“互联网+”与高职旅游管理专业教学改革研究
摘 要：近年来，随着互联网时代的到来，不仅给我国旅游行业带来了发展的契机，也对传统旅游行业产生着重要的影响。在互联网时代背景下，高职旅游管理专业教学紧跟时代发展的步伐，根据社会人才培养的目标，不断的更新教学理念，创新教学模式，从而提升学生的电子商务能力和创新思维能力，促进学生的全方面发展。因此，文章根据“互联网+”的概念，阐述了“互联网+”教学改革的作用，并且提出了在高职旅游管理专业中融入“互联网+”的有效教学改革手段。希望能够给更高职旅游管理专业教学改革提供一些仅供参考的建议。
关键词：“互联网+”;旅游管理专业;教学改革
互联网时代的来临，不仅给人们的日常生活和工作提供了很多的便利，也给更多的行业领域带来了改革的契机。在互联网的到来也带动着旅游业的发展，现阶段，互联网和旅游的有效结合已经成为了当下时代背景发展的趋势。其次，高职旅游管理专业不仅是一个理论和实践相结合的专业，也是一门应用型很强的专业。在互联网+教育的背景下，旅游管理专业不仅需要重视旅游行业的发展方向和趋势，更需要在旅游管理专业教学中融入创新的理念和教学模式。目前，互联网+已经被国家确定为发展战略，它在为教育领域注入新鲜“血液”的同时，也打破了传统的教学模式，高职教育逐渐从封闭的教学课堂走向开放的、自由的网络共享世界，因此，高职旅游学科的教学改革正在掀起一股新浪潮。
一、“互联网+”的概念
什么是“互联网+”的概念呢？2015年，李克强总理在十二届全国人大会议上提出“互联网+”行动计划，是在原有的传统的行业上加入“互联网+”平台，从而提升创新力和生产力，形成广泛的以互联网为基础设施的经济形态，然后推动传统行业的改革与发展。比如很多的医疗机构由于互联网的融入，给人们提供了在网络平台上寻医问药的机会，在金融行业融入互联网，诞生出很多的理财产品。由此可以看出，“互联网+”在各个行业中都得到了广泛的应用与发展。其次，随着互联网时代的普及和应用，我们将利用互联网的优势去打破传统的教育模式，提升学习效率，达到教学目标。现阶段，传统的教学方式已经无法适应时代发展的步伐。由于互联网时代的来临，学生对智能手机、电脑等都十分感兴趣，因此，利用互联网平台进行教学改革是一种发展趋势，通过整合丰富的教学资源，师生共同探究学习，进行多元化评价，提升学生的创新思维能力，促进学生全方面发展。
二、“互联网+”教学改革的作用
（一）调动学生学习积极性
在互联网平台中，有许多丰富的教学功能和学习平台，比如：QQ空间，利用互联网平台可以有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。并且愿意主动的参与到学习的海洋中来自主的去探究知识的奥秘。同时，互联网微信、微博、QQ等互动平台，可以拓宽学生的知识面和学习领域，学生可以根据自己的实际需求，进行学习，从而提高学习效率。
（二）组织教学材料备课
在传统的教学过程中，老师在上课之前，需要提前准备好备课文件和资料。比如：教学大纲、备课材料、教学计划等，每一节课的准备工作都需要花费大量时间去准备和打印资料文件，而高职旅游管理专业课程还需要用到许多的教学视频。因此，传统的教学模式已经无法适应现代化教学要求。所以，利用互联网教学平台和云空间，灵活的使用平台中的多功能模块，不仅实现了教学资源的整理，还打破了传统教学模式的时间和空间的限制。传统的教学课堂主要是以学生的学习时间和空间为主，具有明显的局限性。而随着学校互联网的普及和应用，同学们都可以利用智能电子产品进行学习沟通和交流，老师通过教学平台上传各类教学资源，实现了同学们随时随地的学习，遇到不同的问题还可以随时询问老师，也可以在网上查找资料。
（三）实现多元化评价方式
传统的教学考核和评价方式主要是以纸质测试为主，同时还有平时的测验和作业练习，这样的考核方式不利于客观的个性化评价。在互联网背景下，老师可以利用互联网QQ、微信的讨论方式，随时对学生进行测验，还可以通过教学平台看到学生的个人信息档案和每个学习阶段的学习成绩、作业情况等，最后实现了多元化综合评价和考核。
三、互联网背景下，高职旅游管理专业教学现状
（一）教學观念陈旧，教学方式单一
现阶段，互联网教育理念已经逐渐渗透到高职旅游管理专业教学过程中，需要老师不断的根据社会需求进行教学改革与创新，丰富教学内容。但是，目前很多的旅游管理专业课堂忽视社会的实际需求，教学观念陈旧，教学方式单一，不重视理论+实践相结合的教学，利用“灌输式”的教学方式进行教学活动，不仅不能调动学习气氛，还导致课堂缺乏趣味性，让学生产生了厌学的心理。同时，教学内容落后，课程结构缺乏灵活性，落后的教学内容与社会发展严重脱节，导致学生对旅游管理专业的实际教学意义缺乏深入的了解。此外，由于课程结构设置的知识量不足，导致学生的职业意识和能力缺乏培养，大部分的教学内容都以理论教学为主，忽视了理论的实际应用，从而降低了实际教学效果。
