浅谈高职传统文化教育与学生职业道德的培养
摘要：当前对于高职学生进行传统文化教育与职业道德培养已是高职语文教育理论研究与实践迫切需要解决的现实问题。职业道德中包含了对人性、信仰、价值和态度等非常丰富的我国传统文化的内涵，也是我国高素质劳动者社会生活的核心部分。本文主要通过高职传统文化教育与学生职业道德培养的关系、如何在高职教育中融合传统文化教育以培养学生的职业道德来对高职传统文化教育与学生职业道德的培养进行阐述。
关键词：高职 传统文化 职业道德 培养
高职是高职学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，因此，高职院校有必要重视加强对学生的引导与培养。高职教育应加大传统文化与高职教育的融合力度，使我国传统文化的精华成为能够滋养学生内心的精神食粮，使我国传统文化成为指引学生前进方向的明灯。高素质劳动者社会生活的核心内容是职业道德，职业道德中蕴含着我国很丰富的传统文化教育内涵，为高职教育从传统的文化教育中提炼出来提供了新的可能。
一、高职传统文化教育与学生职业道德培养的关系
（一）传动文化教育对职业道德的积极影响
道德文化作为我国传统文化中十分重要的组成部分与基础，对学生现代职业道德的培养有着积极的促进作用。比如传统道德文化中强调敬业、乐业、勤业、敬业的意识是做好一切工作的基础，也是我国职业道德体系的思想基础；我国传统道德文化中诚实守信的意识是中华民族代代相传的美德，强调从事任何职业都要具有以诚相待、讲究信誉的道德意识；我国传统道德文化中利益兼顾、以义制利的意识强调职业虽然是一种谋生的手段，但是不能为了利益而不讲信誉，在获得利益的时候要遵守道德的底线，不能够见利而忘义。
（二）传统文化教育对培养学生健全的人格有积极的促进作用
我国传统文化是古人对思想感情、社会生活、人生体验的提炼，就算时代、社会、科学怎样进步，但是我们相信一点始终亘古不变的是人生的哲理。我国北宋时期大文豪苏轼的一生大多逆境却也独创了豪放词派，尽管一生历经坎坷却也能够以微笑面对人生，正因为如此既保住了苏轼做人的气节，也因此而形成了苏轼淡泊超逸的人格。如《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，让我们深切体会到了苏轼位居士大夫身处逆境时豪放与洒脱的人生境界与人生哲理。再如我国汉代史学家司马迁因为刚直的性格触及李陵事件而受到了宫刑，但是司马迁也以极为顽强的意志坚持完成了《史记》的创作。我国古代很多的文学作品中还有许许多多这样在遭遇挫折时百折不饶、最终取得成功、名垂千古的人物，这些都是可以用作对学生进行人格教育的典型事例与资料，对培养学生形成健全的人格有积极的促进作用。
二、如何在高职教育中融合传统文化教育以培养学生的职业道德
（一）深入了解作品主题，感悟我国传统优秀道德的延续，感受职业道德
无论是哪个版本的高职语文选用教材，其中选文总归是以仁爱、责任、理想、道德、自强、和谐等为主题。从其中随便一个教材中都能够找到与之相对照的名言、警句、典故、事迹等等。比如莫言的《卖白菜》就是以诚信为主题，以诚信为主题的在我国传统文化史中也有很多这样的记载。不管是季布的一诺千金、商鞅的立木为本，还是抱柱而死的尾生、不忘一饭之恩的韩信；无论是孔子的“言必行，行必果”、韩非子的“小信诚则大信立”，还是《周易》中的“人之所助者，信也”、《礼记》中的“不宝金玉，而忠信以为宝”等等无不证实了诚信的重要性。一个人立身、处事、养德的根本在于诚信，诚信也是一个人做人做事的根本原则，更能对自身的发展起到约束的作用。就算是在社会经济飞速发展的今天，诚信也具有十分现实的意义。将我国古往今来的诚信主题串联在一起，让学生从中体会到我国一直传承的优秀道德，让学生感受到我国传统文化无所不在的影响力，对帮助学生接受我国传统文化有着积极的促进作用，帮助高职学生行政正确的人生观与价值观有着十分巨大的影响力。
