小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析5篇
小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析5篇小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析 后峪英语教研组期中考试质量分析 一、 试卷来源及试卷评价： 本次期中考试由县教研室统一命题，三套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综下面是小编为大家整理的小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析5篇,供大家参考。
篇一：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
峪英语教研组期中考试质量分析一、
试卷来源及试卷评价：
本次期中考试由县教研室统一命题， 三套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试， 特别是三年级这次增加了听力测试题。
本次考试公正合理， 试卷的难易程度适中， 题型符合学生的实际水平， 既能考出优等生的水平， 又能照顾到差生， 体现了学生的真正水平。
随后根据本次考试情况总结了半个学期以来教学方面所取得的成绩， 同时也指出了考试中暴
露出来的教学问题， 要求全体老师立足岗位， 踏实教学， 提高质量意识。
二、 考试质量情况概述：
班级 平均分 及格率 优秀率 三（1）
班 88 100% 92.73% 三（2）
班 91 .3 100% 96.44% 四（1）
班 89.77 100% 91 .83% 四（2）
班 90.67 100% 100% 五（1）
班 94.53 100% 93.23% 五（2）
班 93.24 100% 91.75%
三、 取得明显成效之处及经验：
1、 精心准备练习：
应该说这次的复习时间比较短， 只有十天左右， 在最短的时间内教师们进行了最有效地复习， 原因在于复习阶段3位英语教师能进行讨论和分工， 注重归纳题型， 分工进行复习题的准备。
尤其是课本中 Let′ s learn 和 Let′ s talk 部分学生都掌握得较好。
2、 单词教学非常牢固：
在单词掌握方面各年级的情况是比较好的， 三年级虽然还没要求写单词， 但是在平日经常进行单词认读工作，
所以得分率较高。
3、 我们在平时教学中比较注重边新授边积累， 半学期来， 把所有的句型全部罗列出来，再加以讲解、 比较， 如五年级的 Put the words in order 这道题， 因此学生对句型已经相当熟悉， 做起来就能得心应手。
四、 主要存在的问题与原因分析：
三年级：
1、 对部分单词和图片的辨别能力不是很强.由于课时紧张， 所以课堂上单词的认读抓得不是很紧， 还要提高课堂的效率， 加强这部分的练习。
2、 学生缺乏对句型的整体把握能力， 对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。
主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。
3、 单词的类别有些学生还不能很好的区分， 老师在平时的强调还不到位。
4、 阅读句子的能力还比较薄弱， 教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。
四年级：
1、 对于音近和形近单词的掌握还不牢固， 这样的训练应该分散在平日的课堂中， 但是这一点并没有引起教师的重视， 应该在课堂中适当加入一定的听力训练， 从单词开始， 再慢慢过渡到句子和小短文， 这样经常训练就在无形中降低学生的学习难度。
2、 学生抓 key word 的能力还不够， 这个在选择题中有所表现， 他们不知道要找句子中最关键的词来帮助解题， 而是看整个句子而没有侧重点。
五年级：
1、 本学期的几组反义词是教学的重点， 教师没能很好地把握， 导致 active 这道题只是要求学生写出对应词， 要求并不算高， 失分率达到80%。
2、 阅读中的能力不是很强， 题目没有看清楚就草率写答案。
这和教师在平时没有大胆地在课堂上加入太多的阅读有关， 语言重在读中领悟， 获取更多的积累。
3、 学生的单词掌握得并不牢固， 考试中存在不知其意就随便乱做， 这表现在 Put the words in the order 这道题上， 明明这几个句子很简单， 却错得较多。
4、 学生考试没有良好的解题习惯。
比如：
审题不够认真仔细， 书写不够整洁、 规范等。
五、 今后的针对性措施：
三、 四年级：
1、 提高课堂的教学效率， 让学生在有限的40分钟学到更多的知识， 逐步把40分钟的课堂教活教透。
2、 鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识，
让他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语， 鼓励学生有开口讲英语的意识。
3、 对学生进行专门的朗读指导， 在朗读中让学生学会怎么样抓 keyword， 学习是先输入之后再会输出， 遵循这个规律， 慢慢提高学生的阅读分析能力。
