白鹭说课稿部编版8篇

白鹭说课稿部编版8篇白鹭说课稿部编版　语文园地一　本教案为省级小学语文优质课评比一等奖　一、教学目标　（一）通过“交流平台”的讨论，了解作者表达的思下面是小编为大家整理的白鹭说课稿部编版8篇,供大家参考。

篇一：白鹭说课稿部编版

园地一

　本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

　一 、教学目标

　（一）通过“交流平台”的讨论，了解作者表达的思想感情，领悟课文“借物抒情”“借物说理”的表达方式。

　（二）品读“词句段运用”中的句子，体会“对比”这一描写事物方法的作用，并学会运用。

　（三）通过朗读不同语境的句子，领会相同词语在不同语境中的含义，体会语言的丰富性。

　二 、教学准备

　教学课件 PPT。

　三 、教学过程

　（一）谈话导入激兴趣

　同学们，这节课我们一起去寻宝吧——寻找表达情感的方法。

　（板书：表达情感的方法）这次寻宝的锦囊就是本单元所学的知识，欢迎来到第一关，这一关要找到两个锦囊才能通关。

　（二）第一关：回顾交流悟情理

　1.回忆本单元四篇课文，说说课文是通过哪些事物来抒发情感或说明道理的。（白鹭、花生、桂花、珍珠鸟）

　2.画出作者借助物或借助事抒发情感、说明道理的内容，完成《作业本》第四题。

　3.反馈交流，说说你有什么发现。（出示“交流平台”第一段话）

　我发现本单元的课文都是写事物的。那些事物或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。

　4.作者又是如何通过具体事物抒发感情的？请回顾《白鹭》和《珍珠鸟》，把你的发现与同桌交流。

　预设一：《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　预设二：《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由“怕”人到“亲”人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。

　小结：像这样把思想感情寄托于具体的事物当中就是借物抒情，恭喜大家找到了第一关的第一个锦囊。（板书：一、借物抒情）

　5.《落花生》和《桂花雨》中的作者又是怎样表达思想感情的？课本中的两位同学读了文章之后，产生了自己的阅读感受，谁来读一一读？（出示“交流平台”中的第二、三段话）

　琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。

　《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。

　6.根据闯关提示，说一说自己是怎样感受到作者的那份情感的。

　闯关提示

　（1）琦君写“摇花乐”这件事，真正的目的是什么？ （2）许地山在文章中回忆小时候全家过“花生节”，他真正的写作目的是什么？ （琦君借“摇花乐”表达浓浓的思乡之情，许地山借“落花生”引发深深的思考）

　7.拓展小结。“一花一鸟总关情”，在平时的学习生活中，哪些事物可以寄托你的“情感”或“得到深深的启发”？（梅花——不畏寒

　冷，喜欢在冬天开放，常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人）

　想要寓情于物，还可以“借物说理”，这就是你们找到的第二个锦囊。（板书：二、借物说理）

　（三）第二关：句子练习学对比

　1.过渡。祝贺大家闯关成功。欢迎来到第二关，这一关有一个锦囊在等着你。

　2.读一读，学对比。

　（1）课件出示“词句段运用”中第一部分例句。学生自由读这几个句子，思考在描写事物的写法上有什么相似之处。（三个句子都用了对比的写法）

　（2）体会对比的作用。（出示句子）

　①它的果实埋在地里。

　②它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝.上，使人一见就生爱慕之心。

　分男、女生读句子，说说句子①和句子②的不同之处。（第一句只写了花生本身的特点；第二句把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生不好看，但很有用的特点）

　（3）再读“词句段运用”中第一部分其他两个例句。圈出句子中的对比之物，组内交流句子是用什么跟什么比较，要说明什么。

　交流要点：第二句通过白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，说明白鹭的颜色、身段、大小最为适宜的特点；第三句通过城市和乡村对比，自然和人工对比，凸显乡下人家别有风趣。

　（4）下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号里打“√”。

　①这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。(

　 ) ②我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。(

　) ③瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。(

　 ) （5）可以随意将两个事物进行对比吗？对比的事物之间有什么关系？ 交流发现：不是所有的事物都可以进行对比；对比的事物可以是明显差异、矛盾和对立的，也可以是同一类事物或者具有类似特征的事物的不同方面放在一起作比较，目的是突出事物的特点。

　3.练一练，学运用。

　（1）出示星空图，运用对比的写法，写一个小片段，表达你对月亮的喜爱之情。

　（2）学生动笔练习。

　示例：月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她的宁静之美却深深地吸引着人们。她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，给人们的心头添上一抹温馨之感。

　（3）交流，点评，修改。

　4.小结。运用对比的写法来表达的情感，更显情感的真挚与强烈。我们已经找到第三个锦囊了。（板书：三、运用对比）

　（四）第三关：词语运用辨语境

　1.过渡。在大家的共同努力下，现在闯最后一关了，多义词等着你去辨析。

　2.指名朗读课本第 14 页含有“开辟”的两个句子。

　3.出示词义，结合语境选择对应的解释。

　“开辟”在《现代汉语词典》中的释义 ①打开通路：开辟航线。

　②开垦：开辟边疆。

　③开创，创立：开辟历史新纪元。

　4.对应词义，再次朗读含有“开辟”的句子。

　5.除了查字典，你还有什么锦囊妙计理解词语的意思？（联系上下文、结合实际生活、找近义词、换词语等）

　6.按照刚才的方法交流：“姿态”在第一个句子中是“姿势，样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。

