对高校理科基地人才培养的分析与思考
摘要：国家理科基础科学研究和教学人才培养基地建立是为了培养高水平的理科基础人才和教学人才，我国理科基地人才培养在不断发展的同时还存在一些不可避免的问题，文章对理科基地人才培养进行分析思考，并提出一些理论指导性的改革策略。
关键词：人才培养 理科基地 发展状况 改革策略
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671－623X(2008)03－0011－03
一、关于高等学校理科人才培养基地
1、我国高等学校理科基地的发展
我国建立高等理科基地是为了加强基础性科学研究和教学人才的培养。该计划从全国重点综合性大学和少数全国重点理工科大学中，选择一批数学、物理学、化学、生物学、地质学、地理学等基础学科专业点，从本科人手，重点加强研究生教育，逐步将这些专业点建设成为国家基础科学研究人才的培养基地。为确保这些专业点的生源和教育质量，国家制定相应政策和培养方案，把坚定正确的政治方向放在首位，强化基础(理论基础和科学实验)训练，保证学生德智体全面发展。为此，笔者对我国高校理科基地人才培养作分析与思考。
理科基地全称“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”。从1991年开始，国家选择了一批代表我国较先进水平的、在国内具有重要影响和起骨干带头作用的数学和自然科学一级学科专业点，先后分四批建立了83个“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”。通过大力度建设，这些“理科基地”将能够持续稳定地为国家培养德智体全面发展的、优秀的基础科学研究和教学人才，为相关学科输送高质量研究生源。
2、我国高等学校理科基地人才培养的特征
第一是明确专一的培养目标。我国高等学校的与普通班理科基地班相比，其不同的是培养基础性科学研究和教学人才，而不是应用型人才。是高质量的、跨世纪的、能使我国数学和自然科学基础理论研究处于世界领先地位的科学通用人才，而不是侧重于～两个专业方向或应用方向的专业人才。理科基地培养的人才都具备较深厚扎实的基础理论功底和科研能力。
第二是综合多元的课程设置。理科基地的课程发展到今天本身就具有综合性的特点。理科包括数学和自然科学，其各个学科的知识、方法和思想的相互渗透，使任何一个专业的内容都相互交叉相互联系，不是单独的一个专业的内容。例如，在化学领域的学习和研究中，要运用到数学、物理、计算机、生物等多学科的知识和研究手段，甚至现在突出文学色彩的化学史内容也逐渐被列为学习课程。
第三是严格的培养过程。在培养过程中，把加强理论基础和实践能力作为重点，学习初期集中加强数、理、化和各基地专业基础理论和机器试验能力的培养；学习中期集中加强各基地专业科学理论基础和实验实习；高年级则重点在于科研初步训练和综合性实践能力的培养。
二、我国高校理科基地人才培养的发展状况
(一)目前我国高等学校理科基地人才培养状况
1、理科基地的招生模式
其生源选拔方式不定，有的学院将每年免试录取的全国数学联赛各省(市)赛区获奖的优秀学生与高考中成绩优秀的学生组成基地班，前两年集中单独编班上课，后两年回到各专业学习专业课程。实行单独的教学计划，配备优秀骨干教师，因材施教，培养精英人才。对基地班实行政策倾斜，毕业时80％的学生可以免试推荐为研究生，如山东大学；有的是为保证基地生源质量，学校自建设基地以来实行新生入学后考试选拔制和培养过程中动态对流制度。基地班学生选拔直接纳入招生过程。同时，基地对优秀学生实行“学士一硕士一博士”制度，如兰州大学，等等。
2、理科基地的课程设置
在理科本科教育阶段中，基础理论的教学是中心，重视基础理论教学是理科教育的一个基本特点。作为基础科学研究和教学的人才培养更应该突出基础理论教学。…以兰州大学物理基地为例，物理学基地现有物理学、应用物理学两个本科专业和理论物理、新金属材料物理、磁学、电子器件与材料工程、半导体器件与微电子学、原子核物理与核技术6个本科专业方向。基地本科生实验开设情况：目前主要为基地本科生开设普通物理实验(含力热、电磁和光学三部分)、近代物理实验、物理学新效应实验、各专业方向实验、微机原理及控制实验等，同时能不断地把物理学新效应和现代新技术引入实验教学，开设新的物理实验，为高年级基地学生开设更多的获诺贝尔奖的物理学实验。
