幼儿园班级环境创设评比活动方案5篇
幼儿园班级环境创设评比活动方案5篇幼儿园班级环境创设评比活动方案 《幼儿园环境创设方案》 幼儿园环境创设方案（1）： 幼儿园环境设计方案 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促下面是小编为大家整理的幼儿园班级环境创设评比活动方案5篇,供大家参考。
篇一：幼儿园班级环境创设评比活动方案
儿园环境创设方案》幼儿园环境创设方案（1）：
幼儿园环境设计方案
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题务必依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案：
（一）主题墙饰的设计
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的三性，即用心性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的三性，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自我动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、汽车挂历等，让潜力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作心目中的汽车，让潜力弱的幼儿则动手撕贴汽车挂历，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅仅能够向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的关注点。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，到达了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。
结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下方贴上幼儿的粘贴作品（花）。进一步来体现主题，美化教室环境。
（二）角落设计
1、自然角
我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。
2、区角
幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知潜力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮忙。因此能够说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和资料物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。能够让幼儿自我去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的头上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。（如：宝宝穿衣学习用自我喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。）
（三）吊饰设计
引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。
（四）盥洗室设计
小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮忙其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就务必对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展这一理念，已被幼教界同仁所理解。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎样摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更用心主动地参加到游戏活动中来。
幼儿园环境创设方案（2）：
一、指导思想：
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要思考它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是礼貌的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自我说美。
我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，资料相结合，注重发挥，塑造幼儿的三性，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和好处，透过多种方式，激发幼儿的用心性、主动性、创造性。
1、主题墙墙面布置
班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的潜力，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自我动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的用心性、主动性、
创造性。大班的幼儿和老师一齐创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到老师的认证。
2、户外环境
户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿情绪格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让 jy135。幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗
根据我园的特殊状况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为幼儿天地。这样家长也能看到我们的教学状况，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔
积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的搞笑图案，每个幼儿都喜欢。
