分类招生背景下传感器课程教学模式改革与考评方式创新研究

时间：2022-12-18 14:00:14 来源：正远范文网 本文已影响人

体会不同方法的异同，实现理论与实践的无缝对接，激发学生学习兴趣、提高教学质量、提升课程育人效果。

此外，还可以适度开展翻转课堂，尝试混合式教学改革，充分利用网络平台如蓝墨云班课，录制一些微视频预先发布、打破传统课堂教学以教师为主的模式，将更多学习主动权交给学生，以学生为中心，通过课下小作业、探究性任务等引导学生主动学习，提高课堂教学效率，在一定程度上可以弥补传感器课程学时有限、内容繁多无法深入展开的遗憾。

2.3创新课程考核评价方式

作为一门专业核心课程，十多年来传感器课程考核方式经历了多次变革，从最初学期总成绩由平时成绩与期末成绩两项三七开构成，到后来增加了期中考试、变成平时40%、期中20%、期末40%三项。可以说每一次考试方式改革，都是针对当时存在的问题而进行的。最开始采用期末闭卷考试方法，占比70%，由于课程难度较大，考核内容广泛，不少同学卷面不及格，个别甚至考出个位数的分数，以致总成绩过低，拉低学生的平均绩点，因为传感器一门课影响学生拿奖学金，偶尔还出现大规模补考现象。

后来，学院教务处改革了考试课总评成绩构成，期末成绩占比降低为40%，增加期中考核占20%，其余40%为平时成绩，更强调过程评价。这在一定程度了降低课程考核难度，使更多同学可一次性通过考试。刚采用这种四二四比例考核方法后通过率明显提高了。可随着近年来分类招生班级的增加，对于很多基础薄弱的同学来说，即便这样，想顺利通过传感器期末考试，难度也非常大，比如学院电信专业2015级单招班56名同学，传感器期末采用闭卷理论知识考核方式，卷面及格者不足1/3，有大半同学卷面不及格，将近半数甚至未达到40分，按照学校教务处制定的考试课程成绩核算办法，当时传感器该班约20补考，是有史以来补考人数最多的一次。

在做试卷分析时，授课教师心情十分沉重。按理说试题形式丰富多样，既有单项选择、判断正误等客观题、也有简答、分析设计、计算说明等主观题;课程考核内容不偏也不难，都是新课程标准里的必修与平时教学重点内容;期末考试之前，授课教师专门列了复习提纲给全体同学，并提醒学生做好复习。没理由大面积不及格啊！可是整个班级考出如此低的分数，简直出人意料，一方面可能是学生基础知识不扎实，考前复习不够充分，考试作答马虎导致的;另一方面是学习态度与考试态度不够端正。很多同学平时就不爱学习，根本听不进去枯燥的理论讲解，做实验态度也不积极、懒于亲自动手操作，过分依赖搭档。更不重视考试，是否通过无关紧要，以至于期末试卷不少同学考出了十几二十分，让人大跌眼镜。除了传感器，其他专业课程自主招生班级也出现了大规模补考现象。为此教研室特意召开专题教研会议，商讨如何改革几门核心专业课程考核办法，尽可能提高通过率减少补考人数。

针对传感器理论知识深、实践性强的特点，充分考虑分类招生学生的实际情况，在教务处制定的考试课总评成绩构成大框架保持不变情况下，积极改革传感器课程期末考核方式。创新课程考评办法。

3新的课程考核评价方式实施及其效果分析

3.1新的课程考评方式构成与具体实施步骤

传感器课程采用项目化教学+分组实验改革后，同时创新课程考评方式。将期末考核部分由纸质试卷理论考试改为实做评量一即实验操作考核，并对平时成绩进行了细化，由日常考勤、作业成绩、实验完成情况三部分组成，如表l所示。方便具体量化操作，课堂积极表现者增加奖励分。新方法增加过程考核比重，降低学生畏难情绪，注重传感器应用能力考核，旨在提高传感器课程教学质量与考核通过率。

由表1不难看出，平时占40%，细化为日常考勤10%，课后作业20%，课堂及实验表现70%。期末考核实验从平时学生学习六大项目所做的二十几个基础实验以及若干个扩展实验中选取有代表性的八个，分为A、B卷，每套试卷上四个实验。报请教务处及系部批准，传感器课程期末考试提前举行。请实验管理老师提前协助做好准备工作，由于只有30套设备，少数不灵敏，需要组织学生分批考核，每位同学随机抽签，根據题干要求，现场选择传感器、搭建测量电路、完成测量任务，记录测量结果，并进行相关计算，写出误差分析与总结。

3.2新的课程考核方式实施效果分析

教学模式改革与课程考核方式是相辅相成的。只有积极进行课程教学模式改革，才有可能解决当前遇到的课程难教、学生难学的现实问题。既然教学模式改变了，再用传统的考试方式显然达不到效果，必须采新的考核方式。通过单人独自完成实验操作的实做评量方式进行期末考评，进一步突出对传感器应用能力考核，降低原理部分考查，一定程度上减轻了学生的负担。很好地体现传感器与工程实践结合紧密的特点，符合当代高职人才培养目标，对培养学生创新思维和动手能力具有重要作用，很好地支撑课程教学模式改革推向深入，使学生更积极投入到日常实验操作中来。

新的课程考评办法从物联网161、162两个分类招生班开始应用，后续电信161、162、物联网171、172以及电信133（3+2）、电信143（3+2）等多个班级相继使用，至今已两年多时间。新办法降低了考核难度，适应了分类招生班级学生特点，受到学生的欢迎。经过统计分析，课程平均通过率提高了约20%。特别是电信专业，补考学生数目大幅度减少，电信2016级两个分类招生班总体通过率与电信2015级的那个分类招生班相比，提高了25%，有力保证了传感器课程项目化教学效果，也有利于激发学生学习热情，为学生积极参加各级各类比赛树立了信心。由学院物联网应用技术专业2016级三名同学组成的安徽省代表队在2018年高职院校职业技能大赛物联网技术应用赛项中获得全国二等奖就是课程改革效果的最佳诠释。新的考核方式可以促进传感器课程教学改革不断推向深入，为学生毕业设计及走向工作岗位应用传感器奠定了坚实的基础。

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