小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告4篇

小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告4篇小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告　开题活动提示：　开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。　开题活动建议由课题主持人所在单位教科研下面是小编为大家整理的小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告4篇,供大家参考。

篇一：小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告

题活动提示：

　开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

　开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

　一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2人）、参与人员等。

　根据《xxx 教育局关于公布 xxx 基础教育教学研究项目 2018 年度立项课题的通知》安教研信〔2018〕309 号，我们所做的课题《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》获准立项，立项编号：ayjyk18126。根据 xxx 教育教研信息中心《关于召开 2018 年度课题管理专项工作会的通知》精神，本课题课题组负责人 xxx 于 9 月 28 日上午，在 xxxxxx 学术报告厅参加了“xxx 基础教育教学研究 2018 年度立项课题”开题和管理专项工作会，会后，我们立即着手安排开题工作，因为今年我校申报的两个课题均获准立项，并且课题组部分成员同时参加了两项课题的研究，为此，我们两个课题组合并召开了开题会，为了更好的开好开题会议，会前，两个课题组主要核心成员，xxx、xxx、xxx、xxx 四人专门开会讨论开题会议的安排，会上要讲的内容、时间、地点、邀请的评议专家等等，最后商定尽快开题并尽快开会。9 月29 日下午 17 点 30，在学校南二楼会议室，课题组全体成员：xxx、xxx、、、xxx、xxx 及邀请的评议专家——去年曾经主持信息中心课题的主持人语文课题裴晶晶和数学课题刘静雅以及学校负责课题工作的校教科室副主任 xxx 应邀参加了我们的开题会（校一把手崔国庆和业务主管校长李红利接受了邀请但因有其他重要工作没能参加，以后的会议会继续邀请领导参加），会议有两个课题均参与的核心成员 xxx 主持，xxx 老师介绍了本次开题会的议题并传达了市会议精神；校教科室副主任学校课题工作负责人 xxx 就做课题的要求做了介绍并对本次课题提出了要求；去年语文课题主持人 xxx 就课题过程性材料如何撰写及写什么做了介绍，立项、开题、中期、结题等阶段需要做的资料以及整个课题需要的过程性资料如何写，所有参与成员都要撰写并上传资料、建立协作组、所有材料加上立项编号、随笔、反思要多写多传；数学课题主持人刘静雅就开题、中期、结题报告如何撰写，要有辅助性材料、理论联系实际，主持人及课题组成员要经常打开教研网上传资料，参与教研网的讨论，设计及课件资源等均要上传做了介绍；最后，全体课题组成员在立项申报书的基础上，进一步研讨了课题研究的可行性并做了分工。开题会历时一个半小时，大家一致表示要齐心协力把课题做好。

　 二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限 5000 字以内。（可加页）

　《小学体育 课堂 教学游戏化的实践研究》开题报告

　一、问题的提出 小学生天性活泼、好动，游戏是最容易激发他们的运动兴趣的，以游戏形式有计划有目的的进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在学中玩儿，在玩中练从而完成体育教学的目标，是促进学生身心和谐发展的重要途径。

　小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于学生良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免反复常规的练习给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、敢于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。

　二、研究的意义 在体育教学中，教师采取一些具有趣味性的游戏，是对促进孩子们健康成长的有利保障。多样性的游戏化教学模式既可以培养孩子各方面的能力，也可以增强学生与教师之间的交流与沟通，活跃课堂气氛。也是从学生的身心发展特点出发的。在校的学生年龄都比较小，兴奋和抑制过程在大脑皮质容易扩散，神经活动的强度和集中力都较弱。这就要求我们在改造竞技运动项目时要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的竞技运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。

　三、核心概念界定

　 游戏化教学是指教师利用游戏的手段、以课堂的组织形式来开展教学活动，它融体能发展、智力发展、身心娱乐为一体，旨在寓教于乐，乐中求知。在教学中设计游戏的最终目的是为了实现教学目标，而不是为游戏而游戏。

　教师根据学生对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动的好奇心，将游戏作为与学生沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，从中激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生知识与技能的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的培养提供帮助，使学生在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。

　四、国内外相关研究文献综述 体育游戏起源于原始社会中生产力发展和教育的需要，有着悠久的历史。体育游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究及著作数不胜数，有关的理论也耳熟能详，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们感到前人的研究虽然都取得了重要的研究成果，对小学体育教学乃至学校教育都有一定的指导和借鉴的作用，然而，经过仔细的分析、比较，感到这些研究都还存在着一定的局限性，国内外关于用体育游戏有效教学的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以看到，这些都值得本课题借鉴，但其研究对象较广，年级针对性不强，没有专门的论述和探讨，所以我们开展的这项课题研究把小学分成低中高三个年级段，针对每个年级段有针对性的分别进行研究，这样更具有实用性和针对性。

　五、课题研究的目标与内容 课题研究目标 1、通过研究，提高教师设计、实施、创新游戏的能力。

　2、运用体育课游戏化教学模式，提高学生的身体基本活动能力以及学习能力。

　3、通过研究，构建一套科学、合理，体现全面性、客观性的体育游戏化教学模式体系、形成有特色的资源体系。

　课题研究内容 1、研究教师优化、创新游戏的内容。

　2、研究运用游戏化的模式提高学生的身体基本活动能力以及学习能力。

　3、研究体育课堂游戏化教学的模式。

　六、本课题的重点难点 重点：把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地参与到教学活动中。在游戏中学生不仅锻炼了身体，增强了体质，学到了各种运动技能，同

