试论高职药学专业中微生物学和免疫学的教学方法改进
摘 要：主要探讨高职药学专业中，微生物学和免疫学的教学方法的改进，以培养出适应临床需要、社会发展的医学人才。通过分析本院高职药学专业特点，在教学中运用新的教学方法，加强学生能力的培养，加强学生与临床工作的联系，培养适应工作需要的药学
人才。
关键词：药学；高职微生物学和免疫学；教学改革；实践操作；能力培养
随着国家经济的发展、社会卫生事业的进步，社会对药品质量要求越来越高，对药学人才的需求日益增长。医药类高职大专人才在相当一段时间内仍然是大有可为，尤其是各制药企业及各基层医疗机构中。传统的本科教学注重理论学习，不适应高职高专教育的培养需要。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育人才培养的基本特征是，以培养新的高技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。为此，对我院高职药学专业微生物和免疫学理论教学方法进行了一些探索和实践，收到了初步成效，现将经验和体会总结如下，旨在与同行交流探讨。
一、背景分析
微生物学和免疫学是药学专业一年级的基础课，学生对大学生活还不能适应，学习方法仍然停留在中学水平，以死记硬背为主，总希望教师能像中学教师那样手把手地教，一个题一个题地练。而传统的教学方法不注重理论联系实际，使学生很难和自己以往的经验联系起来。为此，我们开展了一系列教学改革和尝试。
二、开设两周的岗位体验周
学期开始，进行两周的岗位体验周。学生到医院去，到药厂去，实际体验工作岗位。学生通过岗位体验，看到了实际的工作环境，不再把自己定位在一个高中的毕业生上，看到了药学岗位对微生物、对环境的粉尘的各种严格的要求，树立好自己的角色目标。通过岗位体验，再进入正式的理论学习的时候，往往是带着兴趣和问题的，不再觉得理论知识枯燥乏味。比如说药品生产管理规范（GMP）对洁净度的要求，对微生物指标的要求，药品片剂对大肠杆菌的要求。学生学习这些的时候不再觉得是和自己无关的知识，而是觉得这是自己以后工作中会涉及的，会更加的专心和认真。而岗位体验周的经验不只停留在两周，学生回学校以后要一直探讨下去、去了解这个行业的特点和要求，对各门课的学习和对自己职业生涯的规划都是有益的。
三、采用分组合作学习和行动导向的教学方法
在课堂教学中，我们将学生分成7个小组，每个组6名同学，组内又分成3个小组。教师的角色发生了变化，教师变成了一个向导，准备好了各种学习材料，列出了各种需要探讨的问题。学生采用分组对学、小组和小组之间讨论、各大组之间交流展示的方法。对学习材料进行学习交流，解决教师提出的问题，以及在学习过程中产生的问题。经过这样的学习后，学生把枯燥的书本知识变化成了自己内化的知识。最后教师要回答学生提出的各种问题，总结该部分内容的理论知识和重点。这样一来，学习方法的改变，使学生变被动为主动学习，把知识分解成一个个问题。而这些问题有教师提出的和临床及职业考试息息相关的问题，也包括学生自己感兴
趣的问题。通过两年的教学实践，我们发现学生对学习本门课的兴趣提高了，教学效果有了大的进步。
四、理论倾向实用性，提高学习兴趣
高职院校培养的目标是技术型、实用型人才，同时社会也需要上岗即为骨干的人才。为此，在微生物学和免疫学教学中理论必然要倾向实用。在平时的理论课教学中也要时刻灌输实用性原则。拿很多案例来说明，比如最近的恒天然奶粉实践中存在肉毒杆菌的示例，某中学食堂出现食物中毒感染的事例等。还可以让学生去搜索往年的一些大的与微生物有关的事件，拿到课堂上与同学交流。而且交流后，请学生回家的时候对家人宣传微生物和人们的关系，加强药品和食品的卫生工作宣传，这样就能起到很好的激励学生学习的作用。
五、就业结合教学，给予压力与动力
对于现代的大学生，就业是一道人生的门槛，大家都非常重视。在课堂和课间，经常和同学们交流沟通，让教师听听同学的想法，让同学听听药学专业的最新信息，了解工作中微生物学和免疫学的重要性，了解就业的压力从而产生更大的学习动力。
由于医药高职高专教育介于中职医药教育和本科医药教育之间，使医药高职高专教育较难找到准确的定位，大多数医学高职院校对其培养目标、教学模式、课程体系设置、教学内容取舍等诸多方面难以定夺，以致医学高职高专教育不能体现出自己的特点。医药高职高专教育培养目标应以应用及能力培养为中心，瞄准广大制药企业和基层医疗机构及社会药房，培养具备药学综合职业能力和素质，适应制药企业及基层机构“下得去、留得住、用得上”的技术应用型人才。通过教学方法的改革，使学生从一个学习者变成一个探索者，以就业后的岗位责任和目标来要求自己，增加了对知识的适用性的认识。以上是我对我院高职药学专业《微生物学和免疫学》教学方法改进的一点心得。
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（作者单位 四川卫生康复职业学院）