3、理科基地培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设实际需要和具备良好的基础理论研究能力，德智体美全面发展，具有良好的科学素养，系统掌握专业知识，受到严格科学实验训练和科学研究初步训练的基础人才和专门人才。各专业毕业生要具备基础扎实、适应面宽、易于进行跨学科开拓和渗透的特点；能够进行专业及专业有关的交叉学科、边缘学科的高科技、新技术领域的研究与开发，适宜在高等学校从事科研和教学工作，在研究单位、工矿企业、技术部门从事科研和技术工作，也可以继续攻读本学科和其他相关学科的硕士学位。他们将肩负着提高我国的科技及综合国力，赶上世界发达国家的重要使命。
4、理科基地的教学方法和手段
理科基地在教学方法上坚持以启发式为主，把教和学两方面的改革结合起来，教会学生主动学习与继续学习，提高学生的自学能力和独立工作能力。在课堂讲授中贯彻“少而精”的原则，注意课程之间的衔接、配合与分工，砍掉陈旧、重复的内容，每门课集中力量把基本概念、基本原理、基本方法讲透。同时，突出对基本概念的涵义、基本规律的实质和使用条件的阐明与剖析，提高学生的直觉和洞察力；注意处理好理论体系的严密性与联系实际的关系，培养学生解决实际问题的能力和开拓创新精神。在实验教学中引导学生加强实验的基本知识、基本方法和基本技能的训练，提高他们在实验室工作中观察现象、分析问题、改进实验方法的能力，以及用实验方法和技术研究现象与规律，进行科学实验的能力。在教学环节上与有关科研、教学、生产单位密切合作，聘请校外专家做兼职教师来校讲学，组织学生到校外科研单位和工厂参观学习，通过请进来、走出去，使学生及时了解我国科学技术的现状与需求，开阔科学视野，激发研究兴趣。
(二)目前我国理科基地人才培养中存在的问题
1、注重理论培养。应用能力不足
高校理科基地班的学生理论知识学得多，逻辑思维能力强，观察和思考问题都很敏锐，但由于在校的工科与技术的知识与训练都不足，造成其实践能力不强，并非所有的理科基地的学生毕业后都会成为科研人员和教学人才，不少毕业生还是会进入社会相关领域，需要其有较强的动手实践能力，有些毕业生进入社会适应期延长，上手亦较慢，造成用人单位与学生个人双方都不满意的困境。理科基地人才培养目标显然是培养基础理论型人才，但由于其课程设置过于陈旧，实践应用能力培养不足，从而造成与现代社会的实际相
脱节，对优秀生源的吸引力也越来越小。
2、专业课成绩较高。公共课成绩欠佳
理科学生的学习大多集中在理论基础课、专业课上，而在高校的必修课“两课”的学习中，尚有不足，学生逃课，考试作弊等现象层出不穷，对政治关心不够。在英语成绩上也不尽如人意，全国考试的复试分数线中，力学专业的英语分数线也要低于其他学科的分数线(见表1)。尽管如此，还是有学生考试不达标，从而无法继续深造。
3、专业知识丰富，人文素养欠缺
理科基地中的学生，大部分时间都贡献给了专业课学习，在自身的人文素养方面培养不足，古今中外的经典书目阅读甚少。如在一次和一个数学基地班的同学聊天中，甚至说不上来中国古代四大名著及其作者。现阶段的高等教育模式下，理科基地过于强调自身专业的重要性和独特性，学生除了上公共课之外，紧紧围绕专业领域进行学习，学生没有时间也没有更多的兴趣去涉猎文史哲、文化经典、艺术鉴赏等领域，也相应缺乏民族文化知识和思维的想象力及审美情趣。
4、对政治不关心，入党不积极
曾听说过，理科基地班的学生入党人数非常少，甚至党组织有意发展，而学生避之唯恐不及的事件。某校一个物理基地班的党员人数连三分之一都不到，而且每年的入党申请率几乎为零。这些显然说明了在理科基地班中对党的知识宣传还不够，学生自身没有引起足够的重视，对党组织的了解不深，导致入党的积极性不高。
三、我国高校理科基地人才培养的改革策略
1、提倡理科基地班的学生理论联系实际，提高自身的应用技能
理科基地班的学生基础理论知识雄厚当然是分内之事，但是实际操作能力也应得心应手。当今社会是一个知识大融合的时代，科学一技术一生产相互促进、相互渗透，逐步形成整体化趋势。理论型学者不能再固步自封，只停留在自己的研究领域，理工复合是时代的要求，这就要求理科生要有很强的实际应用能力，对于理科基地班的学生更是如此。在掌握了雄厚的基础理论知识的同时，如果实际操作能力也能得到提高，那才能说得上是社会发展的新英才。这就要求学校或学生自己多寻求理论联系实际的机会，学校可按实际情况引进更多先进的实验设备，聘请国内外优秀的专家授课讲学，积极与校外研究院或企业联系；学生自己也可以在平时的学习中多动手，自己创造试验或实习的机会，可结组与高技术研究部门联系，也可以走进企业走进社会，多接触科技前沿领域，使自己的思路开阔，技能提高。