　 时还获得了思想品德的教育。

　难点：体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用，这就要求老师精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏来完成教学目标，根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。

　七、研究的创新点 对全面发展学生的身体素质,提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。体育教学中合理安排体育游戏能提高体育课的教学效果，越来越被广大体育教育工作者重视。为了使体育课对学生产生吸引力激发学生的思维力和想象力提高学生的兴趣，使体育课上的更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力。同时在游戏的运用过程中，可以创造性的发展游戏内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏。利用情景教学让学生能够主动参与进来，在玩中学，用寓教于乐的游戏化教学方法，提高体育游戏的功能，增强学生体质使学生完全自觉自愿地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式，更新教学观念。

　体育游戏既是学生学习的“良师”，又是教师教学的“益友”，更为学生的创造力和想象力提供驰骋的广阔空间。但在使用游戏化教学模式的过程中，也往往会存在一些误区，“为了游戏而游戏，为了快乐而游戏”，因此，如何提高游戏在教学中的实施效果，加强小学体育课堂教学游戏化研究，应成为体育教师关注的问题。

　八、 本课题的研究方法 本课题主要研究方法有：文献研究法、调查法、行动研究法、比较研究法、问卷调查研究法、经验总结法。

　文献研究法：通过上网查阅资料和搜集相关书籍认真学习理论知识，在科学理论的指导下和全体课题组成员的努力下认真查阅《体育教育学》、《学校体育学》、《体育游戏大全》等有关的著作，为本文的研究提供科学的理论依据。

　调查法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

　行动研究法：有计划、有步骤的由实验教师完成，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，指出最符合学生口味的学习大餐。

　比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。

　问卷调查法：在课题研究中确定调查研究的目的和总体，进行数据收集和整理，对数据整理分析写出调查报告。

　经验总结法：以教育活动实践为依据进行理论分析找出其中规律，并进行总结，更好的改进自己的教学。

　 九、本课题研究组织分工 xxx：xxx学科带头人，课题负责人，职称：中小学一级教师。主要承担课题研究的方案制定，组织实施、设计。确保课题组人员的稳定性。

　xxx：体育教师，主要负责课题的实施研究，积累过程资料。职称：中小学二级教师。

　Xxx：体育学科的带头人，主要负责课题材料的整理与汇总工作。职称：中小学一级教师。

　Xxx：市体育骨干教师（学校德育处主任）主要负责课题案例，文献收集及整理。职称：中小学一级教师。

　xxx：（学校总务处主任）主要负责课题材料的整理与汇总工作。职称：中小学一级教师。

　xxx：主要负责课题材料的整理与汇总工作。职称：中小学二级教师。

　十、课题研究进度安排与阶段性成果 本课题的研究周期为一年，时间为2018年7月—2019年6月，总体研究的技术路线沿“理论筛选—实践探索—反思总结”展开。

　1．课题研究准备阶段（2018 年 7 月到 2018 年 9 月）

　（1）收集资料，系统了解体育课教学游戏化的具体内容； （2）认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施； （3）有关教育理论和科研方法的学习培训；任务落实；开题；成果名称及其形式:实验方案、实施方案、课例、教学反思、论文。

　2．课题研究实施阶段（2018 年 9 月到 2019 年 3 月）

　（1）课堂实践，收集案例, （2）调查研究围绕课题开展各类研究活动； （3）编写教案、组织研讨活动； (4) 阶段性总结； (5) 成果名称及其形式:课例、教学反思、调查报告等。

　3．课题研究结题阶段（2019 年 3 月到 2019 年 6 月）

　（1）对研究所获得的材料、数据进行整理、分析； （2）撰写论文。

　（3）申请结题、展示研究成果。

　预期成果：

　1、课题小组成员完成体育游戏的收集、创编校本教材。

　 2、课题组各体育教师体育游戏化教学实施过程性材料。（教案、反思）

　3、在本课题结题前完成论文的撰写。

　十一、本课题的研究经费和保障措施：

　我校领导高度重视教科研工作，在课题研究经费上专项投入，优先派送课题组成员外出培训学习。学校现代化教学设备齐全，音像、图书资料有专人负责，与课题相关的文献充实，给我们的课题提供了良好的外部条件，同时我们课题组全体成员要用科学的发展观的态度来指导课题研究。以实事求是、客观、科学的进行科学论证及调查研究。用科学的研究方法进行课题研究。研究人员必须加强体育教育理论学习，并抓住中小学体育教育的本质进行体育教学。及时收录点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。

　 在课题研究中要充分发挥一线教师的作用，并调动学生参与这一调查研究和教学实践活动，形成良好的氛围，创造良好的科研环境。

　我校硬件软件设施齐全， 参加本次课题研究成员均是市、学校骨干教师，并参与完成过市区级课题，对研究内容兴趣浓厚，并针对相关理论进行了一定的学习和掌握，完全具备进行此课题研究的能力，年龄分布合理，均具备本科学历，长期工作在教学第一线，有利于研究的实践与运用。

　同时课题组每周定期安排专项活动，进行交流、研讨、保证课题顺利、有效的开展并按期结题。

　第一阶段，课题的选题、申报、立项，及文献资料的搜集约 300 元。

　第二阶段，推广实施阶段大约 600 元。

　第三阶段，提高阶段要展开问卷调查，评选优秀成果，完成优秀课案例等，大约要 500 元。

　第四阶段，总结阶段大约 600 元。

　●参考文献 1、司马容《体育游...

