细胞生命历程初高中教学衔接的思考
摘 要：在生物教学中，细胞生命历程这部分内容是最基础的、学生必须掌握的知识。为提高这部分内容教学效果，教师应该在初高中教学衔接中做好教学内容、教学理念、教学方法、学生学法等方面的衔接工作，有效提高学生的生物科学素养。
关键词：细胞生命历程;初高中衔接;生物教学;教学内容;教学理念;教学方法;学习方法
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）26-0035-02
细胞是组成生物体结构和功能的基本单位，细胞的产生和发展，无论是在初中还是高中的生物学中，都是最基础的、必须掌握的知识。理解细胞的生命历程，有助于学生建立生命观和提升学生的生物科学素养。然而，在对“细胞的生命历程”的实际教学中，初高中教学衔接存在着一些问题。本文在分析初高中细胞生命历程的教学内容及教学目标的基础上，阐述关于细胞生命历程的初高中教学衔接策略，以有效提高学生的生物科学素养。
一、初高中细胞生命历程的教学内容概述
人教版教材七年级上册第二单元中的“细胞怎样构成生物体”一章，通过对动植物体的结构层次的梳理，阐述了细胞的分裂和分化的知识，以“科学·技术·社会”小栏目“脱缰之马——癌细胞”的方式呈现了细胞癌变，没有涉及细胞衰老的知识。细胞分裂知识通过第一节“细胞通过分裂产生新细胞”阐释了有丝分裂。细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞，先进行核分裂，再进行质分裂。细胞分裂过程中染色体复制一次然后平均分成两份，分别进入两个子细胞。在八年级下册中，第二章第二节“基因在亲子代之间的传递”中提到1883年比利时胚胎学家比耐登观察到，在精子和卵细胞形成的过程中，染色体的数目减少一半，成对的染色体分开后分别进入不同的配子中。教材没有提到有丝分裂和减数分裂的概念。教材对细胞分化的概念和结果进行了重点讲解，内容先以文字方式呈现，再配以细胞分裂、分化形成组织的插图。
人教版教材高中生物必修一对“细胞的生命历程”安排了整整一章内容，必修二中安排了一节减数分裂。细胞分裂部分系统阐释了细胞分裂的方式和过程，以及细胞分裂的类型及细胞分裂过程中染色体DNA的形态、数目变化，并辅以细胞分裂实验过程。细胞分化部分则在概念和分化结果的基础上，安排了细胞分化的实质及细胞的全能性，并以资料收集和分析的方式引出干细胞知识。细胞的癌变部分包括癌变原因、癌细胞特点、癌变的实质及癌症的预防诊断和治疗。如承担特定功能的细胞会衰老和凋亡，衰老细胞有自身的特点，细胞衰老和生物体衰老是不同步的。
二、“细胞的生命历程”的初高中銜接策略
为提高“细胞的生命历程”这部分内容的教学效果，教师应该在充分对照初高中“细胞的生命历程”内容的基础上，做好这部分内容的教学衔接工作。
1.教学内容的衔接
在七八年级的生物教材中有关细胞生命历程的知识，内容浅显，对学生的学习要求不高，只需学生知道一些简单的概念和过程即可，不要求学生学习分裂的细节等。而高中阶段学生的学习能力及理解能力都有了很大提高，教材中有关细胞生命历程知识的表述则更加规范有序，对细节及图示类型的展示更多，对学生的学习要求也提高了。初高中虽然都安排了关于细胞分裂和分化的知识，但是对教学内容及学生的要求不同。比如，对于细胞分裂，初中生知道先是核分裂，然后是质分裂，动植物细胞质分裂的区别，以及染色体的组成就可以。而高中生则需要掌握三种分裂的过程，染色体和DNA的行为及数目变化和分裂的意义。可见，初高中的教学难度和教学要求不同。为此，教学这部分内容时，初中教师不要越界，高中教师则不要重复。对于细胞分化，初中教学内容只讲了概念和结果，而高中则补充了细胞分化的原因及细胞全能性。高中生物教师要根据教学实际做好教学衔接，在上课前准备好学习单，让学生回顾初中所学内容，为高中教学打好基础。
2.教学理念的衔接
