议数控技术应用专业的重构
摘 要:本文主要从数控技术应用专业的发展定位、课程框架的构想、专业教学改革的构想、师资队伍建设的构想、实训基地建设的构想等五个方面展开,就如何进行职业学校数控专业建设提出了自己的设想与看法。
关键词:数控 构想 定位 课程 教学 师资 实训基地
数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率的重要手段。近年来,随着企业对数控人才的大增,许多职业学校纷纷开设了数控技术应用专业,但是数控技术应用专业作为一个新兴专业,应该如何建设?目前国内还没有一套成熟的方案可循,更何况各校的实际不同。通过对毕业生的信息反馈及用人单位的调查,笔者发现目前中职学校在数控技术应用专业建设中主要存在如下问题:
l、教学理念落后,过于强调理论教学,而对技能教学不够重视。文化课、专业理论课比重过大,技能操作课比重过小,许多教师更多地“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”,有些学校还在偏面的追求升学率,学生毕业后动手能力不强。
2、实践教学不能很好的适应企业要求。学校把实训重点放在数控机床简单操作上,缺乏对数控设备的检修、调试、故障分析能力和数控加工现场解决问题的能力等的培养,综合能力差。
3、缺乏适合本校学生学习与发展的校本课程。教学所用教材,形态单一,内容陈旧,实践性差,与就业岗位应具备的职业能力差距加大,适应性不强。
4、教师专业结构不合理。专业课教师数量与比例严重不足,周课时工作量都很大;有一技之长、实际动手能力强的双师型教师更是缺乏;许多在数控班上专业课的教师都是从其它学科转型过来的,专业知识溃乏。
5、实训设备陈旧、缺乏,对现有的设备利用率又低。受资金、政策的影响,许多职业学校往往采用企业赠送的一些已经淘汰了的设备,至于比较先进的数控机床则是少之又少,不能满足学校各数控班实习的需要,加上受教师数量的制约,每班每周的实训时间严重不足,设备闲置时间长,利用率低。
针对以上问题,笔者认为在数控技术应用的现代化建设中,需要从以下几个方面对专业建设进行重构:
一、数控专业的发展定位
1、以综合素质培养为基础,以专业能力提升为本位。充分认识职业和技术实践活动对经济发展的个人成长的意义与价值,使教育者形成健康的劳动态度,良好的职业道德,正确的价值观,全面提升劳动者素质,把提高职业能力放在第一位,加强实践性教学环节,使学习者成为企业生产服务一线迫切需要的高素质的劳动者。
2、以满足企业需求为根本,以就业为导向。学校以满足企业需求作为教育教学的出发点,根据企业用人“订单”进行教育与培训,密切关注专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法和企业的需求变化,及时调整专业方向,确定培训方案,不断保持与相关企业的联系和合作,及时掌握发展动态,增强教育与培训的针对性、适应性,为每一位受训者的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础。
3、以学生为主体,体现教学组织的科学性和灵活性。根据本地经济技术的发展情况,充分考虑学生的认知水平和已有的知识技能、经验和兴趣,适时调整培养方案,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化的学习资源,力求在学习内容、教学组织,教学评价等方面给学生提供和创造空间,以满足学习者的最大需要。
二、课程框架的构想
1、文化课功能重新定位,课时比例缩减。按照“够用、实用”原则,文化课功能强调为专业学习服务、为学生今后继续学习服务并力求体现其人文性。逐步改变现在文化课课时比例过重的现状,削减文化课课时,同时增加文化课中的专业元素、以使文化课更好地为专业服务。
2、增加技能课,加强技能教学。减少专业理论课,增加机械冷加工(主要是普通车、铣)、数控编程与操作(主要是数控车、铣)等技能课,每周达到2天左右的实习课时,切实增强学生的动手能力,达到相应的职业资格要求。