篇二：小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告

低年级体育游戏化教学研究课题结题报告

　我校确立的“小学低年级体育游戏化教学”是市级课题，是我校对体育教学工作

　的一项重要研究。本课题自 1 月立项以来，我们按照既定的研究计划认真开展课题研

　究，现将本课题的研究情况作如下汇报：

　前言

　低年级学生普遍存在活泼好动、注意力容易分散的特点，但他们学习热情高，好

　奇心强、兴趣广泛，爱自我表现。这就为小学低年级体育游戏化教学创造了条件。体

　育与健康新课程标准也明确提出“健康第一”、“以人为本”的教育理念，重视学生主

　体发展的需求，在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需求。

　我们应以素质教育的理念来重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本

　上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。因此，培养富有创新精神和实践能力

　的人才为目标，在低年级实施游戏化的教学模式很有必要。构建游戏化的教学模式，

　在教学上坚持“以人为本”的教学理念，以“游戏”为主线，营造轻松愉快的学习氛

　围，让每一个学生积极参与进来，主动探索以培养学生兴趣为主要目的的游戏化教学。

　使体育课堂教学过程变得轻松活跃，能使学生在游戏中轻松接受比较难的教学内容，

　促进学生学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

　游戏化教学是以学生为主体，把体育课的教学内容融入到体育游戏中，使学生在

　游戏中自觉地完成教师引导的教学目标的一种教学方法。作为小学体育教师必须站在

　小学生的角度看问题，需要我们用儿童的语言去和孩子们交流，需要我们用爱心与耐

　心养成孩子的锻炼身体的习惯，让孩子进步。关注孩子的个性化差异，引导孩子健康

　发展。通过游戏化的教学方式，既注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，又能在游

　戏中学到运动技能。在多年的低年级体育教学中，我发现提倡小学低年级体育情景化、

　游戏化教学，对学生掌握新知识，新技能很有效。明确课程标准对运动参与学习方面

　的目标和要求，有助于体育教师更好地开展体育课堂教学，采用多样化的策略、方法

　与手段，促进学生实现运动参与方面的学习目标。

　一、精心设计课堂教学备课

　在体育教学中，教师的课堂备课是教学的首要环节，尤其是低年级体育游戏化教

　学的备课更要体现出新的课程理念。在备课中要充分考虑教学中的各个环节。把游戏

　化的教学理念，方式，方法渗透备课中。如在课的导入时，用儿童化的语言导入课题，

　在备课中体现出来，这也是游戏化教学的一种形式。在教学设计中，引入的游戏来辅

　助完成教学目标，或引入一个情景来完成教学任务等，在体育备课中都能体现出来。

　这就使得我们教师根据教学内容，选择合适的教学方法，创设合理的教学情境，把学

　生带到特定的活动环境中，让学生入景动情，明理知味，激发学习兴趣。

　心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有

　当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生 来。因此，

　在教学备课中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，将

　体育游戏穿插在其中，创设生动活泼、形式多样的教学情景，有利于调动学生学习的

　积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。

　科学的教学设计包括学生的学法指导设计和教学方法，内容的选择设计。在新课

　程理念的指导下，教师备课要对学生的学法和教师的教法体现出来，学法指导具体、

　明确，既恰当又体现主体性。同时运用科学的手段，激发学生的自主学习兴趣。只有

　激发学生的自主学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。也只有这样，才

　能实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。教师的教法也是如此重要，考虑学生

　的原有习惯，学习方法，以及学生适合怎样学等方面来完善教学方法。教师通过精心

　设计课堂提问，巧设悬念，引发学生求知欲，让学生通过自主交流、质疑、探究，促

　成其创新能力、实践能力的形成，从而达到尽快掌握技能和锻炼身体的方法。

　在进行游戏化的教学时，教师的设计更具有艺术性、主体性，培养和激发学生体

　育学习兴趣，也是教学设计中不可忽视的重要环节。注重发挥评价的激励、促进作用，

　关注更多学生学习活动的过程，对大多数学生进行评价激励。教师要在教学过程中更

　有效地把握评价环节，及时发现学生的进步，及时进行激励评价，并对改进教学活动

　及时提供有效地信息。

　在体育教学过程中运用游戏化的教学方法，活跃课堂气氛，激励学生运动神经的

　活跃。如在准备活动中的队列练习时，穿插一些花样等，使枯燥无味、紧张的体育课

　变得生动、轻松、具有吸引力，从而提高学生运动参与的能力，达到预期教学目标。

　在教学中，根据学生的实际，设计趣味性的游戏。兴趣是最好的老师，在设计教学时，