5、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班带给的活动区至少 5 个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自我带来的废旧物品在老师的改动下变成了自我喜爱的玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自我的想象有了展示的舞台。
本学期我们还创设了一个（这天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。
6、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。透过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排，明白一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏透过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选取相应的资料，增强宣传力度，到达家园共育的效果。
总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。
幼儿园环境创设方案（3）：
为了给孩子一个温馨舒适的活动环境，更好的利用墙饰和区角与幼儿互动，帮忙幼儿学习、游戏。我班教师根据《纲要》的要求，以我园环境创设的主题为依据，结合我班开展的主题活动，根据我班幼儿的发展、认知等特点，对我班的环境创设作以下安排：
一、墙饰设计
根据我班主题活动的开展，二月、三月以我有多爱你、我对你说为主题，四月以小鬼显身手、大树和小花为主题，根据教学的进度不断完善墙饰设计。在环境创设中，因地制宜、合理地利用自然材料及废旧材料。做到了与开展活动相符，突出主题，具有童趣，贴合教育目标及幼儿需要。幼儿参与了环境创设，能与环境互动。
二、区角设置
我班以进区卡来控制每个区角的幼儿人数在每个区角都设了相应人数的进区卡放置点，让幼儿参与制定相应的区角规则，以固定的音乐来提示幼儿进行区角游戏。根据我园各区角的设置应与主题活动密切相关，根据活动室的格局，将区角进行动静划分，互不干扰。的指导思想，我班打算设置一下几个区角。
根据我班教育目标，本月区角设置安排如下：
益智区：
目标：为了让幼儿在游戏中，发展空间思维、激发探索的欲望，建立与小朋友之间相互合作的潜力，有良好的生活、行为习惯。了解一些平湖民间建筑及有关习俗。
准备：各类插塑玩具，积木若干，插珠，手电、拼图贴绒玩具等
指导：重点引导幼儿发挥抽象思维并学会相互合作的潜力。
娃娃生活区：
目标：培养幼儿的独立性，能在教师的启发下，按意愿选取主角;在教师的指导下，初步学会解决关于主角，玩具方面的争端。培养幼儿爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。
准备：娃娃家的娃娃、厨具、餐具、日用品、电话机。
指导：引导幼儿进入主角，明白自我主角的主要职责;能和家庭中的其他成员和睦相处，反映家庭的良好关系。
手工操作区：
目标：用图像组合的方法表现常见事物的主要特征，并能围绕某个主题组织画面。喜欢在各种材料上作画。透过欣赏刺绣作品对刺绣工艺感兴趣。
准备：用于绘画的各种材料及用于开展其他美术活动的各种工具和材料等用于欣赏的刺绣作品及图片。
指导：围绕春天主题进行绘画、粘贴活动。
认识理解区：
准备：图书若干，汉字卡片、成套的故事卡片、可重复使用的田字格卡片等，用于幼儿的表演和学习，另外是平湖的旅游图片、特色产品等的图片。
指导：引导幼儿学习正确的阅读方式和用材料做介绍当地的民风民俗或风光等。
数学区：
目标：让幼儿运用多种方法开展计算、分类、比较、认识时钟、测量等活动。
准备：选取本地的特色自然材料、图片、小棒、图形卡片、数字卡片、时光卡片、尺子、笔、记录纸等
指导：引导幼儿学习简单的加减法、测量、认识正点与半点。
表演展示区：
目标：有兴趣利用带给的玩具进行自主表演。发展语言表达、同伴协作、想象创编等潜力。初步了解当地民族文化(西瓜舞、舞龙灯、打莲香等)
准备：指偶、自染小头巾、小围腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辫子、提篮、彩带等，开展有关表演活动的图片(走廊墙饰)。
指导：将幼儿在幼儿园艺术活动和艺术课中学到的本领加以表演，展示，让幼儿自主表演，教师指导幼儿在活动中遵守游戏规则。
二、挂饰及走道装饰
在挂饰方面我们主要展示家长和孩子的合作互动，以自然或废旧材料进行装饰。我们将展示她们共同劳动的作品，让孩子在舒适、和谐的环境中尽情的玩耍，在游戏和学习中了解自我的家乡。让孩子真正成为环境的主导者，让孩子融入到环境中。
幼儿园环境创设方案（4）：
幼儿园环境设计方案
幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄小，且正处在身心尚未成熟的迅速发展之中。所以，为幼儿带给良好的生活物质环境是促进幼儿监看成长的前提和基础。
本方案根据幼儿园的宗旨和目标定位遵循以下一些原则：（1）确保安全，合乎卫生要求（2）环境条件要为保育和教育服务（3）环境创设要因地制宜、经济适用（4）建设与管理并行，使用与维修并重。
具体环境规划与设计如下：
一、园址及周边环境
幼儿园设在安全清洁，安静，无污染的人口较集中的城镇居民区，有自我独立的建筑基地（园舍基地地势平坦，场地干燥坚实并且方便排水）。一方面确保安全，又方便家长接送，避免交通干扰。
二、房舍的使用与安排
整体建筑为平房，分上下两层，楼顶为圆形护栏式的平台。主体房舍朝东南向，保证活动室有充足的阳光（满足冬至日底层满窗日照不少于 3h），冬暖夏凉。
（一）生活用房包括、班级寝室、班级卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴，每班配备 1 个)、底层楼公共卫生间、衣帽贮藏室（每班 1 个）、音体活动室（每楼 1 间），
（二）服务用房包括医务保健室、隔离室（医务保健室和隔离室为相邻设置）、晨检室（设在建筑物的主出入口处）保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。
（三）日常供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。
(四)楼梯除设成人扶手外，并在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度大于 0。60m。楼梯栏杆垂直线净距不...