4、 让学生自己整理归类同类词， 并且在课堂中经常进行同类词的比赛。
五、 五年级：
1.继续牢抓基础知识的教学， 促使学生熟背单词与句型， 并正确运用单词与句型。
2. 在课堂教学中， 特别是在新授时应加强对容易混淆单词的朗读， 适当培养学生的听力能力和听力技巧。
3. 平时适当拓展一些课外的知识， 加强对阅读能力和思维能力的培养， 经常性地进行阅读题型的训练。
4.提高学生的写作能力， 让学生能根据提示， 以正确的人称和语法习惯写出至少6句完整无误的句子。
5. 做好对后进生的补缺补差工作， 及对优秀生的培优工作。
以上是我校期中考试的一个简单分析， 可以看出对学生的英语教学还有许多弊端需要改进， 在后半期我们将加强研究学习， 团结协作， 为努力提高我校英语教育教学水平而勤奋工作。
英语教研组期中质量分析
后峪小学
2013、 10 月
篇二：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
区 2011——2012 学年度 小学英语学科教学质量分析报告小学研训室
盛博
刘颖 小学英语毕业考试是一次考查小学生英语学科的学习是否达到小学毕业合格标准的水平考试， 也是一次对我区小学英语教学质量的检查和调研。
本次测试体现了三个“关注” ：
首先是关注学生的学，通过考试旨在如实地反映出学生综合运用语言的能力， 使学生能了解自己学习中的得失， 能在今后的学习中调整学习策略和学习方法， 使英语学习更富有成效； 其次是关注教师的教， 通过考试能使教师获取教学的反馈信息， 对自己的教学行为进行反思和适当的调整， 从而不断地提高自己的教育教学水平； 再就是关注小学英语课程的完善， 通过对考试的质量分析， 学校和教研部门能及时了解我区小学英语课程的实施情况， 改进教学管理， 从而促进英语课程的不断发展和完善。
一、 试卷的基本特点：
本年度小学毕业考试英语试卷秉承一贯以来的指导思想， 注重基础， 强调能力。
卷面信息量大， 图文并茂， 突出语篇， 强调运用, 考查学生英语学习的综合能力。
难易度把握得当， 过渡自然， 并且在试题中考虑到了学生的生活实际和身心发展水平， 注重培养学生分析、解决问题的能力。
1、 试题依据教材， 全面考查课本的基础知识和重点内容。
题型多样，充分体现了以学生为主的思想， 比较切合学生的实际。
以督促孩子学好课本知识为主， 照顾了学生的实际能力， 从易到难， 从简到繁， 充分体现了课改新理念， 符合教育的方向， 面向了全体学生。
2、 试题紧扣《课程标准》， 重视语言知识和生活实际的联系。
从单词到句型再到语篇的认读、 理解， 全面考察了学生的基础知识掌握情
况， 又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力， 基本能对学生的听、 说、 读、 写水平做出比较客观的评价。
3、 试题形式及版面设计灵活多样， 活泼新颖， 符合小学生心理发展和学科自身的特点， 富有趣味性、 启发性、 激励性和指导性， 有利于学生个性发展。
二、 质量分析：
1、 全区总体情况：
实考 平均分 及格率 优秀率 标准差 特优率 低分率 两年比差全体考生 6142 82. 99 88. 51 65. 91 19. 99 35. 48 6. 81
城
区 4460 86. 83 92. 53 74. 48 16. 88 43. 18 4. 06 1. 86％ 农
村 1559 71. 86 76. 4 41. 5 24. 06 14. 18 15. 01 －4. 60％2、 主要成绩：
听力部分：
本测试卷听力题重点在于检测学生理解口头语言的能力，检测学生能否听懂教材中出现的词汇、 语句、 歌曲及简单的对话或短文， 是否具备基本的听音辨音能力和听句听文的理解判断能力及快速反应等方面的能力。
听力题目灵活多样， 重视思维能力的培养， 多数学生答得比较好。
学生对基础知识掌握牢固， 对句子的理解透彻， 对短文有清晰的理解。
大部分学生掌握了一定的听力技巧， 具备较强的听音能力， 整体的听音、 辨音、 听句、 听文的能力不错。
这得益于教师平时注重对学生单词的发音、 辨词、 听短文等内容的多方位、 多题型的听力训练， 也符合小学生学习语言的规律。
笔试部分：
语言能力考查侧重于检测学生基本词汇拼写、 句子的书写， 和基本句型的掌握及综合语言运用能力。
大部分学生对常见的“四会” 单词掌握较好， 能看图书写单词， 能根据单词的不同属性进行正确归类、 能选词填空等。
大部分学生能规范书写单词， 能注意到
句子的大小写以及标点符号。
大部分学生掌握了基本的阅读方法、 具备了基本的阅读技巧， 所以能就短文的陈述进行判断正误和仿写等。从中可见老师在平时的教学中， 注重了单词教学， 句子的书写， 阅读的训练， 并且教给了学生比较科学的学习方法。
3、 存在问题及原因分析：
听力部分：
听力题失分的主要原因一是学生在听录音之前缺乏预习，没有养成浏览题目的习惯， 缺乏答题技巧。
部分学生边听、 边读题、边做题， 只听了前半句便急于选择答案， 而忽略了后半句， 缺少听句子的连贯性， 而且没有养成检查的好习惯。
二是部分学生缺乏对所听信息分析加工的能力， 不会抓住关键词和有用信息， 也造成了一定的丢分现象。
（1）
第一题， Listen and circle.