　坚持趣味性的原则更重要。根据教学内容，设计的活动生活化，富有趣味性，学生才

　会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下去。例如，玩“争凳子”游戏时，把它设

　计成学生喜欢的小兵打仗的情境，学生才会学习积极性得到提高，学习效果才好。

　 二、形式多样游戏化教学组织

　小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，

　单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，游戏的形式在一节课中应体

　现多样性，动静结合、手脑结合，在活动中突出“玩中学、学中玩”，即在玩中包含着

　学，学中包容着玩；或在玩中提示着学，学中采用玩。游戏中要努力做到“活而不乱”，

　不断提高学生对体育教学的兴趣。在教学过程中通过游戏化的教学活动，启发学生理

　解教学内容。做到潜移默化，激发学生的学习兴趣。

　引入游戏化体育教学模式本身就

　是一个创新,游戏这种生活化的活动形式被移植、附着于体育教学之中,作为其中的主

　要元素被充分放大和应用,从而掌握所学运动技能，运动技术,对于促进体育课程改革

　的发展,解决体育教学中的矛盾问题,完善和发展学生主体性等方面具有重要的意义。

　（一）体育课中进行形式多样的准备活动，“钓鱼”游戏，“巧过拦截区”游戏，

　“老鹰捉小鸡”游戏，“抓尾巴”游戏等集体竞赛游戏，来调动学生的积极性，准备活

　动调动起学生上体育课，这堂课就是成功的开始。体育与健康课的准备活动是体育教

　学中的一个关键环节。它的主要任务是在一定的时间内，将学生组织起来，集中注意

　力，调动学生的积极性，使学生的身体从相对静止的状态进入到比较活跃状态，从而

　使身体预热，为基本部分的学习打好基础。然而，大多数教师在体育课准备活动中，

　让学生绕操场慢跑几圈，做几节徒手操，身体各关节活动一下就算完成。这样使得学

　生的课堂气氛不够活跃，没有积极的准备状态，而对运动技术、技能的掌握也是不会

　达到良好地效果。所以我们必须根据课程的内容、任务适时安排一些体育游戏来提高

　学习兴趣。例如主要内容学习双手胸前传接球，在准备部分中，可以用游戏化的方式，

　用“头上胯下传接球接力”、“运球接力”等游戏，使学生在竞赛中活动了身体，又掌

　握了球性。

　（二）体育课中基本部分是学习新教材、复习旧教材，使学生掌握体育基础知识、

　技术、技能和锻炼身体的方法等。各种基本动作只有在反复练习中才能达到牢固掌握。

　但多次重复某一动作，学生会感到单调枯燥。如，课题：短跑，过去就是一味强调反

　复练习次数，学生就产生了厌烦情绪，感到没有意思，对体育课产生逆反心理。如果

　改变过去的那种单一的教学法，利用游戏竞赛的方法，将全班学生按技能分成若干个

　组，进行综合性的练习比赛。如，“迎面接力”，“15米行进间高抬腿——15米后蹬跑—

　—15米冲刺跑”。通过竞赛游戏，学生不仅愿意做，还会大大的增强运动负荷和练习密

　度，更重要的是动作技术的形成是在不断的泛化，强化中实现的。所以我们认为提高

　学生的认识能力，掌握动作技术和技能，也只能靠不断的反复练习，诱导强化从条件

　反射的建立和消退的生理规律来看，教学中只靠强硬的命令，没有科学有趣的教法和

　组织形式是无济于事的。因此，在体育教学的基本部分运用游戏化的教学方式，可以

　促进学生掌握知识，提高课堂效率，增强学生的兴趣。学习跳高时，用五颜六色的塑

　料跳绳平铺在塑胶跑道上，组成一片片美丽的荷叶，让学生想象自己是一只只小青蛙

　在“池塘”里的荷叶上跳跃。

　（三）游戏在结束部分的恰当运用。结束部分的主要任务是放松学生的身心，使

　学生身体逐渐恢复到相对安静状态。这部分的体育游戏做以动作缓和，运动量小的形

　式进行，做到符合实际，对应课题，选择适当的、趣味性的语言引导孩子放松身心。

　为了不使学生兴奋性提高，强度大的游戏要少，相对间隔时间要大。主要以看、听、

　说等形式进行，把音乐、舞蹈融进于练习之中，可以收到更好的效果，达到积极放松

　和恢复的目的。小学体育归根结底是养成教育。养成教育是指培养学生良好的行为习

　惯的教育，它往往从行为训练入手，综合多种教育的方法，全面提高学生的知、情、

　意、行，最终形成良好的行为习惯。小学体育就是要重视养成教育，让学生每天进步，

　日积月累就会养成良好的锻炼身体的习惯。

　小学低年级体育游戏化教学模式的构建，就是要在精心设计的游戏化的教学方式，

　创设情境、故事编排的形式等完成教学内容。运用教育创新的思想、教育系统论的观

　点从深层次上对体育与健康教学体系进行改革，突破与创新，以大面积提高教学质量、

　效益。以低年级体育游戏化教学为载体必将有利于学生享受运动的乐趣，满足学生身

　心发展的需要。充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的运动兴趣。以《体育与

　健康》自主型、探究型学习方式为载体，以培养富有创新精神和实践能力的人才为目

　标，在低年级游戏化教学方法上更具多样性、灵活性。

　三、体育教师主导游戏化教学

　促进学生多多参加体育活动，逐渐爱上体育运动和游戏，在此基础上形成体育锻

　炼习惯是体育课程的最终目标和最高目标。教师通过游戏化教学使学生获得成功的体

　验，让学生对体育活动和锻炼有好感，如果不使学生对体育活动和体育锻炼有信心是

　不可能的。让学生学会运动技术的成功体验，体育课堂才有实效性。只有体育教师的