（二）互联网信息技术应用水平低
在旅游管理专业实际教学中，由于老师缺乏应用互联网技术的教学能力，导致老师不能熟练的在教学课堂中驾驭多媒体信息技术。部分的老师仅仅靠简单的PPT课件进行讲解，而对于当前流行的互联网教学平台了解的不够深入，比如：微课、翻转课堂等等。由于了解的不够深入，因此也无法在课堂上进行实际应用教学。由此可以看出，我国高职旅游管理专业教学应用信息技术教学水平还处于比较低下的位置。
（三）学生学习环节面临着挑战
新时代的学生对于新鲜的事物都有很强的好奇心和求知欲，他们能够熟练的使用智能手机进入互联网各个平台进行沟通交流，在互联网平台展现着自己的个性，对于创新的文化理念和技术也有强烈的兴趣。对于传统的以课堂为主的学习方式已经转变为自主学习，但是面对海量的信息和教学内容，学生会出现盲目的问题，也会遇到很多的困惑。对于旅游管理专业的知识点和内容，传统的教学课件已经无法满足学生的学习要求，很多的学还是能会利用互联网浏览器查找学习资料，还会利用QQ、微信讨论学习重点和难点。但由于学生知识的经验和认知程度不足，会导致学生收到互联网的消极影响，对于互联网提供的信息资源好坏难以分清。因此，在互联网背景下，学生的多样化学习需求让传统学习教学观念陈旧和内容落后面临着巨大的挑战。
四、在高职旅游管理专业中融入“互联网+”的有效教学改革手段
（一）强化互联网思维，提高互联网信息技术教学水平
面对互联网+旅游的背景下，给旅游管理专业教学改革与创新带来了一个改革的新契机。作为老师应该勇敢的接受教学改革的挑战，不断的强化互联网思维，重视互联网教学模式，在传统教学课堂上融入互联网教学思维，利用互联网教学资源重新整合教学内容，从而客观的去分析旅游管理专业的理论和实践教学，从而为学生营造一个趣味性的课堂，提升学习效果。同时，老师要与时俱进，不断的更新自己的知识面，积极主动的去学习现代化教育思想，提高对现代化信息技术的认知能力，提高自身信息化应用水平，从而提升教学质量。其次，不断的去参加学校或教育局组织的信息技术培训的教研会，通过综合的学习和培训，提升自己的综合能力和素养，熟练的掌握互联网技术在旅游管理专业教学的实际技能。
（二）整合资源库，丰富教学内容
互联网+时代的来临，传统的人才培养课堂结构明显不足。因此，应该利用互联网思维作为出发点，整合旅游管理专业课程主要内容，并且利用互联网教学资源库，实现互联网+旅游课程的开发。其次，根据互联网信息技术给旅游业带来的影响，可以设置互联网+旅游经济方面的课程，比如：在线旅游课程、智慧旅游等等。同时，在互联网+教育的影响下，可以将旅游相关的课程，比如《旅游学法规》、《旅游学概论》等基础课程，可以打破传统课堂理论教学模式，利用微课、慕课的讨论的教学方式，通过同学和老师之间的互动交流、经验分享等多种形式的学习，不断提升学生的思维能力和综合素质。所以，旅游管理专业的课程只有根据社会和时代的发展趋势去不断更新教学课程和内容，不断的创新教学思路，才能培养出适应社会发展需求的旅游管理人才，也能促进旅游业的不断发展。
（三）通过互联网QQ、微信平台，师生探讨知识内容
在旅游管理专业教学过程中，可以利用互联网平台，实现学生和老师的共同探讨知识的重点和难点。在上课以前，老师可以先发布学习任务，让学生自主进行预习，并且自己先总结出教学的主要内容和要点，然后再以小组为单位的形式，在互联网QQ、微信群讨论，讨论完以后再以小组为单位将知识重点和难点发到班级群里，最后通过大家共同讨论，老师的引导，确定学习知识重点。这种学习方式不但可以激发学生的思维能力，还培养了学生团结合作的精神，让学生深入的掌握了知识内容，进而达到了教学目标。
五、结语
总而言之，互联网信息技术的到来对教育领域产生着一定程度的影响。无论是老师还是学生，都应该积极勇敢的面对互联网给学习环境带来的变化和挑战，不断的探究网络平台的教学模式，不断的更新教学理念，利用多元化互联网教学模式实现教学改革与创新。以信息技术的变革推动教育内容的更新，让教学课堂变得更加的生动，充满趣味性。同时，老师应该与时俱进，主动积极的去学习更多新时代的教育思想和信息化技能知识，不断的提升信息技术应用水平，将互联网信息技术有效的融入到旅游管理专业教学中来，从而培养出具有创新精神和实践应用能力强的综合型人才。
参考文献
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作者简介：姚行正（1973.07- ），男，汉族，湖南邵阳人，研究生，副教授，研究方向：旅游资源评价与开发、旅游管理。