在数学教学中应加强应用数学意识的渗透
数学是现代文化的重要组成部分，它的思想方法向一切领域渗透，它的应用也越来越被社会所重视.学会应用，是社会发展的需要，是数学教育改革的必然.目前大部分学生动手能力差、应用意识薄弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要，因此，必须增强学生的数学应用意识.加强学生用数学意识的培养，不仅优化了学生的能力结构，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力，从而也提高了学生的数学素养.本人从教初中数学多年，现在我来简单谈一下我的教学体会：
一、培养用数学意识的重要性和必要性
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”对于初中学生来说，培养用数学意识，使他们能够运用所学的数学知识去解决一些实际问题，不仅能提高他们学习数学的兴趣，克服厌学、怕学数学的心理，而且能拓展他们的知识视野，对他们的素质训练也是极其重要的.
二、在初中数学教学中渗透用数学意识的途径
1.让学生感觉到数学来源于生活，培养学生的应用数学意识
在数学课堂教学中,我们应当从实际出发,努力创设来源于生活的问题情境，问题既贴近生活、联系实际,又靠近课本，这样既能引起学生情感上的共鸣，又能激发学生解决实际问题的兴趣和愿望,使学生能主动地参与其中.
案例1：在《线段的轴对称性》的新课导入中，我应用青岛市的一道中考题：青岛国际帆船中心要修建一处公共服务设施，使它到三所运动员公寓A、B、C的距离相等，若三所运动员公寓A、B、C的位置如图1所示，请你在图中确定这处公共服务设施（用点P表示）的位置.
问题出示后同学们跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案.教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了.这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用.
2.利用现有教材内容积极渗透应用数学意识
现行初中数学教材包含了很多需运用数学知识来解决的实际问题，比如教材中设置了“思考与探索”、“拓展与延伸”、“数学活动”、“尝试与交流”、“数学实验室”、“猜想与验证”等栏目，这些内容起着对课本知识引伸拓广、消化应用等重要作用，是训练学生思维，培养数学意识的重要素材.教师应该采用适当的方式进行辅导和教学，使学生能运用所学知识解决这些问题，提高他们运用知识分析问题解决问题的能力，提高他们的数学素养.
3.立足实际问题，提高数学应用意识
培养解决实际问题能力，这是我们数学教学的最终目的.近年来各地中考中，应用性问题层出不穷，成为命题的热点之一.针对这种情况，本人在编制习题和试题时，经常设计一些应用性题目，同时也应用近年来的中考题，目的在于增强学生用数学的意识，进而体会到应用数学的重要性.
案例2：（2010•长沙）长沙市某楼盘准备以每平方米5000元的均价对外销售，由于国务院有关房地产的新政策出台后，购房者持币观望.为了加快资金周转，房地产开发商对价格经过两次下调后，决定以每平方米4050元的均价开盘销售.
（1）求平均每次下调的百分率；
（2）某人准备以开盘均价购买一套100平方米的房子.开发商还给予以下两种优惠方案以供选择：①打9.8折销售；②不打折，送两年物业管理费．物业管理费是每平方米每月1.5元．请问哪种方案更优惠？
评析：房地产是国家经济政策调控的范围，也是老百姓关注的热门话题.本题以学生熟悉的购房问题构造应用题，意在体现“数学就在我身边”的课程理念.需要学生通过对实际情境的分析，抽象出数学问题，建立数学模型来解决.数学来源于生活，又服务于生活.让时代生活色彩鲜明的现实题材进入数学考试命题的视野，有助于提高学生学习的积极性，增进对数学的理解与认识，有助于培养学生应用意识与解决问题的能力，也是《课程标准》所倡导的基本理念.简解如下：（1）设平均每次降价的百分率是x，依题意得：5000（1－x）2=4050，解得：x=10％；（2）方案①的房款是：4050×100×0.98＝396900（元），方案②的房款是：4050×100－1.5×100×12×2＝401400（元），选方案①更优惠.
学生用数学的意识需老师们坚持不懈地训练和培养，作为数学教育工作者，我们必须在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际的原则，渗透应用意识，促进非智力因素的发展和发挥作用，突出实践性，努力提高他们的数学素质，使他们成为社会高素质人才.
（责任编辑 黄桂坚）