关于如何提高混班留学生解剖教学效果的思考
摘要：本学院高职护理专业第一次迎来发展相对落后国家的老挝留学生，与主流俄、美、日、韩等国留学生相比，她们具有外貌文化相近、学习中文努力等优势。正因如此，学院对人数较少的她们采用了混班学习的管理模式。在混班学习过程中，难度较高的解剖学让她们出现了一系列不适应。本文通过分析此类留学生的优势和劣势，提出了相应的解决办法。
关键词：东南亚留学生;混班教学;解剖学教学
笔者所在院校位于贵州山区，由于西南地区距离东南亚国家近，故收取的留学生以该地区学生为主。其中有6名老挝学生进入护理学院助产专业班级进行学习，人数较少，无法单独成班，只能进行混班学习，这为教学带来了难度。
1东南亚籍留学生的优势
优势一，外貌上与西南地区主体人群相似，不易受到区别对待。东南亚原住民在人种上属于"小黑人种"，与中国南方山越人、西南夷人种一致。中国自东晋"衣冠南渡"后，北方"蒙古人种"与南方少数民族杂居，血脉逐渐融合；而东南亚与西南三省临近，中华战乱时不断有华人迁徙进入，人种上也有一定程度混合。单以外貌而言，一开始不知情的情况下，我完全没看出6名留学生是外国人。
优势二，文化上与中国接近，不易出现文化冲突。老挝、缅甸古时同属真腊国，真腊国的北部最早与东汉永昌郡邻接，自汉代起一直到明代都与中国交流密切，深受中国文化的影响，并在学习中华文化典章制度的过程中建立了较早的封建王朝。从文化融合度来看，甚至高于中国自己的少数民族如维族、回族等。
同时老挝也是一个佛教国家，流行的是广为中国人民信奉的"小乘佛教"，宗教上也比较接近，宗教上的认同度还强于佛教发源地印度。
优势三，普通话发音标准，有利于听课。6名老挝学生来自北部乌多姆塞省，与中国边境相邻，这大概是她们中国话学得好的原因。我在没通过外貌认出她们是外国人的前提下，对话交谈也没听出任何怪异的口音。所以讲课时，只要不涉及方言、成语、名人、名地名等内容，沟通总体没有问题。
2东南亚留学生的劣势
劣势一，外貌认同感带来的劣势。正是因为老挝留学生外貌与南方中国人差异不大，普通话标准，造成我对她们重视不够，教学手段一视同仁。最终6人中，只有苏妮莎、张康2人综合成绩勉强及格，另4人多为50多分。
劣势二，中文读写能力差。解剖学名词相对生涩，如棘突、翼突，有一字相同，发音相近，却分属完全不同的器官。腹股沟疝这个"疝"字，中国学生多半都听说过，而留学生看来就完全是莫名其妙了。读得拗口，自然就记不牢固。这在实验课教学中老师念名词，学生在标本上寻找的训练中尤为明显。而从平时作业中就能看出，留学生的作业特别是需要自己思考归纳的题目，常常出现语法不通顺的问题，自己都看不懂，老师更加无从下手批改。这些困难，都相当不利于课后对知识的巩固。
劣势三，混班留学生，课堂中无法区别进行针对式教学。由于留学生混班进行学习，人数又较少，我不可能舍大取小，将面对大多数中国学生的课堂教学方式为了她们而改变。只能做一些微调，如用词尽量去口语化，语速适当放慢，少做类比等。但这无法从根本上扭转劣势，如在解释"矢状轴、冠状轴"时，中国学生都知道"无的放矢"和"张冠李戴"的成语，而对留学生要单独解释和理解"矢"与"冠"的含义就明显困难得多。
3提高教学效果的思考
3.1班级内实行分层式教学模式将中国学生以寝室为单位分组，留学生单独分为一组，每组选出学习小组长。在课前预习，课中提问和课后布置作业时予以区别对待，对留学生要求稍低，如提问和布置作业要标准化和精确化，少进行临床联系和拓展。课后小组长可代表本小组经常与教师进行反馈交流，互相发现不足，不断进行教与学的调整与改进。
3.2加强解剖学名词的英语化教学英语是世界第一通行语言，解剖学英语名词当然就是世界通行的标准化名词。留学生在学习中文解剖学名词生涩拗口的时候，不妨辅以英文原名的学习，这可以从另一个角度来帮助学生理解名词。同时学生在掌握英文原名以后，在将来工作时，一方面从英文转换为本国语言时比较直接，另一方面也有利于在离开中国的学校后，在本国继续学习提高自身水平。始终英语的资料比中文的资料更好找，更全面。
3.3改变实验课考核模式解剖学实验，是用"联系文字描述和脑海中图像"的方法，帮助学生巩固理论课所学人体结构知识的主要手段，面对留学生，应该改变平时的考核方法。
一般情况下，都是教师说出人体结构的名称，学生在标本上找到并描述。而对留学生，则可以反其道而行之，由教师先行进行文字语言的描述，学生在标本上找到相应结构，并最终能说出该结构的名称。这对中国学生来说不太公平，但对留学生来说却是相当必要的的。
总而言之，随着不同国家留学生的不断增多，解剖学教学将面对更多前所未见的困难，这需要我们一线教师深入思考，不断调整，方能保证解剖学教学的一贯教学水准。
参考文献:
[1]赵萱，基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景[C].华东师范大学，2012:120,255.
[2]刘琼，邹佑云. 地方高校发展医学留学生教学探究［J］. 宜春学院学报， 2009， 31( 6) : 198-199.
[3]王剑军. 简析影响来华医学留学生教学质量的因素［J］. 医学教育探索， 2010，9(5) : 703 - 705.
[4]邢雪松，吕威力，臧晋，等. 提高留学生人体解剖学教学质量的几点思考［J］. 解剖学研究，2008，30( 2) : 150 - 151.
[5]王启明，杨慧，杜建颖，等. 围绕实验教学谈提高留学生解剖学教学质量的体会［J］. 山西医科大学学报，2008，10( 5) : 560 - 562.
[6]王晓萃，齐安东，张杰，等. 留学生解剖英语教学中的几点体会［J］. 解剖科学进展，2009， 15( 3) : 350 - 352.编辑/许言