谈体育教师专项与模块选项教学的关系
本人于2009年12月11日参加了宁波市体育名师的一次活动,在北仑泰河中学听了两堂高中模块选项教学课。其中有一堂是由泰河中学朱雄杰老师开设的高一羽毛球选项教学课。一堂课下来,大家评课时在组织教法等方面还可以提出不少问题共同讨论解决,可是在谈到羽毛球的专业技术教学上,我们这十几个人似乎一下子成了“门外汉”,对于朱老师所教授的羽毛球“扑球”动作知之甚少,个别老师也只是凭着自己的喜好和一点点亲身运动的体会来说上一两点。朱老师坦言自己并非羽毛球专业出身,由于教学需要而放弃原有的田径专项而转入羽毛球教学,自己在教学中也存在很多的困惑。朱老师自身专长与羽毛球模块教学不符合的这一现象正是我们很多教师在模块教学中遇到的共同问题。一些老师虽能胜任几个不同项目的模块教学,但当模块深入到一定程度时也感到力不从心。由此引出我们此讨论话题,体育教师的专项与模块选项教学的关系如何,体育教师的专项对模块教学有哪些影响?
一、体育教师专项对模块选项教学的影响
1.体育教师的专项技能水平直接影响模块教学的深入程度
新课程模块教学对教师某个项目的专项技术掌握程度要求更高。新课程实施后的模块教学与以前的大纲教学最大的区别就是对某个教学内容的深入程度。过去的篮球教学三、四节课就结束了,而现在16-18节为一个模块,有的甚至要上到3-6个模块。几十节课的教学,对技术的教授如果还只是停留在浅层次的、表面的或是简单的重复上,不仅课的效果差、效率低,还有可能使学生对自己选择的喜欢的模块项目失去新鲜感和兴趣。做好体育教师的首要条件是自身能力和技术的过关。如果教师对教材的教深、教透、教精方面缺乏能力和信心,说明教师的专业水平欠缺或不足,而这必将影响到模块教学的效果。教师要确保教学效果,让模块教学深入发展,自身就必须有过硬的专项技术做保证。因此教师除了自身现有的能力外,想要深入地进行模块选项教学就需要不断地学习,提高自己。
2.目前体育教师的专项结构与模块选项教学之间的矛盾,制约了我们模块选修教学的进程
由于新课程的实施,模块教学的开设,选项教学让我们部分教师在大学里专修的专项与模块所需要的教学内容不相符。我们现有的教师都是依据传统的高校教学模式培养和成长的,在体育院系里普修各种运动项目,专修1-2项。而在现有的中学由于教学及训练的需要,教师专项比例失调的问题突出,教师的专项结构有严重的偏向性。现在的模块选项教学需要的教师专业多样化,更多的是小球类、舞蹈健身操、武术类的教师。那么如何解决教师专项结构与模块教学的矛盾,不让教师专项问题成为模块教学与新课程实施的“绊脚石”,既让我们的教师在原有专项的基础上发挥自己的能量,也能最大限度地满足学校的需要、学生的需要呢?
二、解决问题的方法
从以上的分析来看,教师的专项问题确实影响我们的模块选修教学的改革进程,那么如何解决呢?
依据目前的实际情况,根据我校的实践,借鉴兄弟学校的经验,我们想应该努力从以下几方面入手。
1.在选项教学的模块设定上,项目要尽量以本校教师的特长为主
学校在模块的设置上,在考虑场地器材、学生需求等条件后,要根据本校教师的实际情况尽量开设他们擅长的项目。开设多少个项目、什么项目,教师的专项能力是重要因素。而新课程标准的解读中也提倡我们逐步实施,根据教师、场地、器材等实际情况,设定模块,开展选项教学。场地、器材、设备上暂时欠缺并不是影响选项教学正常开展的关键因素,体育老师自身的专业特长、教师的配置数量和老师的专项教学能力才是影响模块教学深层发展的关键因素。要把教师专业、学生的兴趣与学校开设的能力之间协调对接好,在现有条件下选出最优的组合。
2.教师应加强自身的学习,提高自身的专项技术水平,努力做到专项拿得起、次项跟得上,提高适应能力
体育教师自身要不断学习、深入研究,通过自学、校本培训、学术交流等不同形式,不断提升自身的业务水平。具体要努力做到以下几点:
(1)努力提高自身原有专项水平,积极学习2-3个次项目,以满足模块选项教学需要。
新课程想形势下教师所教的选项包括三种情况:第一种是教师所教的项目是自己的专项;第二种是非自己的专项但却擅长的;第三种是既不是自己的专项亦非擅长的。对于相当一部分教师来说篮球并不是他的专业特长,但可以通过自己的再学习再锻炼,形成其他项目上的特长。而健美操、TABLE,甚至跆拳道等这些大学里面都不学的项目,体育老师也有后来通过自己的学习而掌握了这些技术并将他们运用于教学的,这样可以在一定程度上缓解专项与模块教学的矛盾。当然,选项教学对体育教师专项教学能力水平提出了更高的要求,教师必须通过学习加强专项的专度,向教深、教透、教精努力,不然将无法继续把本项目教学深入。因此不断地进行知识的更新和技能的储备乃至自己的体育专业教学理论的提升,对体育教师来说非常重要,另外,体育教师必须要主动地去寻求专业以外的项目教学的经验,来主动获取自己的技能储备。