篇二：幼儿园班级环境创设评比活动方案
乡中心幼儿园2016-2017学年度第一期 幼儿园班级环境创设实施方案理化乡中心幼儿园2016-2017学年度第一期 幼儿园班级环境创设实施方案 一、指导思想 环境是幼儿园课程的重要组成部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相结合。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托本乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的极性、主动性、创造性，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，特制定本实施方案如下：二、班级环境创设时间 2016 年 8 月 24 日—2016 年 8 月 31 日 三、成立工作领导小组
组长：赵泽选 组长职责：负责全园组织及总体规划。
副组长：朱德鸿 副组长职责：负责拟聘全园环境创设实施方案，安排调动成员及组织实施。
成员：张敏
杨梅
汪洁
许明竹
吕娟
徐洁
赵霞 成员职责：负责拟聘班级环境创设实施方案，组织调动本班教师开展工作。
四、班级环境创设要求 1、班级环境创设时间要求：
（1）全园环境创设实施方案由保教主任，于 2016 年 8月 20 日制定并实施。
（2）班级环境创设实施方案由班主任拟聘，于 2016 年8 月 21 日制定，并将电子档上传到携手理幼，上交一份纸质档到保教主任处。
（3）班级环境创设于 2016 年 8 月 24 日开始，于 8 月31 日前完成，没有按时完成结合理化乡中心幼儿园考核制度进行考核。
（4）环创检查评比时间 2016 年 8 月 31 日。
2.其它要求：
（1）教师在创设环境时候应本着勤俭节约的原则，利
用废旧材料。
（2）必须结合本园的特色文化、地方文化，创设苗族、彝族文化的特色区角。
（3）区角布置上不能采用粘贴的方式，采用悬挂的方式。
（4）本学期区角创设评比分为：一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名（一等奖加 2 分，二等奖加 1 分，三等奖加 0.5 分）。
（5）根据季节的变化和园内变化每月更换一次班级主题墙。
（6）班级环创必须精致，能长时间保留，不能敷衍了事。
五、环境创设的分类：
1、主题墙墙面布置 班级墙面布置各班教师大胆创新，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策
者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2、户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美的户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们今年在幼儿园操场建立了沙池、戏水池、改建了我园的自然角，还有大型滑滑梯。幼儿能够在进园就感受到是一个轻松、愉悦、想要去主动玩的一个环境。
3、廊道门窗 根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿作品展”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、区角创设 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
班上教师在区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形
状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
(三)整体化原则
整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少 5 个以上，大班环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（美工区）（农贸市场）（表演区），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。
区域的分配：
1 界面性 界面性是指各活动区之间的界限划分，它由平面、立体、悬挂张贴等形式组合。
平面界限的划分，就是教师通过地面的不同颜色、图案或质地划分的不同区域。如，在多设的并列角“娃娃 家”和“小医院”、“建构角”等就是利用不同颜色的塑料地板进行界限的，幼儿们在活动时一目了然。
立体界限的划分，就是教师运用架子、柜子、钢琴或其他物体进行隔离所划出的不同区域，形成的封闭或开放的空间，它适合幼儿的视线和高度，体现动静布局。在便于幼儿区分和辨认区角的同时，教师也能及时观察、控制幼儿的活动情况。
悬挂张贴式界限的划分，就是教师用画有各种相关活动区的图片或装饰物进行界限划分，帮助幼儿区分的不同区域。如，利用幼儿们搜集的银杏叶、自画像串挂起来进行区域划分，幼儿们就非常喜欢。
2 相容性 所谓相容性是指考虑各个区域的性质，以互不干扰和性质相似的活动区安排在一起的原则合理设置。如，“图书角”和“观察角”放在一起（安静型），“建构角”和“娃娃家”放在一起（动态型），玩水、玩沙放在一起（靠窗近水）。