　教育观念转变，教师成为学生学习的合作伙伴，蹲下身子，倾听孩子的心声，在乎孩

　子的心灵，才能想出让孩子热爱体育学科的方法。只有丰富自己的知识，加强自身的

　修养，才能让孩子喜欢自己。

　正如苏霍姆林斯基所说：“教师无意间的一些话，可能造就一个天才，也可能毁灭

　一个天才。”可见教师课堂语言是何等的重要。创设自由、宽松的语言环境，激发学生

　的游戏动机，发挥学生的潜能。让学生敢于在上课的时候回答问题，乐于学习运动技

　能。在进行慢跑步时，老师说“你们想不想小战士呀？”学生会回答“想”，“那，老

　师就看看谁跑步的动作最好，队伍整齐，像小战士一样一点儿也不乱，好不好?”结果

　不言而喻，在游戏化语言的引导下，学生会朝着教师师的要求去想象，去练习。小学

　体育教师教学时教师语言儿歌化、趣味化、激励化。教师的语言学会抑扬顿挫，让语

　言充满张力，运用不同的语调来表达不同教学目的。在各类游戏与比赛中，使用如：

　“老师相信你可以做得更好”、“加油、加油”、“相信自己，你是最棒的”等等一些鼓

　励的语言，可以更好的调动小学生的积极性，发扬拼搏精神，促进集体的团结。善用

　幽默，让语言生动形象。如：我在教立定跳远时，编排了生动的口诀“两腿分开预备

　跳，上下摆蹬要协调，轻巧落地快收腹，我是最远小青蛙”，学生学习兴趣高涨。

　在一、二年级的体育教学中，教师优美、丰富的肢体语言，给孩子美的感受，往

　往起到事半功倍的效果。动作语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形

　式。体育教师通过美的动作语言来感染学生的心灵，以身体活动来“寓教于乐”，通过

　直接、生动、鲜明的体态语言美来上课，学生的学习积极性提高，学生的学习效果明

　显。教师的手势在体育课中是最直接的一种无声语言，学生会立刻明白老师的用意，

　更容易投入到上课中。教师的面部表情，眼神也能带给学生一些信号，教师的意图明

　确，学生的学习目的投入。

　开发教材资源，将民族传统体育融入体育教学中。例如：自制纸飞机，七巧板、

　跳橡皮筋、滚铁环等。低年级的学生学习兴趣非常浓厚，下课铃声响了，还意犹未尽。

　课间遇到体育老师时，快乐的像一只只小鸟，“飞”到你身边来，一会儿又快乐的“飞”

　走了。例如：有节奏的拍手，表扬优秀生，鼓励落后生；让学生辨别不同哨音的含义

　等，让每节课都有一个小故事穿插在里面，激发了学生的学习兴趣，期待着下一课的

　学习，从而很好的完成了教学任务。在每一节课的学习中，教学常规常抓不懈，要让

　学生逐渐建立起规则意识，要让课堂常规变成良好的学习习惯，只有这样，学生才能

　学的轻松、开心，老师教的也顺畅，舒心。

　教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”“演练法”等，

　创作出一定情境，给学生身临其境之感。体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，

　有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心

　理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，

　对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。如在游戏练习中，将“障碍接力”改名为“小

　八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌

　人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中

　置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学参与了练习，

　又培养了克服困难的精神，也进行了一次生动的...

篇三：小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告

体育游戏在小学体育实践课中的实践研究》汇编材料

　 号 课 题 编 号 : :

　D Y T I T 4

　 式 结 题 形 式 ：

　题 会 议 结 题

　课题研究单位：

　玉湖县玉湖镇中心小学

　课题研究负责人：

　A

　课题研究成员：

　B

　制作时间：

　20 20.09

　目

　录

　★课题评审·申请表…………………………………………………1 ★课题立项证书………………………………………………………6 《体育游戏课在体育教学中的作用》调查分析报告………B7 《体育游戏在小学体育教学中实施策略》开题报告…………A11 《如何在小学体育教学中运用游戏的研究》中期报告……B16 《体育游戏在小学体育实践课中的运用》的阶段性小结……A20 《小学体育游戏的研究》结题报告……………………………A23 ★成果集 浅谈游戏在体育教学中的应用………………………………B28 如何上好小学体育课游戏………………………………………A33 信息技术在体育课中的应用……………………………………A37 浅谈小学生终生体育游戏意识的培养………………………B43 ★教学设计及反思 《蹲踞式跳远》教学设计及反思……………………………B47 《跳大绳、小蜘蛛搬家》教学设计及反思……………………A50 《球类游戏》教学设计及反思…………………………………A52 《通过障碍》教学设计及反思………………………………B56 ★附录 活动剪影 获奖证书