(2)通过自学、网络等现代化的途径学习,借鉴先进的技术,加强自身对某些专业项目的了解。
现在的网络、教学碟片等都有较为系统的专项运动技术教学,我们通过观看学习可以借鉴和运用其中的一部分,将它们引入到我们自身的教学实践中来,我们应该根据学生的实际情况挑选运用。而观看和选择的过程对于我们自身专项的提高也有促进作用。宁波市名师季梅娣老师在评课中讲到自己在羽毛球教学之前先在网络上搜集资料、看录像,再分析学生特点,引入了垒球技术教学以改进学生肘关节过低的现象,既提高了学生的力量素质,也提高了羽毛球教学的质量。
(3)积极参与各项培训与竞赛,提高自身业务能力,做到从思想上重视,在行动中执行。
新课程的培训让我们能了解最新的教学动态,各种竞赛如基本功比赛、优质课、学科专项比武、公开展示课等更能促进我们专业的再提高。积极地参与这些培训和活动,改变自己旧的教学理念,吸收新的知识,促进专业的再提高。
(4)教学后积极反思总结,将自己的经验和不足与别人分享,学习他人的先进方法,改进新一轮的教学。
教学反思是教师专业化成长过程中必不可少的一个重要方法,每一次教学的过程也是技术提升的过程,发现问题及时总结给予改正,与同行探讨交流,从各自不同的角度去总结分析,将结果运用于今后的教学,这样的过程既提高了自身的专项能力也会对教学产生积极的影响。
3.注重教研组集体力量的作用,集体备课,分析某些专项知识,制订模块教学计划,达到共同提高的目的
集体的力量是不可忽视的,在对于一些新兴或非传统项目的模块开展前,组内共同学习分析模块技术要点,利用教研活动对某个技术动作进行重难点和教法分析,集体进行某些技术动作的实际操练,每个人从不同的角度入手编写单元或模块计划,集思广益。这样既有利于集体意识的提升,也弥补了个人专项能力的不足,让模块技术教学更具有实用价值,更贴近学生实际。
4.引入学生或其他教育资源辅助教学
部分学生中有某项技术特长,在课堂教学中可充分发挥他们的作用,既培养了学生骨干,也提高了自己的专项和教学。如我的乒乓球选项课中,学生中有专业学习6年的,让她指导部分学生,效果很好。另外通过与舞蹈、拉丁、轮滑等专长的学生的交流,可提高自己的专业能力。教师中的太极拳爱好者,为学生开设校本选修课;学生的武术特长者走入体育课堂;还有一些学校聘请专业人员(跆拳道、拉丁舞、瑜伽等教练)走入模块教学的做法也值得借鉴,这些都促进了模块教学的开展,充实了模块的内容。
5.对现有体育教师的培训形式进行改革
教师培训是教师再学习、专业再提高的重要途径,而体育教师的特点决定了我们的培训应包括专项和实际操作技术的培训。建议对原有的培训形式进行调整,为教师创造更多专项性内容学习的机会。
(1)在原有的理论知识培训外加强单个项目技术的培训,利用暑假或集中培训时间针对某个项目开展短期的培训,以技术教授和分析为主,提高教师的专项能力,给教师创造再学习的机会。如:羽毛球、乒乓球、新兴项目(排舞、拉丁等),请专业的高水平运动员或教师传授技术,讲解教学方法,开拓教师的视野。
(2)教研室组织带头将各学校第一轮模块教学的优秀内容编写成集,实现各校资源的跨校共享,组织市、区内有突出特长的教师为大家开设示范课进行交流学习。
(3)组织非传统项目的专项比赛或交流,如在基本功比赛中加入选择性项目或组织体育教师之间的乒乓球、羽毛球及新兴类运动的交流活动。
(4)加大与高校体育院系的沟通,利用已有的高校资源为教师提供某些项目的学习机会。如网球、羽毛球等专项学习让教师在原有专项的基础上再拓展,让我们带着问题重回大学校园学习,提高我们的实践技术水平。
(5)积极与高校沟通,促使高校改革教学模式,重视学生的专项发展,以培养出更多能直接适应高中选项模块教学的体育后备力量。积极做好体育后备力量的培养,有利于新课程改革和模块选项教学的长远发展。
体育教师的专项影响模块选项教学的进程,是我们进行新课程改革,进行模块选项教学的一个重要因素。教师专项与模块选项教学的关系是值得我们思考的问题。而这个问题绝对不只是教师专业再提升的问题,它应该是关乎到我们今后模块选项教学开展的深度和教学有效性的问题。
参考文献:
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