的研究和实践，可以有效提升教育对学生的思想政治教育，推进学生综合素质和思想品德的全面发展。课程思政的研究也是当前高校教育改革中必不可少的环节，而各种研究方法的应用，则能够对课程思政的深度实践和发展提供理论指导和数据支持。