3 转换性
所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。如，“娃娃家”的角色活动可能会延伸到“建构角”，科学区的观察活动可能会延伸到美工区等，各区间还应有一定的通道便于幼儿走动。
4 暗示性 暗示性就是教师利用环境的创设，充分发挥区域的暗示作用，让环境成为沉默的“提醒者”。默默地发挥着它特殊的、潜在的教育功能，通过环境的暗示，可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾，还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。如，“图书角”的墙面上画有两个娃娃一起看书的图像，暗示和引导幼儿要共享材料，安静、认真地阅读。
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
6、家园联系栏 家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。
希望在各班教师的努力下，使我园的环境创设有更大的突破。
2016 年 8 月 20 日
附表一：所需物品采购清单：
附表一：所需物品采购清单：
理化乡中心幼儿园班级及环创所需物品采购清单 日期：
填表人：
序号 班级 所需物品名称 规格与要求 数量 备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
篇三：幼儿园班级环境创设评比活动方案
园 0 2020 学年环境创设评比方案为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究，决定在全园开展幼儿园环境创设评选活动。
一、参评对象 全园 6 个班级教师与保育员 二、评比时间：2020 年 10 月 27 日 三、评比内容 本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要有主题墙、区域创设、家园栏、作品墙、环境卫生等方面的内容。
三、评比要求 1．体现空间性和同步性。环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。
2．体现教育性。环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。
3．体现适宜性。环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。
4．体现主体性。环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。
5．体现丰富性和启发性。环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。
6．体现动态性。环境创设要随幼儿的兴趣、需要，课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。
7．体现美观性。环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。
8．体现经济性。环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。
四、评选方式及奖项设置 1．管理人员打分占 50%，各班互评占 50%。
2．奖项：一等奖 3 班、二等奖 3 班。
昌文幼儿园 2020 年 10 月 17 日 注：
后附请各班根据《磐安县昌文幼儿园班级环境评比标准》完善各班环境，预祝大家获得佳绩。
文幼儿园 0 2020 学年班级环境评比标准
序号
项目
标准
小一班
小二班
小三班
小四班
小五班
小六班
1 整体 环境 （15）
整体环境温馨美观，色调和谐。合理展示和呈现幼儿生活和学习的痕迹（5 分）
展示的内容、高度适宜，与班级幼儿以及近期的课程主题活动相关（5 分）
家长园地美观、宣传内容及时更新。（5分）
2 主题墙 （15）
主题墙彰显课程内容，活动内容丰富，并及时跟进。（5 分）
图文结合记录孩子主题学习和探究过程，凸显幼儿主体。（5 分）
呈现方式多样，富有美感。（5 分）
3 区域 环境 （25）
班内有多个活动区（至少 5 个），设置科学合理。能容纳每个幼儿进入区域活动需求（5 分）
活动区材料丰富，有一定数量的自制玩具，有一定比例的低结构材料，并能结合幼儿兴趣和主题学习进展及时添置材料，数量足够本班幼儿使用。（10 分）
材料摆放整齐有序，方便幼儿操作取放和整理，能支持幼儿的学习、探究和习惯养成。（5 分）
区角常规适合本年龄段孩子成长特点，易于孩子理解并遵守，孩子们喜欢区域活动，并有一定常规。（5 分）
4 作品栏 （15）
班级每位幼儿的作品均被展示，有较多幼儿自主创作和个性化作表现的作品。（10 分）
有作品解读，作品呈现方式灵活多样。（5 分）
5 环境卫生 （30）
6S 精细化管理到位。（10 分）
桌面、玩具柜、储物柜物品归类摆放整齐。（10）
公共场地卫生干净无死角。（5）
厕所卫生干净整洁，工具间物品摆放整齐，并注明物品标识。(5)
总分 合计
评分人签名：
磐安县昌文幼儿园 0 2020 学年班级环境评比结果