听音， 圈出正确的图片。
旨在考查学生对几组图片的辨别能力， 选项之间有一定的干扰性。
如：
第 6小题听力内容是 My Dad is walking home.
Because our old,
blue car is broken.
部分学生听到 car 这个单词就选择了第一幅开汽车的图片。
（2）
第五题， Listen.
Fill in the blanks and answer the questions.
听音， 选句子填空并根据对话回答问题。
对话内容源自教材， 侧重考查学生的语感， 因为所选句子较简单， 所以答题情况比以前略有好转，但还有部分学生不能写出完整地道的英语句子， 出现了句首字母不大写， 书写不规范， 不能正确抄写标点符号等现象。
回答问题的时候有部分学生不能正确进行人称转化， 如在回答 How is Li Ming? 时，有些学生按原文写成了 I" m fine! 而正确答案应该是 He is fine.
或者 Li Ming is fine.
笔试部分：
笔试题失分的原因主要是部分学生对单词掌握不牢， 单词
拼写能力不强， 书写不规范， 对试题题意理解不清楚， 语言运用不灵活等。
学生答题时较粗心， 个别字母写错， 部分学生还不能完整规范地写出句子， 在真实的情境中不能灵活地运用所学的语言知识； 部分学生的审题能力和短文阅读理解能力及仿写的能力还有待于提高。
（1）
第一题， Write the words.
看图写单词。
和第二题， Circle the words and write.
圈出不同类的单词并抄写。
主要考查学生的单词拼写能力， 词类丰富， 难度适中。
部分学生存在不注意书写格式， 字母书写不规范， 字母不分大小写， 不注意单词复数等现象。
还有一些学生没有认真读题， 第二题只进行了抄写而没圈出单词， 造成了失分。
（2）
第三题， Match the sentences.
选择合适的问句抄写在横线上。主要考查学生灵活运用语言的能力， 侧重于贴近学生生活的情景， 符合小学生的认知特点， 与教材理念相符合。
有部分学生不能认真审题，耐心阅读， 存在抄写不认真的现象， 部分学生的书写能力有待加强。
（3）
第四题， Fill in the blanks.
选词填空。
和第五题， Read.
True (√ )
or false (×) .
Then write.
