基于“互联网+”思维的小学数学教学研究
摘 要：小学数学具有实用性、工具性的特点，是小学阶段重点教学科目之一。数学知识具有抽象性、逻辑性的特点，由于小学生的生活经验、学习经验有限，教师必须从学生出发，更新教学观念，创新教学方法。信息时代的高速发展，“互联网+”开始应用在小学数学教学中，并对数学课堂教学效果发挥着积极的促进作用。
关键词：互联网+ 小学数学 教学策略
信息技术的进步与创新推动了互联网时代的发展，在此期间，“互联网+”的兴起与普及也受到了大众的广泛关注，并在各个领域投入了使用，在促进社会经济的发展中发挥着关键性的作用。随着“互联网+”在教育行业的广泛运用，它改变了以往教学活动过的方法与理念，促进了新课改的顺利实施。小学数学作为不可缺少的一门课程，从“互联网+”思维着手探索小学数学有效教学策略有助于更新教学观念、创新教学模式、优化教学质量、提高教学效果，促进现代化课堂的构建，实现学生全面发展。
一、用于课前预习阶段
不论是对于什么科目的学习，预习都是非常重要的一项步骤。对于小学数学来说亦是如此，预习环节有利于课堂教学的开展，有助于教学效果的夯实。以往的数学教学中，学生都是通过阅读教材完成预习，缺乏高效预习资源，同时没有针对性的预习指导，以至于学生的预习过程过于形式化。“互联网+”的发展，为学生的预习提供了丰富多彩的资源与方法，有效提高了学生的预习效果[1]。其一，教师可以构建网络预习平台，将与课程相关的资源上传平台，促使学生预习期间可以联合使用课本知识与平台资源，有助于学生知识面的拓宽;其二，通过行之有效的预习指导夯实预习效率。教师必须重视学生预习的有效性，联系教材，在预习平台设置相关问题，引导学生主动思考并有效解决问题，能够初步认识预习内容，强化预习的针对性。
例如：在《圆柱与圆锥》的教学中，预习阶段教师可以通过预习平台布置任务，让学生从生活出发，发现生活中的圆柱、圆锥，并观察圆柱、圆锥的特点，促使学生在预习、思考的过程中构建自我认知，由此能够强化课堂教学的有效性。
二、用于创新教学方法
众所周知，数学知识具有抽象性、逻辑性的特点，正处于初级发展阶段的小学生抽象思维还处于构建当中，如果教师按照课本内容直接讲解知识点必然会影响课堂教学氛围，打击学生的学习积极性、主动性，不利于学生学习兴趣的培养，使得教学效果大打折扣。而互联网的运用，能够促进教学手段的丰富、教学方法的创新。第一，教师可以充分利用音乐、视频、图片等元素展开课堂教学，根据教学内容、学生学习情况对应的创设教学情境，增添数学课堂教学的趣味性、新颖性，吸引学生关注，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习热情、学习兴趣，促使学生主动参与其中，整体提高教学效果[2]。第二，鉴于小学生还处于形象思维阶段，学习具有抽象性特点的知识时会存在一定的困难，仅仅通过口头讲解无法有效内化，因此，教师可以借助互联网，将抽象的知识变得直观、形象、集体，降低学习难度，促使学生能够有效理解与掌握知识。
例如：在《轴对称》的学习中，学生首次接触难以理解本节知识的概念，教师可以利用绘图软件，先画出图形的一半，然后通过旋转、复制、粘贴等步骤将一个整体的轴对称图形展现在学生面前，同时，可以引导学生动手操作，由此让学生直观形象的了解轴对称图形的特点与形成，优化学习效果。
三、用于课后辅导
课后是巩固课堂教学知识的重要阶段。以往教学中，教师都是通过家庭作业的方式促进学生对知识的掌握与巩固，其中不乏忽视课后辅导的教师，以至于学生在课后学习中遇到问题无法及时有效的解决，同时没有形成良好的提问习惯，使得课后巩固的效果微乎其微。信息时代的高速发展，互联网技术在各级教育中得到了广泛运用，并促进了全新的课后辅导模式的构建，整体提高了辅导效率，促使学生能够有效掌握知识、巩固知识。基于“互联网+”形成的微课即是其中的一种表现形式。教师可以录制教学内容并上传至网络平台，学生在课后学习的过程中，面对不熟悉的知识点可以及时通过观看视频补充和巩固。此外，教师还可以丰富数学知识，一并呈现在网络教学平台中，例如：数学家的故事、数学的发展历程等，充分吸引学生关注[3]。同时，可以构建网络交流平台，学生可以及时探讨学习中遇到的问题，与教师、同学交流分享，有助于巩固知识。此外，教师可以通过平台了解学生的学习情况，增进师生互动交流，夯实学习效果。
四、用于优化教学资源
现下小学数学的教学中，教材是主要的教学资源，但是，教材中涵盖的学习内容整体偏少，如果教师按部就班的利用教材展开教学会使得学生掌握的知识技能过于碎片化，不利于学生完整认知结构的构建。所以，在教学中，教师可以利用互联网优化完善教学资源。互联网包罗万象，富含丰富的学习资源，如游戏资源、习题资源、视频资源等等，教师可以根据教学内容，从学生出发，在教学课件制作、教学模式选择中充分发挥互联网素材的作用，丰富教学形式、教学内容，带给学生精彩纷呈的学习体验。此外，各种数学学习软件的开发丰富了学生的学习方式，如，对于计算薄弱的学生，可以利用“计算闯关”获得锻炼，促进学生数学能力的提高。
结语
思维能力能够改变人的行为，行为则能够促进全面发展。基于“互联网+”思维下，作为一种特殊的思维方式，具有信息化、便捷化、共享化的特点，在小学数学课堂教学中运用该思维能够丰富课堂教学模式、優化教学手段，为课堂教学注入新鲜血液，由内而外的改变教学方式。教师应该勇于尝试，不断探索，践行“互联网+”思维，提高教学质量，促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]张君超.基于“互联网+”思维的小学数学教学研究[J].黑河教育，2019（7）.
[2]洪娜.基于互联网+背景下小学数学教学中数学文化的渗透[J].中华少年，2019（12）.
[3]朱云.基于互联网思维的小学数学课堂教学探究[J].数学大世界（上旬）（9）.