一等奖 小一班
小二班
小三班 二等奖 小四班
小五班
小六班
附：
磐安县昌文幼儿园 0 2020 学年环境创设评比汇总表
小一 小二 小三 小四 小五 小六 卢淑燕 95 96 92 93 92 91 李爱苏 95 96 93 93 92 91 郑
暄 98 98 97 95 96
刘云燕 92 92 94 92
94 郑冰彦 95 96
90 94 93 袁银燕
95 92 89 85 85 陶正华 96 89
91 93 88 石丽霞 85 85 82
82 79 汤玉婷 94
95 94 93 93 张佳美 94 93 90
91 92 陈微蕾 95
90 89 93 88 陈
璐
95 91 89 85 84 陈晓琳 99 98 95 96 95
周丽丽 90 89 92 91
90 陈安倩 94 95 92 92 92 94 周丽红 94 93
91 91 91 陈苏丽 100 100 100
100 100 袁小红
96 95 88 85 84 曹竹梅 98 99 96 96 96
陈
梅 92 91 92 91
90 陈李芳 94
89 89 92 88 合计 1700 1696 1667 1649 1647 1615
篇四：幼儿园班级环境创设评比活动方案
17 年秋季环境创设及区域设置材料投放评比活动方案一、 活动意义和目的：
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》明确要求,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
为了贯彻落实《纲要》及《指南》精神, 促进幼儿园因地制宜、科学有序地开展环境创设及区域活动，从而提升幼儿教师环境创设能力，使幼儿园的区域活动更好地发挥教育的作用，促进每个幼儿富有个性的发展，同时提供机会和平台，让教师互相学习，加强交流，寻找差距，从而提高环境及区域创设的教育作用。
二、领导研究确定活动后组织老师学习商讨评比项目及办法，然后各自准备更新布置。
三、评比项目 1.整体环境创设体现 2.区域创设及材料投放 3.主题墙 4.走廊过道的创设 5.悬挂吊饰
6.家园联系栏 5.悬挂吊饰
6.家园联系栏 7.自然角
8.盥洗室环 7.自然角
8.盥洗室环 三、 评价标准：
4 1.整体环境创设体现（24 分）
整体环境创设布局合理、设计全面，符合本班幼儿年龄特点。整体环境整洁、美观、色彩和谐、富有童趣，环境创设过程中，注重幼儿的参与性。
环境创设体现持久性、互动性。环境创设内容丰富，渗透环保意识，提倡废物利用，体现
节约办园理念。布局新颖，体现老师细心，用心独特的匠心。各类物品摆放整齐有序，整洁干净，有统一归类。
2.区域创设及材料投放 （30 分）
区角设置符合各班幼儿年龄特点，充分利用园舍空间和各种资源，场地分布合理美观，大小适中，动静分开。种类不少于 6 个（科学区、美工区、益智区、建构区、语言区、阅读区、音乐表演区，角色区等）
充分利用废旧物品，区角操作材料丰富、实用并易于经常翻新更换，数量足够本班幼儿使用，突出材料投放的层次性。
区角标志、区牌、规则设计及物品名称明显，易被幼儿理解和接受。
科学卫生、安全耐用、美观，有学习价值，具多样性、可操作性、一物多用，能引起幼儿操作探究兴趣，能满足不同发展水平的幼儿并具创新精神或本地特色。布局合理，材料投放符合幼儿年龄特点，层次性、操作性强, 3.主题墙（5 分）
空间布局合理，有适用性，能根据不同的季节特征和课程进展情况布置主题墙饰。能充分让幼儿参与到创设中来，体现师幼之间的互动，充分展示主题墙饰，主题墙饰创设有利于幼儿获得与主题相关知识，扩展视野。
4.走廊过道的创设（8 分）
走廊过道设计主题鲜明。
布置时要体现班级特色，让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感、归属感。物体摆放整齐，实用性强，利用率高。
5.悬挂吊饰（10 分）
班级吊饰布局合理、美观，要符合班级幼儿年龄特点，并且要安全美观、有趣味性和一定的教育意义 要符合班级幼儿年龄特点，并且要安全美观、有趣味性和一定的教育意义 6.家园联系栏（5 分）
设计新颖独特、美观大方，发挥作用。利用率高，内容丰富，及时更新。（如：周计划、教学内容、温馨提示、安全教育等齐全。
7.自然角布置（10 分）
能调动幼儿与家长参与的积极性，摆放有序，便于幼儿观察，记录。整体布置美观，布局有自己的特色。自然角种类丰富，有多元化特点。有可供幼儿操作、尝试的种植区域、饲养区域，有富有童趣的植物种子、果实的展示区域
8.盥洗室环（8 分）
境创设要考虑卫生和整洁，墙面上布置一些对儿童卫生行为习惯的教育图片，让幼儿去观察、去感受，去检查自己，这有利于培养幼儿从小讲卫生、守公德的良好行为和习惯。
四、评比时间及办法 1.9 月 3 日下午午，领导组全体成员及各年级教科研组长，分组入班实地查看评比。
2.入班实地察看时，各班要有一位老师做讲解介绍。
3.各评比组当场按项打分，每项分数俱全，然后打出总分，最后合计评出等次。
4.奖项设置：全园每个年级设一等奖二名（奖金 300 元），二等奖两名（奖金 200 元），其余均为三等奖（奖金 100 元）。
篇五：幼儿园班级环境创设评比活动方案
园新学期文化环境创设方案- - 幼儿园环创建设方案