读短文， 判断对（√ ）
错（×），再写一写我们的祖国。
短文内容比较适合学生的年龄、 心理特点， 学生通过阅读文章内容， 考察其对综合语言材料的理解， 部分学生不能阅读全文并整体把握， 对问题的判断不准确， 造成失分。
仿写时一些学生不能写出正确的句子， 只是抄袭阅读材料中的句子， 造成失分。从本次答题的情况中我们欣喜地发现很多学生的能力题得分明显地高于以往的得分， 出现了一些满分卷。
但整体上来说学生灵活应用语言的能力还有待于进一步提高。
三、 反思与启示：
1、 两极分化现象仍较明显。
这种分化体现在两个方面， 一是城乡差异较大， 从2012年小学毕业考试英语成绩汇总表中我们可以看出有18所城市小学的两年比差为正数， 而仅有6所农村小学的两年比差为正
数。
二是同班学生的优差分化， 出现了同一个学校最高分为满分100，而最低分为个位数的现象， 分数低的这部分同学在外语学习上存在较大的困难。
两极分化现象应引起我们的足够重视， 我们需要以课堂教学为切入点， 在课堂教学中强调以学生为主体， 了解及分析学生实际情况， 关注学习中的弱势群体， 培优转差， 因材施教。
2、 教师要准确把握新课程标准的理念。
认真学习和领会义务教育 《英语课程标准》（2011年版）
的基本内容和对小学英语学科发展的新要求， 明确英语课程的性质、 基本理念、 课程目标和内容标准； 进一步明确小学阶段英语教学的目的。
熟悉教材的编排体系， 了解学生的生理、 心理特点及英语学习状况和学习需求。
教师应以努力提高自身素质为中心、 以认真践行课程标准为目的， 以完成英语教学任务为目标，实现学生综合运用英语能力的提高。
以学生的自主学习、 合作学习、探究学习为途径， 进一步营造小学英语趣味高效课堂。
四、 教学建议：
根据此次毕业考试调研情况， 教研室将继续做好研究、 指导、 服务和管理工作， 和学校、 英语教师共同改进小学英语教学， 保证小学英语课程有效地实施：
1、 教研室要继续加强教材教法培训， 教研活动要更加关注课堂实效，从学生的发展来看课堂教学的质量。
加强对小学英语评价的研究， 不断完善学业评价体系。
合理高效地利用优秀教师资源， 组织优秀教师上好示范课、 观摩课及相关经验介绍， 以课堂质量保证学科教学质量。
2、 英语教研组要经常开展有实效的教研活动， 如集体备课、 相互听课评课等活动。
要从起始年级抓起， 打牢基础， 着眼于学生的可持续发展， 提高学生的综合语言能力， 不让一个学生掉队。
教师要通读小学英语教材， 明确教材的前后联系， 熟悉小学生在各个年级听、 说、 读、写等方面的各项要求。
加强相关课题研究。
如听力训练研究、 语音教
学研究、 词汇教学、 语篇教学、 会话能力提高、 阅读能力培养、 复习教学研究等等。
对学生进行有效的学法指导和学习策略指导， 培养学生良好的英语学习习惯， 包括听说读写的习惯、 预习复习的习惯等。
3、 小学英语课程是基础教育课程的重要组成部分， 希望学校更多地关注小学英语课程的实施与发展， 加强对小学英语课程的管理与研究， 为英语教师创造更多的机会， 在更多的方面给予支持与帮助。
总之， 小学英语教学仍要以《英语课程标准》 为指导， 切实转变教学观念， 以课堂教学为主阵地， 深化教学改革， 坚持面向全体学生，稳步提高我区的小学英语教育教学质量。
2012 年 7 月 18 日
篇三：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
052005------20062006学年度第二学期学年度第二学期英语期中质量分析英语期中质量分析20062006.4.
4
参加考试人数参加考试人数3030平均得平均得分率分率0.860.86分数段分数段优优良良达标达标待及格待及格1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -三年级抽测试卷各分数段成绩统计三年级抽测试卷各分数段成绩统计各分数各分数段人数段人数1 119196 63 31 1各分数各分数段百分段百分比比3.3%3.3%63.3%63.3%20%20%10%10%3.3%3.3%优秀率优秀率66.7%66.7%及格率及格率96.7%96.7%不及格率不及格率3.3%3.3%
四年级抽测试卷各分数段成绩统计四年级抽测试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数3030平均得分率平均得分率0.880.88分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0 990 990.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数4 417173 36 60 0各分数各分数段百分段百分比比13.3%13.3%56.7%56.7%10%10%20%20%0 0优秀率优秀率70%70%及格率及格率100%100%不及格率不及格率0 0
五年级一班试卷各分数段成绩统计五年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分率平均得分率0.740.74分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.01.00 00.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 07 77 76 62 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%31.8%31.8%31.8%31.8%27.3%27.3%9.1%9.1%优秀率优秀率31.8%31.8%及格及格率率90.9%90.9%不及不及格率格率9.1%9.1%