3、优化课程设置,实行课程整合,增加选修课数量。在教学中要突出与操作技能相关的必备专业知识,避免不同学科的重复教学,保证实训实验课程占总课时40%以上。如将现行的《机械基础》、《金属材料与热处理》、《公差配合与技术测量》、《机械制造工艺学》等课程综合成《机械制造技术基础》一门课程,并配套设置钳工技术训练、零件测绘训练、车铣技术训练等相关实践性教学环节,力求达到“理论联系实际”、“学以致用”的目的;将《电工基础》、《电子技术基础》、《电力拖动》、《液压与气动》、《PLC编程技术》等课程综合成《数控机床控制技术基础》一门课,并配以电工技术训练、电子技术训练、气液压控制技术训练、PLC编程技术训练。
同时通过设立选修课,拓宽学生知识面,以培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。
4、 实行“2+1”学制。高一实行大类招生,如数控技术应用、机械加工技术、机电一体化等专业统一以机械大类招生后分平行班,教学内容主要是专业核心课程和文化基础课程。高二接受企业订单培养,分化专门化方向,采用以学校为主、企业为辅的模式,开设专门化方向课程和企业需要的其他课程以及学生自主选定的其他选修课程。高三主要是去企业实习,采用以企业为主、学校为辅的模式,让学生更多地融入企业,也让企业更多地了解学生。
5、根据上述思路,重构后的课程框架方案如表1:
三、专业教学改革的构想
1、采用灵活的教学方法和现代化的教学手段。我们在教学中强调针对性、实用性,突出一个“精”字。运用启发、引导、讨论、参观、实验、实习等多种教学方法,辅以多媒体、计算机模拟等现代化教学的手段,加强直观性、实践性教学,充分调动学生的积极性,还可以克服一些数控专业设备不足的缺点。教学中倡导以“会什么、做什么”代替“是什么、为什么”,强调让学生主动参与到教学活动中,并逐步放手让学生自主学习。
2、精心开发校本教材,保证教学质量。在数控教材的开发和建设中,我们可结合培养目标和学校实际,一方面对主干课程进行研究,研究每门课程的授课内容、深度等内容,并对教学大纲进行优化;另一方面要选好教材,根据“必需够用”原则,删繁就简,去粗取精,编写适合学校教学特点的数控专业教材。我校始终把教材建设作为一项重要工作来抓,目前自行编写的教材已有《数控编程与加工》、《数控车工实训教程》、《电子电工技术基础》等等。
3、实行项目化教学。按照工作过程设计学习过程。以工作任务为中心整合理论与实践,建立工作任务与知识、技能的联系;以典型产品为载体来设计活动、组织教学,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣,最大限度地培养职业能力。如在数控编程与加工教学中,事先给定若干个项目,要求学生按照图纸完成工艺的编制、加工程序编写、工装刀具选用,到实际加工完成零件,作为一个项目,评定成绩。经过实践证明,教学效果很好,达到了培养应用型技术人才的目的。
4、实行一体化教学。教学过程中,要通过校企合作校内、实训基地建设等多种途径,采取工学交替、半工半读等形式,实行教学理论与实践的一体化,同时在实验室、实训中心进行理论课、实验课、实习课的教学,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,重点评价学生的职业能力。
5、实行模块化教学。数控技术专业在教学计划制定中充分考虑学生的技能培养,结合用人单位的要求,对学生应具备的能力一一分解,逐项落实到实践性教学的各个环节中,并明确每一环节应达到的目标,建立模块式教学体系。
四、师资队伍建设的构想