　玉湖市教育教学微型课题申请·评审表

　负责人 A 工作 单位 玉湖县玉湖镇中心小学 联系电话

　 参 研人 员 姓

　名 职

　称 学

　历 工 作 单 位 A 一级教师 本 科 玉湖县玉湖镇中心小学 B 二级教师 本 科 玉湖县玉湖镇中心小学 课 题 名 称 体育游戏在小学体育实践课中的运用 选 题 缘 由 小学阶段的孩子，骨骼柔韧性较好但肌肉力量还较小，因而不能承受大负荷的运动。而这些孩子又天生爱玩好动，喜欢跑跑跳跳，对事物也充满极大的好奇心。因此，在现在的小学体育实践课中，教师一般都会运用一些体育游戏来进行教学。

　研 究 设 想 针对不同的体育教学内容，我们就应该采用不同的但又恰当合理的体育游戏，逐渐培养孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中乐。争取“向快乐体育出发”，让孩子们能更好地学习体育知识，完成大纲要求的锻炼目标。

　单位 审查 意见

　 （单位盖章）

　年

　 月

　 日 县（区）

　意

　见

　（单位盖章）

　 年

　 月

　 日 市级 审查 意见

　 （单位盖章）

　年

　 月

　 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；

　 2.正文宋体小 4 号，篇幅控制在 A4 纸 2 页的范围内。

　登记号

　《课题设计论证》活页

　 课题名称：

　体育游戏在小学体育实践课中的运用

　注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理

　课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

　（限 2000 字内）

　当今的小学体育课是一门以增强学生体质，培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质为目的的学科。它与其他学科一样具有固定的教学内容，但它具有比其他学科更为广泛的活动空间。小学阶段的孩子，骨骼柔韧性较好但肌肉力量还较小，因而不能承受大负荷的运动。而这些孩子又天生爱玩好动，喜欢跑跑跳跳，对事物也充满极大的好奇心。因此，在现在的小学体育实践课中，教师一般都会运用一些体育游戏来进行教学。这样，就可以寓教于乐，让孩子们在轻松的玩乐中掌握教学内容，既锻炼了他们的体质，也陶冶了他们的思想情操。

　因此，掌握了小学生爱玩好动的天性，就要“投其所好”。针对不同的体育教学内容，我们就应该采用不同的但又恰当合理的体育游戏，逐渐培养孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中乐。争取“向快乐体育出发”，让孩子们能更好地学习体育知识，完成大纲要求的锻炼目标。

　1．体育游戏的采集和创造。

　2．小学体育教师在以往体育实践课中对体育游戏的运用和安排。

　在小学阶段，体育内容主要体现在体育课中。而游戏正是体育内容的其中之一。游戏是一种具有一定情节和竞赛因素的活动，内容丰富，形式生动活泼，简单易行，是受学生欢迎的综合行集体体育活动。游戏可全面发展学生的身体素质，提高基本活动能力，并为将来学习较复杂的动作和技能打下基础，可以培养团结互助的集体主义精神，提高

　体育锻炼的兴趣。

　兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。兴趣还是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用,兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们寻求知识和从事活动的心理因素。兴趣在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。

　研究思路：

　1.牢固树立快乐体育、健康第一指导思想，推进体育课改的改革，，认真做好体育教学工作，积极做好体育活动，坚持开展学生体育训练工作，本着“求实、创新、协作、奋进”的精神做好体育工作，力争在各项体育竞赛中争创佳绩。

　2.深化体育课程改革，立足课堂，扎扎实实上好每一节体育常态课，提高体育教学质量，达到学生人人喜欢上体育课的目的，有效地改善学生的体质健康水平。

　3.强化教科研意识，积极参加各级各类组织的教研活动及时总结，完成教研专题。

　研究的方法：

　以实验研究法为主，辅以文献资料法、调查分析法、抽样检测法、活动探究法和经 验总结法等。

　研究步骤：

　本课题的实验分为三个阶段：准备阶段、全面深入实施阶段、总结阶段。

　1.准备阶段（2019 年 12 月——2020 年 1 月）：对课题进行论证，形成课题论证报告，完成申报工作。

　2.实施阶段（2020 年 4 月—2020 年 7 月）：设计课题研究方案，研究论文，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入，理论的再升华。

　3.总结阶段（2020 年 9 月）：进行终端研究，形成研究论文和结题报告。

　完成课题的可行性分析 完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等。注意事项和活页相同）。

　（限 800 字内，本页不够可加页）

　1.课题主持人从事体育教学 10 多年，近年来一直关注体育游戏在小学体育实践课中的运用，收集了不少有关信息，撰写相关论文多篇，具有承担课题任务、完成课题研究的良好条件。有较高的理论修养及丰富的工作经验，对本课题给予大力支持，并亲自担任课题负责人，为完成课题研究提供有力的保证。

　2.课题主要参加者一直从事小学体育教学，他热爱教育事业，做事认真，勤奋上进，有较强教科研意识，而且理论素养较高，又具有较强的教学能力及丰富的教学经验。

　本课题采用行动研究法。主要采用实践研究，集体讨论及文献法、检测评价法等，在研究中总结、交流，不断调整。在实践操作中，主要采用理论结合实践的研究法：通过研讨、试教、磨课等形式，总结、提炼好的教学策略；文献资料法：通过对新课程下教师用书等有关资料的学习和借鉴老教师的成功教学策略，构想我校体育课堂教学的实施思路和实施策略。行动研究法：通过讨论、研究、实践、感悟、寻求有效教学策略的突破口，形成我校各水平段在进行游戏教学中具有操作性的教学设计案例系列，与实践教师一起探索、实践、不断的总结，并创新具有学校特色的教学实例系列。