跟大家一起分享一个某幼儿园环境布置方案，已有环境建设的基础上，进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”，努力突出“一园一特，一园一品”。这就是该幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。
一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。
1. 园中种植树木花草：设计林中小道：开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受：车棚整洁，有标语，车辆停放有序。
2. 增设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。
3. 我园花圃一角建设“爱心”石，凸显和谐、博爱人文氛围。它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工“爱心、耐心、热心” 地对待孩子，对待工作。
4. 在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调， 创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。
5. 幼儿园的户外环境，做到卫生、安全：绿化、净化。体现我园精致化管理：墙角无蛛、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。
二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。
1. 一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”
文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合， 整体凸显了办园理念：各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡” 的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的 办园理念。
2. 楼梯过道，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿在园的“一日生活”和时钟相结合，从小帮助他们建立时间概念：将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。
3. 楼梯拐角，有效利用空间面积，在一楼东、西拐角处，我们增设了家园互动区，“亲子阅读吧”和“娃娃家”。这两个开放式的小区角，成了家长和孩子们共同的乐园。
4. 走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。
一楼小班，以“我爱家乡”为大主题，通过“我爱我家”“我爱幼儿园”“我爱扬州”“我爱祖国”等小主题创设，激发幼儿从小热爱家乡，热爱祖国的情感：二楼中班，以“我爱艺术”为大主题，通过“刺绣”“剪纸”“木偶剧场”“绘画”等小主题创设，激发幼儿的审美创造能力：三楼大班，以“我爱科学”为大主题，通过“科学名人” “中国发明”“十万个为什么” “科技小制作”等小主题创设，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。
5. 二楼大厅，凸显“幼儿园、家庭、社会”一体化，形成合力。
通过橱窗、版块，有效地推进幼儿园社会共建工作：以鲜明的幼儿作品《童心看世界，七彩绘扬州》、《点滴关爱，孝心满园》为烘托，创设良好的教育环境，宣托浓郁的文化教育氛围。
6. 布置截牌，结合文明创建工作和区域教育现代化创建工作，布置展牌，以“文明礼仪倡议书”“幼儿十好习惯儿歌”“发展内涵，争创特色”“十个一活动”为内容，明确方向、规范要求、树立形象。
三、创设富有艺术特色的班级、活动室环境。
1. 创设艺术化、情趣化的专用活动室。结合我园艺术特色的特点， 通过舞蹈房、钢琴房、电子琴古筝室、书画室、电脑房、多媒体教室、大礼堂的环境创设，开放使用，使幼儿热爱艺术，从小受到美的重陶。通过课程与实践相结合，让专用活动室成为师幼成长的摇篮。
2. 创设个性化、艺术化的班级环境。对班级建设结构中的一些必备设施，如：门、窗、电器、水管等进行贴、裹、悬挂等艺术性装饰：
午睡室和盥洗室统一布置，同字不同图案色彩，在规则中形成个性：
结合课程，布置室内外墙面版块，让墙面说话：精心布置“家园联系栏”，内容包含教育、保育、安全、创建等方面，形成有效的家园共 育。通过师幼共同创设个性环境，让活动室变得生气盎然、富有童趣、情趣，让幼儿与环境互动，体现环境的教育价值。
3. 创设游戏化、生活化的游戏活动室。根据幼儿年龄特点创设各游戏室，创设“五亭龙玩具店”“小小建构区”“迷你书吧”“肯德基” “绣坊”“科学发现室”等游戏活动室，让幼儿通过自主选择，在做做玩玩中学习、体验，感受生活的乐趣。
四、创设游戏化、多样化、个性化的班级区域环境。