五年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分平均得分率率0.680.68分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 04 46 66 66 6各分数各分数段百分段百分比比0%0%18.2%18.2%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%优秀率优秀率18.2%18.2%及格率及格率72.7%72.7%不及格率不及格率27.3%27.3%
六年级一班试卷各分数段成绩统计六年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.810.81分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 09 912124 42 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%33.3%33.3%44.4%44.4%14.8%14.8%7.4%7.4%优秀率优秀率33.3%33.3%及格率及格率92.6%92.6%不及格率不及格率7.4%7.4%
六年级二班试卷各分数段成绩统计六年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.830.83分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 014149 93 31 1各分数各分数段百分段百分比比0%0%51.9%51.9%33.3%33.3%11.1%11.1%3.7%3.7%优秀率优秀率51.9%51.9%及格率及格率96.3%96.3%不及格不及格率率3.7%3.7%
成绩：成绩：学生听说的能力比较好， 在单词、 词组、句子的认读上掌握比较扎实。例如：
三年级在听力第三大题听句子， 选择正确的图片 ， 打表示。
一题失分率为0。六2班在听力第二大题按照听到的对话内 容，将下列句子排序， 将序号写在括号内将下列句子排序， 将序号写在括号内 。题失分率为0。一其次， 五年级在听力第二大题按照听到的对话内 容， 将下列句子排序， 将序号写在括号内 。
一题失分率较低， 错误只在个别学生上。
成绩：
：四年级在笔试部分
主要问题：主要问题：三年级：笔试部分第二大题看单词在元音字母下边画线一题。
有的学生找的元音字母不全。例：
pineapple例ppp笔试部分第四大题看图数一数共有几块积木一题。学生有答fifteen, 有答sixteen, 空间想象能力不够。
主要问题：主要问题：四年级：笔试部分第四大题写出 所给单词的反义词一题。例：
yes-on
old-happy 笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生不能理解和表达所给话题的简单信息。例: 短文中的句子He studies in Beijing primary school.填写表School: primary school
主要问题：主要问题：五年级一班：听力部分第四大题根据听到的内 容将对话补充完整一题。
学生拼写单词的能力较差。例：
idea—idear
drink—dink 例笔试部分第一大题请从每组的四个单词中找出 一个和其他三个不同类的单词一题。
学生对所学的单词认读能力不高。例：
（ A）
A pencil
B bag
C under
D ruler
主要问题：主要问题：五年级二班：听力部分第四大题。
笔试部分第五大题根据短文内 容选择合适的词组补全短文一题， 学生不理解短文的意思， 造成选词错误， 主要还是词汇量不够够。
主要问题：主要问题：六年级一班：听力部分第三大题答语选择一题。
学生对功能句型掌握不熟。例如听到的问句是What’s she like？ She likes red. 例如听到的问句是笔试部分第一大题请在横线上写一个和每组单词同类的单词一题。
学生掌握的单词量不多 , 认读能力不高。例：
A spring
B autumn
C winter
(cool
hot)
主要问题：主要问题：六年级二班：笔试部分第七大题阅读短文, 根据短文内 容回答问题一题。
学生的阅读能力不高， 不理解短文大意， 读不懂问题。例：
Why does Mr Brown run after his cap？生答: Once day when he is walking home ， a strong wind blows away his cap.
改进措施改进措施::三年级三年级::１ ． 要使学生了 解单词是由字母构成的，平时学习 单词时不要忽视字母的复习 。２ ． 增加孩子的视听时间， 如英语动画片 ，每周分钟每周２ ０ ～ ２ ５ 分钟。3.
培养孩子学习 英语的兴趣: 有兴趣听英语、 说英语、 背歌谣、 唱歌曲、 讲故事、做游戏等。
改进措施改进措施::四年级四年级::1. 教学中加入各种丰富多 彩的活动, 通过参与活动使学生乐于模仿， 敢于开口 ， 积极参与， 主动请教， 做到玩中学, 学中玩。2.