2、加强理科基地人才培养中公共课的学习力度
理科基地班的学生大多数除了专业课，其他成绩都不理想。现代社会要求培养复合型人才，虽然是以一门“专”为主，但其他素质还是应该有所具备的。首先，英语成绩要达标，至少要达到国家英语六级的标准才能颁发毕业证和学位证。其次，要重视“两课”的学习，使其树立正确的人生观与世界观，可在课堂上安排课堂随笔的小测验，让他们谈谈在一堂政治课后的感悟，也可作为点名出勤率的手段，也可作为平时成绩录入最后的总成绩。
3、提高理科基地班学生的人文素质
《周易》中讲：“关乎人文，以化成天下”，这是“文化”一词的最初出处。此一句出现了“人文”，也算是该词较早的出现了。对于理科生来说，知识和文化兼得不容易，但不等于不能。爱因斯坦站在物理学顶峰还可以深情地拉上一段小提琴；中国的第一首小提琴曲作者不是聂耳，也不是马思聪，而是身为地质学家的李四光；大阪帝国大学理学部出身的索尼公司前总裁盛田昭夫是位出色工程师和企业家的同时，也是个颇有才华的音乐指挥家。诸如此类，不胜枚举。我国高校中理科学生人文知识的欠缺可以追溯到高中，大部分高中都实行文理分科，进入理科班的学生侧重进行理科的学习，很少再去关注学习人文类课程。从那时起，理科生就有了重理轻文的思想，尤其进入高校的理科基地班，课业的负担并不比高中时减轻，所以人文素质的培养仍然滞后不足。对此，最好能开设人文课程或安排一些文科院系的选修课，鼓励学生阅读《论语》、《老子》、《大学》等中国古典经典名著。当然不一定要作为考试课程，但让其受到经典名著的熏陶是有益无害的，可修身养性，也能开阔专业课的学习思路。当今提倡的人文素质教育，也只能以人为本，以学生为本，才能真正取得成效。
4、鼓励理科基地班的学生了解政治，积极入党
基地班的学生存在一种很奇怪的现象，加入党组织的人为数不多，此现象并不是不热爱中国共产党和国家，而是将更多的时间都投入到了本专业的学习中，觉得政治与自己的专业无关。其实，多了解政治动态，熟悉一些经典政治理论，如马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和一些理科科学领域里优秀的共产党员的先进事迹，有助于增强学生的政治热情和爱国精神，培养科学正确的人生观、价值观，对本专业的学习会有促进作用。让他们认识到自己的学习机会来之不易，更应该为了提高祖国的综合国力而努力奋斗，好好学习专业本领，提高自己的综合素质。例如，我国的两弹之父邓稼先，抱着学更多的本领以建设新中国之志，于1947年通过了赴美研究生考试，他在美国获得博士学位9天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国，为我国原子弹、氢弹的发展作出了杰出贡献。他长期甘当无名英雄，把自己的青春之光融进了中国核防御力量的“铁脊梁”之中。
5、培养理科基地生的创新精神和创新意识
站在巨人的肩膀上，固然有助于专业的学习，可减少很多弯路，但是也容易局限学生的思维，使其墨守成规，固步自封。要培养学生大胆怀疑，审视科学定理、科学概念的局限性，培养创新意识。丰富的想象力在科学界是非常重要的。江泽民同志曾指出，创新是一个民族的灵魂。没有创新，就没有发展。知识经济在要求人才拥有知识的同时，特别强调人才的科学创新精神。谁掌握了更多的创造性知识，谁就更有竞争力。所谓科学创新，就是创造新的知识，发现新的规律，丰富科学知识的新体系，形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。基础扎实、知识面广、素质全面、具有科学创新精神，所有这些构成了面向21世纪高校复合型人才培养的基本目标。教师应多鼓励学生敢于大胆思考，不要怕被质疑，被问住而觉得有失颜面，在科学面前所有的人都是学生，大家应抱着相互学习，相互指导的态度，在科学领域寻求真理。
综上所述，理科基地的人才培养是我国高校理科界的重中之重，加强基础性科学研究和教学人才的培养，是高等理科教育的基本任务，发展趋势是少而精、高层次。理科基地人才培养在取得成就的同时也存在不少问题，当然，对基地人才的培养若想取得成效，还需要长期的改革探索，仍然任重而道远。