　 课题立项证书

　《游戏课在体育教学中的作用》

　调查分析报告

　执笔人：B B

　一、调查目的

　体育游戏课，是学生体育课的基本内容，是培养学生体育素养的重要部分。《体健课程标准》对体育游戏教学也作了重点强调：“要重视游戏教学，教育学生认认真真地学习游戏课，养成良好的游戏技能。”而且，重视游戏教学，扎实有效地开展游戏教学，不仅仅是提高学生的游戏技能，更是影响学生综合素质发展的大事。在教学中，我们都有这样的深切体会：凡是游戏课学得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常身体素质也差。所以，搞好游戏教学工作，无论是对学生对老师还是对学校教育，都是意义深远的。为了贯彻落实《体健课程标准》的精神，特对我校学生的体育游戏课现状及学校游戏教学情况进行调查。

　二、调查说明 1.调查对象：调查对象为三至六年级学生， 发放问卷 40 份，收回完成工整的 38 份。

　2.调查形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅。

　3.内容简介：本次调查共设计小题目 19 个，涉及学生对于体育游戏课的了解、游戏基本要求的认知、游戏教学的组织以及学生个人的参加游戏活动的意识及愿望四大方面。

　三、调查结果

　1.情感方面：

　100%的学生都能认识到游戏艺术的美，91%的学生表示喜欢游戏课可见学生对于游戏课一直保持有较高的兴趣。而调查“你喜欢游戏课吗？”3%的学生表示有点喜欢，还有 1%表示不喜欢，也就是说大部分学生对上游戏课是欢迎的态度。从年级方面进行统计，学生对游戏兴趣随着年级的升高而减弱，从一定层面反映出教师教学中游戏课内容的单一。

　2.技能方面：

　对于游戏课也有一些的常用基本技能和动作姿势，从 8 小题的结果可以看出，并非是真正的指导，一半以上对于的具体要求并不能清楚表述。问及学生是否能够做到按动作要领，有近 30%的学生诚恳地表示“有时能，有时就忘了”，可见学生良好的锻炼习惯并未真正养成，能确定可以的学生，也只是自我的一种评价。能完全真正认识自我、了解自我，自觉锻炼得好的学生不足 10%。

　3.方法方面：

　关于游戏课学习方法，“跟着老师练”的 24%，低年级学生选择居多。“照着样子跟老师做动作”“自己看着样子做”的各为 38%,可以看出能真正落实指导的教师并不多，大多教师都是任由学生自己练习，要么就是教师也指导了，但不能引起学生的兴趣。再透过第 9 小题来看，近一半的学生认为“对自己学好游戏课帮助最大的”是“跟着老师练”，这种矛盾说明，学生有这方面的要求，但是老师的重视程度却恰恰并非学生心理所需求的额度。关于教材的使用情况和效果，

　认为帮助一般的学生数依然不少，这也是教材未能扎实落实的一种体现。而我校由于所处农村地区，100%的学生没有参加过任何形式的游戏提高班和游戏培训班，学好游戏课的重任便全部寄希望于我们的教师身上。

　4.意愿方面：

　因为游戏课简单 、趣味强，所以 90%的学生还是喜欢游戏课；100%的学生希望通过自己的努力把游戏课上好，86%的学生也愿意为自己、或已经在老师的指导下制定了学习游戏课的计划。65%的学生希望教师能经常提醒动作要领，得到老师对动作技能的指导；35%的学生希望给足锻炼的时间。62%的学生希望学校能经常开展游戏活动，多创造些展示自我的机会；可见学生的努力和个人意愿是积极的，那么教师如何在有限的时间内做好监督与指导尤为的关键和重要。这正是教师通过自身行为传达给学生的。

　5.实际操作：

　通过观察学生的个人练习情况，学生基本上能正确、合理的游戏基本规则，器材使用方面，依赖于海绵垫的为多数，或者说，不说明和强调的情况下，学生基本选择都会是海绵垫。从低到高学生运动锻炼情况变化不大，基本动作要领大多没有掌握好，学生还不懂得身体素质和运动技能要很好地结合在一起，运动周期和运动气度有机的结合。

　四、反思研究 综合学生反馈，结合课堂的随机观察，教师方面还存在以下问题：

　1.我们教师对于游戏教学钻研不够。多数对于游戏课很困惑，不知道该怎么上。平时，也较少开展有效的游戏教学活动，多采取多练多思考，以期提高游戏水平。这是游戏教学的一个误区，其实，游戏教学很重要的一点在于，让学生学会欣赏，能发现游戏在生活中的魅力在哪里。可是，在我们的课堂上，学生基本不善于观察和欣赏。

　2.游戏课中教师的示范讲解不到位。游戏课，最好的指导就是讲解示范，而且，最好是老师亲自示范。我们的老师采用学生示范上课，个别老师的田径基本功不扎实，也是导致教师的示范不到位的一个原因。

　3.游戏课中师生互动不够。部分教师在教学过程中，只管自己教，自己讲解示范，对学生的情况没有及时进行反馈，没有发现学生存在的问题，也就无法指导学生如何纠正这种错误动作。师生的互动很不充分，久而久之，就会丧失对游戏的兴趣和积极性。