关注个别生的英语学习 ， 在基础知识的掌握上争取使每个人都不掉队。
改进措施改进措施::五年级五年级::１ ． 五年级学生应掌握的单词量很多 ， 教师要在平时采用 各种方式进行检查， 使学生真正掌握， 积累一定的单词量。正掌握积累一定的单词量２ ． 增加阅读文章的训练， 教给孩子阅读方法， 提高学生的阅读能力 。
改进措施改进措施::六年级:１ ． 教师要注重学生单词量的积累， 教给学生记忆单词的方法， 为学生打好学习 英语的基础。２ ． 发展初步的读写能力， 使学生能正确朗读简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习 惯； 能模仿范例写句子。
在教学中要注意的几个问题:1. 鼓励学生大胆地使用 英语, 对他们学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。2. 特别关注性格内 向或学习 有困难的学生,尽可能多 的为他们创造语言实践的机会。尽可能多 的为他们创造语言实践的机会。3. 不断的对自 己的教学行为进行反思, 积极地和有创造性地探索有效的教学方法。
篇四：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
小学2021秋英语期末质量分析报告中心小学 2021 年秋英语期末考试质量分析报告
一、试卷分析
整份试卷难度对本校各年级学生来说有些难度，尤其是单词拼写和书面表达。知识点覆盖比较全面，试题具有灵活性、趣味性、教育性、指导性，基础题占较大比例，难、易题过渡自然，有较好的区分度，让不同层次的学生都有发挥的空间，培养学生在具体的语境中运用基础知识和基本技能的能力，对今后的各年级英语教学有一定的导向性。
二、成绩分析
各年级的这次英语成绩从总体上看还可以，作为起始年级的英语已经出现班级的不均衡现象。
1、命题原则
本次期末试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。
2、试卷难易度分布
从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。
3、试卷分析
试卷分听力、笔试两个部分，各占 30%和 70%。试卷在所
考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
4、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。
英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。
5、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。
听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。
6、考试结果
本次考试，全校三、四、五、六年级学生 10 个班级 400
多名学生参加，各项指标都偏高。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情况有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。
不足之处：
1、基础知识和基本知识点落实到位。
学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音判断、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。
2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。
3、 英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，
这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。
采取措施：
1、 用累积性评价活动提升学习自信心。小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。
2、在个性展示活动中激发参与热情，收录自己喜爱的英语信息。引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。
篇五：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
市小学英语学科期末教学质量分析（ （2012-2013 学年第一 学期）
伊宁市教研培训中心
廖国春
2013 年 年 1 月
2012-2013 学年第一学期伊宁市小学英语期末质量分析 报告 伊宁市教研培训中心 廖国春 本次考试以了解分析全市小学英语教学质量状况，加强小学英语教学质量监控，为全市小学教学质量评估提供可靠依据，促进城乡小学英语教育均衡发展、和谐发展为宗旨，严格执行《国家英语课程标准》一级、二级标准，以教材为蓝本，而不拘泥于教材，重在活用教材。引导英语教师把握好教学目标，把教学重点放在培养学生的英语实际能力上来，引导学生快乐有效地学习英语。
一、命题说明：
：
1、本次期末考试由伊宁市教研培训中心统一命题。严格地按照教研培训中心制定的考试规则：三、四年级英语听力占 40%，笔试占 30%，口语测试占 30%，五、六年级英语听力占 30%，笔试占 50%，口语测试占 20%的比例。
2、命题范围以各年级上学期所学内容为主，易中难比例为 8：1：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，课本原文例句占到了 75%，易中发展题比例为 5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。
3、三到六年级的听力从听字母、单词、短语逐渐地发展到听整个句子和语篇内容。内容三、四年级体现了英语一级目标的基本要求，五、六年级体现了英语二级目标的基本要求。包含颜色、时间、天气、数字、服装、动物、文体活动等各种话题。笔试从单词到句子逐渐发展到对话连线和语段阅读。试卷难
易程度适中，题型符合学生的实际水平，未超出有关本级话题的词汇范围，既注重基础知识的检测，又有对学生英语能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。
4、低段试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都匹配图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。
二、试卷分析：
