谈高三物理复习方针
摘要:高三复习,我们必须对高考要求的知识点进行全面的、系统的复习,吃透教学大纲和考试大纲中规定的内容,做到系统复习,重点突出,重视基础,注重运用,提炼方法,典型探究,发展能力。
关键词:高三物理;复习;学生;掌握理解
一、系统复习,重点突出
针对高三复习,我们必须对高考要求的知识点进行全面的、系统的复习,吃透教学大纲和考试大纲中规定的内容。原因有如下几点:
1、各章各节的知识点是相互联系的,一部分知识没有掌握好,会影响到其它知识的掌握。
2、高考重视综合能力的考查,高考试题知识覆盖面广。对于一个问题的解决,往往要综合地运用多个知识。力学、电学、热学、光学和原子物理学的各个部分都会考查到
3、对一些非重点知识也必须复习能力是在获取知识与运用知识的过程中形成的,能力和知识是相互联系的,不可分割的。高考试题对知识和能力的考查是结合进行的,一道试题既对知识进行考查,同时又考查了一种或几种能力。所以我们应该全面复习知识,不得遗漏。
4、从高考试卷中每题所占分值上看。由于在综合考试中,物理题数减少了,所以各题的分值增加了。特别是对热学、光学、原子物理学这些非重点内容,在选择题均会出现,不能留下知识死角。否则就会造成严重失分。
由于上述原因,我们应该对全部考试内容进行认真复习,不能心存侥幸,搞猜题押宝,不要认为不是重点内容就不会考,生疏、冷僻的知识就不会考,应该扎扎实实地全面复习。
进行全面复习但并不等于要平均时间,对所有知识都要在课堂上详讲细讲。应重点、热点知识突出,对这些内容要细讲深究,力求通透和熟练;对非重点知识和冷点知识,可以少化时间:或点到为止,要正确处理好点和面的关系,才能达到最佳的教学效果。
二、小台阶低起点,重视基础
重视基础知识,就是要重视基本概念和基本规律的复习,原因有三个。
1、越是基础的东西越有用。
越是基本的概念和规律,具有越大的包容性,是解题基本出发点,是对新问题的适应性就越宽广。从基本概念和规律出发,往往能找到解决问题的捷径。
2、高考题中基础知识的考察占一定的比例。
往年考试大纲中明确规定,中、低档题约占80%,难题约占20%。历年高考试题均以中等难度题为主。中、低档题考的都是基本知识部分。综观往年的高考试题,其中的选择题,几乎都是基本题。因此在复习中,不应把宝贵的时间都化在解难题上,而应合理安排复习时间。
3、一些难题,往往是多个基础知识的综合应用。
基础知识熟练了,这样就很容易化难为易,小台阶低起点有助于学生理解,掌握,也避免知识结构欠缺,出现漏洞。
三、注重运用,提炼方法
在复习中,除要认真复习知识外,还要注重对各种解决问题的基本方法的掌握。在高一、高二时,主要是学习知识,高三阶段主要是解题。从这个角度讲,在高三复习中,形成和掌握解决问题的方法处于十分重要的地位。
物理学习中用到的各种物理方法可以分为不同的层次。能适用于整个物理的研究和学习的方法,是物理思想方法。如假说法、控制变量法、类比法、等效法等。对于各个具体领域,又有适用于这一领域的基本方法。如解决力学问题的基本方法是:确定研究对象;进行运动情况分析和受力情况分析;选用规律列出方程;解方程。还有针对某一类问题的方法,叫做解决这类问题的特殊方法。如物体平衡的三力共点法等。对于最高层次的物理思想方法,只能在整个物理学习过程中逐渐形成和掌握。
物理学科的基本方法,要在学习物理时,通过对概念和规律的深入理解来体会和形成。因为从本质上讲,方法总是与知识相联系的,知识本身就包含有方法的因素。例如几何光学,它的最基本概念是光线,这就决定了用几何的知识研究光的传播的基本方法。解决几何光学问题的基本思路是,作出光路图,然后用几何的知识进行研究。
物理问题所用的特殊方法,本质上就是物理知识在某种特殊情况下的推论。这些推论,只有在学生把物理知识应用到具体问题的探究中得到时,才具有方法意义。
从长远的角度来说,让学生掌握一些物理思想方法是重要的,但从大整体提高复习质量来说,掌握各部分知识应用的基本方法更重要,至于特殊方法,正如上面已经说到,只有在学生把物理知识应用到具体问题的探究中得到时,才具有方法意义。
教师在复习教学中不仅要重视传授自己总结的各种能巧妙、简捷地解决特定问题的特殊方法,同时也要重视基本方法的教学。用特殊方法解题虽然简便,但适用范围狭窄,而基本方法则提供了解决问题的一般思路。特殊方法有个体适用性的特点,一种特殊方法,有些人运用起来得心应手,另一些人可能感觉到不好理解,较难接受这种方法。相反,基本方法由知识本身决定,能为大部分学生所接受。所以,在复习教学中,应该在让学生掌握基本方法的前提下,在自主探究的基础上形成一些特殊方法。
四、典型探究,发展能力
高考是选拔人才的考试,其能力考查自然被放在很重要的位置上。高考命题逐步由知识立意向能力立意转变。
考试大纲指出,高考物理科要考核的能力主要包括:理解能力;推理能力;分析综合能力;应用数学处理物理问题的能力;实验能力。这些能力可以概括为运用所学知识分析解决问题的能力。
运用所学知识分析解决问题的能力只有在解决问题的过程中得到培养。在复习教学中,应该给学生充分的时间,让他们自主地去分析解决问题,而不能让学生只听教师讲解怎样分析解决问题。听讲这种活动只能培养学生的集中注意力听讲的能力,记忆能力,使学生只能解决已见到过的问题。而培养不起独立思考的能力,探究的能力,学生没有能力解决没有见过的问题。要采用自主探究的方式进行学习,有效克服内容多时间紧的矛盾,有效方法在于选择在知识上具有基础性、基本性、关键性,在方法上讲具有重要性和广泛适用性的典型问题,让学生进行深入的探究。通过这种探究,获得对重要知识的深刻理解——使知识能迁移到新情景中;形成解题方法——能解决同类问题;发展解决问题的能力——能解决更多的未见到过的问题。所以,典型探究学习是高质量的学习,它旨在通过提高学习质量,达到了在更高水平上的量的突破。
经过混沌、探索、疑虑、得到结果,对结果的惊奇、产生感悟、产生新的问题,进行新的探索,这样一系列充满艰辛的探究过程,学生自己得到了用动能定理更简便地解决力学问题的方法。由于这一方法是与实际探索相联系的,学生对于什么样的问题用动能定理求解方便,用动能定理求解时如何灵活地选择初、末状态就都有深刻的理解。
参考文献:
[1] 物理室 高一物理课本 人民教育出版社 2006。
[2] 物理室 高二物理课本 人民教育出版社 2006。
[3] 物理室 高三物理课本 人民教育出版社 2006。
[4] 教育部考试中心普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明 2010版