　4.对学生基本动作和基本姿势教学显得缺乏耐心。对于这一项综合性基本功的练习，仅仅满足于游戏只要活动活动就行。

　《体健课程标准》在教学建议中指出：“游戏教学要重视学生协调性的指导，引导学生掌握基本的游戏技能，养成良好的学习习惯。”游戏课较之于其它项目要复杂得多，对于学生而言，更离不开教师的精心的指导。我们作为教师，在平时的教学中要做到：持之以恒，反复抓、经常炼，加强实践，真正从根本处改变学生的认知程度和技能水平。

　《 游戏在小学体育教学中实施策略 》开题报告

　执笔人：A A

　一、课题研究的背景与意义 体育课多在室外进行,学生往往经受不住外界条件的干扰,注意力不集中,再加上单调的练习容易产生疲劳,体育游戏化则强调以学生为中心,注重学生的主动参与,相互合作,将游戏的自主性...

篇四：小学体育课题研究,《小学体育趣味游戏研究》结题报告

小学体育趣味游戏的研究》中期报告 课题负责人：苑超

　课题负责人所在单位：德惠市米沙子镇沃皮中心小学

　研究的进展情况：

　 从今年成立课题研究小组，拟定了课题研究的初步方案，着手课题研究准备，到被教研室领导小组审批列为蓝田县体育科研小课题。我积极进行理论学习，结合我们教学实际，根据《小学体育趣味游戏的研究》课题研究实施方案，有条不紊的开展了课题研究工作。

　一、思路整理，明确方向

　 本课题的研究，就是理论指导下的实践研究，我们需要在明确研究目的及方向的前提下，以先进理论为指导，并把这些理论知识进行大胆的大量的实践，让体育游戏更好的为体育教学服务。

　（一）不断学习，以丰富的理论知识为支撑。

　（二）做好调查，分析现状明确体育游戏在课堂教学中发挥的作用以及教学实践过程中存在的问题。

　（三）通过不断的探索实践——总结反思——再实践及专家指导的过程，使体育课堂种游戏教学真正为提高体育课教学效率、教学质量服务。

　二、动手实践、积极探索 1、2018 年提交了课题研究的实施方案（开题报告）。明确课题研究的研究目标、研究步骤要求等。

　2、2018 年 9 月初，我们教研组开展了校内公开课活动，要求把各种形式的游戏活动应用于教学实践过程中，并对“体育游戏在教学中的作用”做了问卷调查，分析了体育课堂教学中如何恰当运用小游戏让学生轻松快乐掌握基本的运动技能和体育技术等问题。

　3、在 2018 年 9 月，我组成员开展了同课异构活动，旨在结合理论知识进行大胆尝试，首先成员自己撰写教学设计，再进行小组研讨，取优取精，形成定稿进行试讲，请其他成员、校骨干教师及领导进行听评课，结合大家意见再重新设计教学过程，再试讲，再修改等过程，不断改进体育游戏组织形式活动方法，使课堂教学中的小游戏真正体现让学生乐学，易掌握。

　4、2018 年 9 月，我结合前边开展的观摩课、同课异构课活动进行了“教学反思之我见”

　研讨。

　5、这期间，我还通过每周一次的教研活动、教师访谈课后师生间的交流反思等方法分析了体育游戏在课堂教学中低效的原因，并预设了一些改进方法。例如：不需要全体员参与的就不要全员参与，虽然游戏在教学中有很大的积极作用，趣味性强能激发学生竞争意识等等，但是也不是每次游戏都需要所有同学都参加游戏活动的。有时会浪费很多时间，例如创编玩法时可以分组展示不同的玩法，分组进行不同形式的比赛等等，而且用还要掌握好用的时机等，不能盲目的套用。

　6、此后，我将继续利用每周的教研组活动时间开展《小学体育趣味游戏的研究》的研讨，旨在通过实践总结反思不断提高体育游戏在教学中运用的有效性，使其真正为教学服务。

　7、除此之外，我课题组还倡导老师们利用课余时间撰写有关体育游戏在小学体育课堂中运用的教学论文。

　研究中存在的问题：

　1、有些老师对体育游戏在体育教学活动的作用认识不够，把体育游戏只当做玩的一种形式，没能恰当的把新授技能运用游戏形式让学生巩固并掌握，为体现游戏而有活动，游戏与课堂主题不沾边。

　2、游戏分组太随意，就是一列 12 人到 16 人，没有根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。组组之间能力水平差别太大。

　3、时机把握不够好，逢巩固练习就游戏比赛，有些技能通过组内学习就可轻松把握，但花大量时间小组比赛，结果由于学生一味的追求快而导致动作变形，结果适得其烦。

　4、个别教学中游戏活动之前没有让学生明确游戏的规则，盲目进行比赛。导致课堂秩序混乱，不能达到预期的效果。

　解决策略：

　1、继续加强理论学习，明确体育游戏在教学中教学中的重要作用。

　2、课堂教学中进行体育游戏一定要把握好时机、游戏方式、学生如何分组等情况，讲清游戏规则与方法方可进行。

　3、游戏之前，用简明扼要、通俗易懂的语言让学生明确游戏方法、游戏规则。

　4、多观看相关的教学案例，多听优秀教师、学科带头人等在这方面表现突出的老师的课，提高自己教学实践能力。

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