义务教育阶段生物教学的基本理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。2017年新修订的高中生物课程标准有四个基本理念：以学科素养为核心，课程内容少而精，教学过程重实践，学业评价促发展。这就要求高中课程内容既要反映时代特色和当今的科技发展，又要安排最优化、最精练的知识。细胞生命历程的内容主要聚焦在几个重要概念上，容量精简，重点突出，对教师的课堂教学提出了更高要求。学生在学习完本单元知识后，需要对细胞生命历程的核心知识如分裂、分化等有深刻的理解，并能运用这些知识解决具体的生物学问题，而不是停留在对相关概念和结论的记忆上。学生在学习中要更注重实践，通过做实验来获取具体的、直观的体验。因此，教师要设计和安排好实验教学，有条件的学校应开展“组织培养”“基因工程”等实验。教师通过开展这些验证性实验和设计一些探究性学习内容，可以让学生充分理解生物学概念的内涵和外延，能够让学生在具体的情境中综合应用所学知识解决实际问题。教师应引导学生将所学知识与生产生活及媒体所报道的医疗健康、生命科学的最新进展联系起来，将学到的细胞分裂、分化、衰老及癌变知识应用于对生产生活中具体事物的分析。教师评价学生的学习活动时，要关注学生的个体差异，发现学生的发展潜能，有针对性地引导学生正确认识自我，建立自信，激励高中生提高科学素养。
3.教法的衔接
人教版教材七年级细胞分裂和分化内容，集中于第一节“细胞通过分裂产生新细胞”和第二节“动物体的结构层次”这两节课。新课标要求学生能概述细胞分裂和分化是生物生殖和发育的基础，识记细胞分裂和分化的概念以及描述细胞分裂的基本过程。学生由于是首次学习这些概念，所以根据“首因效应”，必须将分裂和分化的概念认识清楚、区分明白。高中教师教学这部分内容时，要安排学生回顾初中学过的细胞分裂概念、分裂过程，分化概念及分化结果等知识。这样做，既能让学生复习初中知识，又能让学生为学习高中相关知识打下基础。高中教学内容还增加了描述细胞分裂的三种方式，说明了有丝分裂的意义和细胞分化的结果，提出了细胞的衰老和凋亡是一种正常生理变化。为此，在高中教学方法的选择上，教师应更加注重理论知识的教学和对知识的细化，将同一知识用多种手段进行描述。例如，对于细胞有丝分裂和减数分裂中染色体、DNA和染色单体数目的变化，教师既要用模式图呈现，又要用表格、曲线数字等多种数学模型表达，使学生能动态地、深层次地理解在细胞分裂过程中染色体和DNA的变化。在教学方法上，高中教师应该强化对教材的深度挖掘和灵活应用，在强化理论教学的同时，用更多生物学情境来深化学生的学习。教师要选择灵活多样的教学素材，设置符合学生实际和教学需要的恰当问题，引导学生勤于思考、善于合作，准确运用生物学术语表达科学概念，学会用学过的理论知识解决实际问题。
4.学习方法的衔接
初中生有强烈的好奇心，富于想象，思维活跃，能敏锐觉察各种事物。教师要保护好他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。初中阶段学生对生物知识的学习以识记基本概念为主，学生学习“细胞的生命历程”这部分内容的核心概念如细胞分裂、分化等时，要多观察，通过显微镜观察、图片观察、视频观察等直接观察方式形成基本概念。学生要多收集和阅读关于细胞分裂和分化的科普读物，满足自己的好奇心。升入高中后，学生的生理和心理逐渐走向成熟，对新知识的认知也向理解、探索和主动选择学习进行过渡。所以，学习细胞的生命历程这部分内容时，对相关概念不仅要知其然，更要知其所以然。比如，学习细胞有丝分裂和减数分裂时，学生要通过表格、曲线图、柱状图等，对比DNA、染色体、染色单体的数量变化，深刻理解概念的内涵和外延。
三、结束语
人类在认识新事物、接受新知识的时候，总是与已有的熟悉的认知相联系。对细胞的生命历程这一内容，高中教师要切实把握学生初中阶段需要达成的目标，获知学生对这部分内容的掌握水平与学习能力水平，并深刻理解高中阶段需要达成的目标，在学生既有知识水平上让学生进行更深入的学习，掌握更高层次的知识。这样，就能形成初高中生物教学合力，切实提高学生的生物科学素养。
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