普通高校工科《无机化学》教学之探索
[摘要]结合普通高校工科专业培养目标，讨论了《无机化学》教学方法和教学模式，通过强调理论与实践相联系。突出‘应用型”人才的培养，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果。
[关键词]无机化学 教学模式 工科 探索
《无机化学》是化学工程与工艺、应用化学、制药工程、轻工食品、冶金地质、材料及环境等专业的基础理论课，对于化学类专业，《无机化学》的课程内容贯穿于其专业必修课的各个环节，对整个教学计划的实施及培养目标的实现起着承上启下的作用，因此，教师在讲授《无机化学》课程时，除了使学生掌握无机化学领域的基础知识和理论外，还必须同时传授学生获取知识的方法，培养其创新意识，激发学习积极性，使学生具备发展能力和基础。
普通高校工科专业的教育目标是培养能与国家建设和经济发展相适应的“厚基础，宽口径、强能力、高素质”的应用型高级技术人才，而应用技术人才即区别于专门从事科研开发的研究型人才，也不等同于一般职业技术学院所培养的从事生产的技术工人，它要求毕业学生同时具有较宽广的基础知识和一定的技术开发能力，所以其教学过程必须突出应用技术的传授和科研意识的培养。《无机化学》是工科化学专业最基础的课程，一般在大学一年级开设，此时学生刚从中学步入大学校门，其学习意识和学习方法还停留在高中的应试教育中，这就决定了《无机化学》教学要定位学生的学习目标，培养其应用技术意识，该课程的教育方式和教学方法对其它后续课程的教学乃至整个大学阶段学生的学习态度起着至关重要的作用。本文作者从事普通高校工科《无机化学》教学近10年，在这方面进行了积极有效的探索，取得了一些成功的经验。
一、改革课程教学模式
由于《无机化学》教学内容多而杂，为完成教学任务，传统的教学都采用“满堂灌”的形式，教师与学生都感觉累，教学效果差，也激发不了学生兴趣。造成这种情况的根本原因是教师没有弄清工科专业的特点，没有领会专业培养目标，没有处理好基础知识与应用技术的关系。笔者的经验是：课堂教学不能被书本所束缚，不能局限于理论的传授，而应该在提炼浓缩基础知识的基础上，灵活运用各种教学手段和方法，尽可能激发学生的学习积极性和主动性，毕竟“兴趣”才是最好的老师，只有学生愿意学、主动学，才能实现良性互动，达成教学目标，为此，我们改革了课堂教学模式：一是引入“学生每周一讲”和“学生科技小讲座”等形式，变原来只由教师讲为师生同讲，真正使学生成为学习的主人。具体做法是：每周由一名学生报导化学化工某一领域的科研最新动态，每两周安排一名优秀学生用Powerpoint形式在全班做一次化学科研专题讲座，时间控制在15分钟。如我班有一学生来自中国汞都——贵州铜仁万山，对于汞造成环境污染和人员伤害有深刻的体会，该学生在教师指导下广泛查阅资料，精心制作多媒体课件，我也在讲授氮族元素这一章时，适时安排该学生进行讲座，结果全班都被该同学的讲演吸引，讲座引起了热烈的讨论，不仅使学生透彻掌握了氮族元素和化合物的性质，还培养了分析问题、运用知识解决问题的能力。类似的科技小讲座使学生真正参与到课堂教学中来，激发了他们的学习积极性和主动性，也增强了他们的自信心。第二种教学模式是“教师专题讲座”。如我在大学第一学期开设了有关化学化工专业的考研专题讲座，在奥运宣传期间作了化学氧化技术在奥运“翔云”火炬中的应用的专题讲座，在神州六号飞天时作了有关无机抗烧蚀材料的科技讲座等等，通过各种专题讲座，巩固了书本上的知识，加强了知识点之间的联系，开阔了学生的视野，拓宽了知识面，也端正了学生的学习态度。
二、加强社会实践活动
工科化学专业教学最大的特点在于其培养人才的应用性，因此，加强社会实践活动，注重应用技能的培养也是整个教学不可缺少的环节，近年来，我们采取了多种手段鼓励学生参与实践：①开展大学生创新性和研究性科研项目，由学生自己根据兴趣专长选择课题，学校或系部给予经费资助，学生组成团队自己完成课题；②改革实验教学模式，开设命题实验：教师出题，学生查阅资料，设计实验方案；开设自选实验：学生提出实验项目，拟出实验方案；增加开放实验：学生利用课余时间到实验室进行实验研究。③鼓励学生参与教师科研，鼓励学生撰写科技论文，通过这些实践活动的实施，学生的知识结构、知识点的联系得到加强，自学能力、运用知识的能力明显提高，有利促进了课堂教学。
三、改革学生成绩评价体系
学习成绩评价方法如同指挥棒，指引和调节着学生的努力方向，传统评价体系采用期末考试定成绩，虽然能一定程度考查出学生对书本知识掌握的好坏，但可能会使学生一味死抱课本，死做习题，也不能体现学生的综合能力。我们采用的方法是：学生成绩由多个环节决定，期末考试占60％，学生参与科技讲座和课堂讨论占20％，参与科研实验及社会调查等活动占20％，每一项都设有评价指标。通过积极引导，学生学习氛围浓厚，学习热情高涨。
总之，我们在《无机化学》教学中运用各种教学模式和手段，激发学生兴趣，加强能力培养，取得了较好的效果，也带动了其它后续课程的教学。近三年培养的学生中，有3名参加省级以上竞赛获得优异成绩，学生考研时《无机化学》成绩突出，录取率达20％，还有6名学生在公开刊物上发表了科研论文。