各班级根据幼儿的特点和兴趣爱好，创设各具特色的班级活动区域，如：语言区、表演区、美工区等，使幼儿在玩中学，学中玩，在乐趣中成长。大班创设“宝贝厨房”“豪客来西餐厅”“快乐书吧”等区域：中班创设“美美鞋店”“拼拼贴贴”“娱乐一条街”等区域：小班创设“我型我秀小舞台”“美美理发店”“小猫钓鱼”“旺旺超市”等区域。让丰富多彩的区域活动成为幼儿游戏的乐园。
园所文化建设能够教育人、启迪人、感染人、重陶人、引导人， 有利于幼儿个性的培养，心理素质的锻炼，知识才智的增长，和良好道德行为的养成。我们将不断努力，创设更适合于幼儿、幼儿更喜欢的幼儿园环境布置方案。
附：办园宗旨：
（一）我们深信教育是祖国的根本大计，而幼稚教育是教育的基础，是造就良好国民的根本教育； （二）我们深信教养儿童成为健康的儿童，才能有健全的国民；
（三）我们深信教育应以儿童为中心，教育的基础，是建立在儿童的需要和生活经验上； （四）我们深信教师是儿童的伴侣，教育儿童应把全部精力贯注在儿童身上；幼稚教育是爱的教育，教师要发现儿童、领导儿童，应
走向儿童的队伍里去；
（五）我们深信学园应成为“儿童的乐园”，幼稚教育是求小孩的解放和幸福。
（六）我们深信幼稚教育负有改造家庭的责任。办园理念：
“葆真养正”。“葆真”，葆有幼儿本真天性，以幼儿为本，在遵循幼儿发展规律的基础上实施教育；“养正”，指童蒙养正，从小养成良好的品行，培养良好的生活、学习、礼仪习惯和良好的个性品质。“葆真养正”既要在尊重幼儿天性的基础上，让幼儿健康且快乐地成长，又要重视幼儿的社会性培养，使其养正品行，达到个性与社会性、自由与规则的和谐统一。
园训：诚毅
园风：和谐、民主、团结、进取；师风：正已、敬业、爱生、
向善
办园宗旨：用爱养育、用心教育
用爱养育：正处在生长发育期的幼儿是稚嫩的，需要幼儿园全体教职工的精心呵护，因此我园倡导全体教职工都能以爱孩子为工作前提做好保育工作，让孩子在幼儿园这个温暖的家园的健康成长。
用心教育：幼儿教育是充满艺术和智慧的工作，在教育中需要教师灵活、创造性的展开，我园倡导教师全心放在幼儿教育岗位上、潜
心钻研教育业务、精心组织教学活动、耐心辅导幼儿学习。通过全体教职工的用爱养育、用心教育，不断提高我园的保育教育质量，为办人民满意的幼教事业作出我园的贡献 办园目标：推行优效管理、锻造优质师资，创设优美环境，培育优秀新人。
科学有效的管理是幼儿园工作顺利开展的良好保障，我园倡导管理的效益，通过多种手段促进不断细化制度、强化常规、柔化方式， 使各项工作科学、规范、和谐地开展。要将办园思路、教学理念最终落实到每一个幼儿身上，必须依靠教师，我园通过丰富多彩的师德教育及教研活动，促使教师不断学习、反思，不断提高自身修养，更新教育观念，提高自身素质与教育教学水平，获得专业化的发展。优美的环境能给孩子以美的熏陶和享受，我园在政府的大力支持下，易地新建了一所全新的现代化幼儿园，我园将不断创设、丰富校园环境， 充分发挥环境的教育价值。优效的管理、优质的师资、优美的环境最终都要落实到孩子的发展上，我园能从孩子的生理和心理特点出发， 开展深入扎实的特色教学实践促进孩子健康成长，努力将他们培养成优秀的新人。
园所文化：仁爱
顾ft是红豆故乡，千年的红豆文化蕴育着一代又一代的顾ft人， 我园从红豆文化内涵中提炼并结合幼儿园的实际，形成了以“仁爱” 为主线的园所文化并全方位地诠释和践行，使幼儿园成为全体师生的心灵家园。我园从以下三方面进行了提炼；一、领导爱老师，就是实
实在在地为老师做好服务工作；二、老师爱孩子，就是踏踏实实地管理好每一个孩子的生活和学习；三、孩子爱同伴，就是大家互相关心帮助，让爱在大家的心中传递。
幼儿园特色：“做中学”实践操作特色课程
我园在促进每一个孩子发展的前提下，对学校的特色进行了思考定位。我们认为，作为幼儿园的特色，一是要适合自己的才是最好的， 二是要将课题研究、园本课程建设与特色幼儿园的创建结合起来，三是要符合孩子的年龄和学习特点。通过不断的思考、实践、反思、再实践的过程，我园在“做中学”的科学实践理念引领下逐步形成了“做中学”的实践操作特色课程，以区域为主阵地，让孩子在快乐的做做玩玩中动手、动脑、创造、创新，获得各方面能力的提高。我园充分利用园舍空间，给每个班创设了充分的区域活动场地，并落实经费， 购买了大量的必备设施，给区域活动的开展提供了物质保障。我园还大力开展区域活动的研究，在十五和十一五期间我园分别以《操作材料与幼儿创造性发展》、《幼儿园区域活动有效性研究》为幼儿园课题， 从区域活动的材料提供、区域活动的实施过程研究、区域活动中教师的指导等方面进行了深入的研究，让区域真正成为幼儿发展的良好阵地。
园风：求实、超越、团结、奉献
求实是指所有的工作要取得实效，不搞花架子、空架子；超越是指要在原有的基础上不断地向前发展，取得较大的进步；团结是指同事之间各项工作要互相配合、互相帮助、共同发展、奉献是指要热爱
幼儿教育事业，把自己的精力全身心的放在工作上。教风：平等、支持、执着、善思 平等是指教师与幼儿之间是平等的；支持是指教师在教育中要做个耐心的观察者，在幼儿需要帮助的时候给予恰当的支持；执着是指对自己的探索和努力要不断追求不断努力，以取得实效；善思是指在工作中要不断学习、不断思考，不断提高自己的专业水平。
学风：动手、动脑、创造、创新
我园的学风是基于我园的教学特色提出来的，我园倡导幼儿实践操作能力的培养，在活动中幼儿必须动手动脑，在动手动脑的过程中不断进行地创造、创新。
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