（二）鉴赏语言文字，感悟其中蕴含的文化信息，思考职业道德
我国民族传统文化主要是通过语言文字的形式传承下来的，其中也蕴含着非常丰富的含义。看似只言片语表达的只是简单而抽象的东西，但是其中往往还包含了较深层次的文化内涵。比如《论语.八佾》中“乐而不淫，哀而不伤”，孔子指出快乐却不是没有节制，悲哀却不至于过于悲伤。孔子强调情感是在道德与理智相互制约之下而产生的，要适度、平和的对待快乐与悲伤，这恰好就是我国古代士大夫引以为傲的“中庸之道”中所提倡的。
再如朱自清在《荷塘月色》中写道“这几天心里颇不宁静”，仅仅用一个“颇”字就将朱自清对人生的无耐表达得淋漓尽致。文中朱自清对自身情感与情绪的处理与士大夫提倡的君子之道相吻合，文中“酣眠固不可少，小睡也別有风味”等描述体现出作者追求的君子之道。文中对荷花意象也是有具有意义的，莲花又名莲花，陶渊明在《爱莲说》中写道的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，同样以莲花来比喻君子的高尚品格。在这些地方都可以引导学生去对职业道德进行深层次的思考，让他们对职业道德有更加深入的理解与认识。
（三）丰富知识面，感悟传统文化氛围，培养职业道德
学生作为新课程背景课堂教学之下的主体，积极倡导学生主动开展学习。但是在现实教学活动之中，就算是非常经典的历史名篇对学生而言也是没有丝毫兴趣。追究根源，不难发现其中的问题所在，由于学生对文本缺乏认识与感受，且只能够接受应经定型的经验这是导致学生没有兴趣最为直接的原因。教师可以通过创设生动、有趣的课堂氛围来使语文教学更具生动性与形象性，将学生的学习兴趣更好地激发出来，有效避免满堂灌的教学劣势，这也是体现学生学习主体地位的重要手段。
例如在对《林黛玉进贾府》的教学过程中，可以采用多媒体展示出一幅不完整的贾府人物的关系图标，然后让学生对根据课文将空白处填好。这样的方式难度较低，但是却可以让学生轻松的参与到文本阅读中来，可以让学生在最短的时间内对文中所出现的主要人物有一个初步的印象，同时还能够让学生产生出强烈的好奇心。在高职语文课的教学中，对于文本的理解是比较注重的，但是对于文本的阅读却不能仅仅是局限于课堂之内。在课堂之内的文本理解是开展课外阅读的基础，而课外的延伸阅读则是对课堂内阅读的一种补充与延伸。想要让学生的阅读能力与传统文化素养都得到提升，就需要对相关阅读材料的质量和数量进行关注，并及时补充。只有这样才可以让语文课堂内的与我国传统文化相关的只言片语处于一个更加广阔丰富的环境之中，让学生的视野不断开阔、知识面不断丰富的同时，体会到传统文化的魅力，激发出学生学习我国传统文化的兴趣，增强学生的学习积极性，进而在潜移默化中培养学生的职业道德。
三、结语
我国传统文化作为中华民族根基，是中华民族几千年来的文化积累，对中华民族的持续发展有着相当重要的作用。中国传统文化作为我国社会发展的基石与国家强盛的顶梁柱，可见我国传统文化對当今社会发展的重要意义。在当前高职语文教学中，应将中华民族的传统文化与语文教学内容相结合，让学生从中学习了解我国博大精深的传统文化，不断提高学生的就业能力，让他们在工作后始终保持旺盛的求知欲和强烈的进取心，让学生在潜移默化中养成良好的职业道德素质。
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（作者单位：玉溪农业职业技术学院）