1、充分的挖掘学校教师的内部资源。一是通过不同专业教师的“移位”调整,即部分文化基础课通过培训改行成为专业核心课教师,其余文化基础课教师也要学习专业知识,以在文化课教学中渗透专业元素,与专业更好地融合;现有专业理论课教师通过培训提高其专业技能,成为理论和技能都合格的双师型教师;二是拓宽培训渠道。除参加教育部、省统一规划的专业培训之外,拓宽培训渠道。如待教师周工作量较为轻松时安排教师半脱产到相关企业培训、实习;聘请企业操作能手定时来学校指导教师以提高其操作技能;适时开展或参与校内外技能考核、竞赛,并与教师评优、评先等精神激励以及物质激励挂钩等等。
2、积极引进人才。引进专业师资需要政策支持,即融通学校从企业或其他途径招聘、引进人才的渠道,允许降低学历和教师资格证书要求,使操作水平在技师以上、学历大专以上的数控技术人员能充实到教师队伍中。引进的新教师在进入学校后再通过相关培训、进修达到中等职业学校及以上教师资格证书以及本科以上学历。
3、营造一个好的教学环境。通过各种鼓励措施在教师中形成一个积极向上、互相竞争的学术氛围,有了这样一个环境和机遇,相信一支高素质的数控技术队伍会很快的成长起来。
五、实训基地建设的构想
1、继续做好传统金工实习场地的建设。传统的金属加工理论与实践技能,仍是学习先进制造技术的基础。现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的,自动化的数控机床离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。一个数控加工人员,如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工艺,就不可能成为一个合格的数控人员。所以,在建立现代制造技术实训基地时,也同时应重视传统金属加工技术训练(主要是冷加工)场地的建设。
2、建设好数控技术实训基地。在数控实训中心建设中,应优先满足教学与培训要求,用有限的资金合理配置数控技术实验实训设备,包括数控模拟培训软件,这样才能使更多的学生有更多的接受数控加工技能基本训练的机会,建议在实训基地的建设中以小型数控机床为主,适当选用高档机床。不论选择小型数控机床和高档数控机床,数控系统的选择非常重要,要求数控系统应功能齐全,能覆盖国外主要系统的绝大部分功能,最好应有加工轨迹三维图形仿真校验和动态显示、局域网接口和二次开发与扩展接口,以便学生更好、更方便、更安全的掌握数控编程和操作。
3、实训基地配置的构想。建立一定规模的数控技术实训基地,应重点建好数控基础实验室、金加工实训室、数控加工实训室和CAD/CAM实训室,各学校可根据本校实际有选择性地分批、分时间段加以建设。
(1)数控基础实验室。该实验室适用主要于电工、电子、机械传动、气电液控制基本实验及相关项目教学和岗位培训。主要设备装备(以50人的班额标准配置)如表2:
(2)金属加工实训室。该实训室适用于金属切削基本技能实训、相关项目教学和岗位培训。主要设备、装备(以50人的班额标准配置)如表3:
(3)数控加工实训室。该实训室适用于数控加工技能实训、相关项目教学和岗位培训。主要设备、装备(以50人的班额标准配置)如表4:
(4)CAD/CAM实训室。该实训室适用于CAD/CAM课程学习、数控仿真加工及相关项目教学和岗位培训。主要设备、装备(以50人的班额标准配置)如表5:
总之,数控技术应用专业的建设首先要把握发展的方向,使学校的教学、科研、人才培养能更好地适应当地企业、当地经济建设的需要;其次,要打破传统的教学方法和课程体系,推进适合职业教育发展的项目化教学、模块化教学和一体化教学等教学方法,开发适合本校实际的校本教材,建立适合新时代、新技术发展的课程体系框架;第三,要配套提升师资队伍的质量和数控培训基地的配置规模及水平,提高教学质量和效率。努力把数控技术应用专业做大做强,在学校与企业间搭建一个培养人才的平台。
参考文献:
1.邵文华.《高职的定位:职业特色》,《中国教育报》.2001年10月1日第3版。
2.刘启中,蔡德福.《现代数控技术及应用》.机械工业出版社,2000年5月。
3.王宝成.《现代数控机床实用教程》.科学技术出版社,2000年10月。
4.数控实验.《实训基地建设方案》.浙江CAD/CAM科技研究所。