（一）词汇方面 70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词和句子与所给图片是否一致，四年级的看图抄写和选择与图片内容相符的句子、五年级的根据首字母和图画写单词、六年级的根据首字母提示补全句中所缺的单词，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出正确拼写，只有少数学生没有按照四线三格和书写体的要求规范书写。
（二）句子方面 三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。
四、五年级的按文具与答句的对应关系找朋友，大部分的学生能顺利完成。题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。
（三）、阅读方面 1、补充对话题。如三年级第十题、四年级第五题、五、六年级的第七题均为课本原文，部分学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。
2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五、六年级阅读材料为家庭、职业爱好内容贴近课本，部分学生的理解对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。
综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。
学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。
三、 考试 成绩 反映如下
城市汉语：
三年级参考人数 2818 人，优秀率 86.27%， ，及格率 99.65%，学困生占 0.35%，平均分 92.78，最高人均分 97.24 ，最低人均分 81.84
四年级参考人数 2922 人，优秀率 81.5﹪，及格率 98.90%，学困生占 1.10%， ，
平均分 91.64， 最高人均分 98.29 ， 最低人均分 78.93 。
五年级参考人数 2993 人，优秀率 77.05%，及格率 98.00%，学困生占 2.00%， ，
平均分 89.85 ，最高人均分 95.14 ，最低人均分 80.54 。
六年级参考人数 3119 人，优秀率 46.78%，及格率 92.08%，学困生占 7.92%，平均分 80.34 ， 最高人均分 91.41 ， 最低人均分 65.52 。
农村汉语：
三年级参考人数 785 人，优秀率 62.68%，及格率 96.82%，学困生占 3.18%， ，
平均分 85.33 ，最高人均分 95.39 ，最低人均分 59.32 。
四年级参考人数 757 人，优秀率 63.01%，及格率 94.06%，学困生占 5.94%，平均分 84.61 ， 最高人均分 93.95 ， 最低人均分 57.53 。
五年级参考人数 574 人，优秀率 52.61%，及格率 92.51%，学困生占 7.49%，平均分 82.29 ， 最高人均分 93.92 ， 最低人均分 73.76 。
六年级参考人数606人，优秀率27.06%，及格率80.20%，学困生占19.80%，平均分 72.76 ， 最高人均分 81.09 ， 最低人均分 52.35 。
四、 主要问题分析 （1）部分教师对小学英语课程标准把握不准，因此在指导学生复习上出现偏差。有的学校学生听力训练不够，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。
（2）学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第五大题，五个单词拼写题，相当多的学生不能得满分，拼写错误现象非常严重。这反映了我们的教学还没有真正落到实处。
（3）书写不完全规范。主要表现在学生部分印刷体和手写体；大小写分不清。
（4）学生英语学习兴趣不浓，导致学生英语成绩层次较大，整体水平不高。从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题等现象出现，而学生整体成绩处偏低状态，这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题，反映了学生学习兴趣的淡化。
（5）乡镇间、学校间发展不均衡，成绩反差较大。从抽样的五所小学试卷分析中可看出这个问题。其中，中心小学均分 87.1 分，小学均分 82.55 分，小学均分 78.7 分，小学均分 76.1 分，3509 学校均分 57.2 分。
（6）考纪不严。从整个卷面分析，我们明显感觉到，今后的考试要注意考风考纪问题。比如听力题的更改率应该是很低的，录音播放完后不需要更改，可学生的试卷听力部分涂改处较多。有的学校学生的听力答案几乎完全一致，错误完全相同。有的考生已经选对了，后来又涂改成错误的答案，这是极不正常的现象。
五 、教学建议
1. 各校应多开展校内校际英语教研活动，主动采取有效方式加强对英语学科的科学评价检测，从而有效提升教学质量。
2. 各小学对小学英语学科教学应更加重视，不要视其为“小科”，英语课时要落实到位，力争为学生的长久学习打好基础。
3. 开办各级各类培训班，让教师有机会外出培训和观摩学习，进一步提高英语教师的业务素质。一位优秀的教师对学生的影响是深远的，乃至是终身的。因此教师一定要努力提高自身的业务素质和人格魅力。如何培养学生的学习兴趣和自信心，努力提高其语言综合应用能力，让学生感到英语学习之乐而乐于学习，由乐学而会学，由会学而学会，这是小学英语的必经之路，是时代对广大小学英语教师的教学期待。
4. 教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。
5. 口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。
6. 教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛
等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
7. 做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。努力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这需要教师真正去热爱、关心学生，认真把握整个教学、教育过程，及时做好补差工作，尽可能缩小两极分化，努力提高教学质量。
8. 对教学，教研工作做出成绩的英语教师要给予鼓励，稳定师资队伍，保证教学质量。
2013 年 年 1 月