　7.拓展运用。

　（1）汉字是世界上最古老的文字之一，汉语词汇丰富的奥妙充满着神奇色彩。面对它的复杂性，许多初学汉语的外国人闹过不少有趣的笑话，你知道下面这个笑话的笑，点在哪儿吗？ 一位外国朋友略懂汉语，不知道中国人的“哪里，哪里！”是自谦词。一次他参加一对年轻华侨的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说了：“哪里，哪里！”这位外国朋友觉得挺不好意思的，以为没有说到地方，便用生硬的中国话说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴，都很漂亮！”结果引得哄堂大笑，给婚礼增添了不少喜气。

　（2）像“哪里”这样在不同语境中具有不同意思的词语还有很多，你能写出几个？（成熟、暖流、黑暗、光明、简单、精神……）

　（3）出示练习，根据要求用“温和”写句子。

　8.小结。

　汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫作多义词。我们要学会根据语境辨别词义，从而体会词语表

　达的感情。这是我们找到的第四个锦囊。（板书：四、辨义悟情）

　（五）课堂总结设问题

　同学们真能干，这节课一路披荆斩棘，找到了宝藏。回顾一下，你一共收获了哪些锦囊？我们知道现代作家运用借景抒情、借物说理等方法表达自己的情感，那唐代诗人虞世南又是怎么利用蝉这一事物表达自己的情感的呢？我们下一节课一起学习。

　附板书：

　狐假虎威

　本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

　一、教学目标

　（一）借助拼音、联系熟字、象形字构字字理等方法识记“假”“威”“爪”等 9 个生字，正确区分多音字“转”；能正确、端正、规范地书写“食”“物”“爷”“爪”4 个生字。

　（二）正确朗读课文，了解故事的内容，能借助图片梳理故事发展的经过。

　（三）练习分角色朗读，抓住狐狸和老虎不同的动作、神态演一演故事，体会不同角色的特点。

　二、教学准备

　（一）学生准备：课前读课文，自主识字。

　（二）教师准备：制作 PPT、指导书写的微课，制作板贴、动物头饰、课堂学习卡等。

　三、教学 过程

　（一）课前游戏，猜猜演演

　PPT 出示谜语：

　1.眼睛红，衣裳白，尾巴短，耳朵长。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！（谜底：小白兔）

　2.眼睛圆，嘴巴尖，背着刺儿到处窜（cuàn）。（谜底：刺猬）

　3.额头上面写个王，身穿黄袍带黑杠。百兽之中它最大，威（wēi）风十足见它慌。（谜底：老虎）

　学生读谜面猜谜，猜出谜底并用动作表演出来。（随机板贴：老虎图片）

　（二）读文正音，梳理内容

　1.读题读文，想象画面。

　（1）PPT 出示课题。指名读课题，正音，随机识字“假”“威”。

　（2）说说课题中的动物。（随机板贴：狐狸图片）

　（3）自由朗读课文，把字音读正确，边读边想象画面。

　2.看图排序，梳理内容。

　（1）PPT 出示四幅插图。学生上台排序。

　（2）依据图片，梳理故事的主要内容。

　第一板块，老虎逮住了狐狸； 第二板块，狐狸想办法让老虎松开了爪子； 第三板块，狐狸带老虎去森林； 第四板块，老虎受骗了。

　小结。边读故事边想象画面，多有意思呀！这也是读故事的一种方法。

　3.分清板块，朗读课文。

　指名学生分板块朗读，随机正音。

　4.概括内容，识“假”之意。

　（1）用课文中的一句话说说故事的内容。

　（2）PPT 出示句子，学生齐读句子。

　原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　（3）用一个成语说故事——狐假虎威。

　原来，“假”在这里的意思是“借用”啊！狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。

　（三）朗读故事，角色表演

　1.朗读第一自然段，理解“窜过”。

　（1）学生自由朗读。

　（2）老师读“一只狐狸从老虎身边窜过”，学生表演。

　（预设：学生跑得很快，引导理解“窜”；学生没有演到位，交

　流之后再请一位演一演）

　（3）师生互动交流。

　请学生点评小演员的表演。（随机出示字典中“窜”的解释，指导理解“窜”）

　教师问小演员：狐狸狐狸，你为什么跑这么快啊？ （指名读第一自然段，读出狐狸的慌张，齐读）

　2.品读第二至六自然段，角色表演。

　（1）读读想想，画画圈圈。

　学生自由朗读二至六自然段，分别用横线、波浪线画出狐狸、老虎说的话，圈一圈描写它俩动作、神态的词语。

　（2）小组合作，角色朗读。

　小组合作，分角色并练习朗读。

　（3）上台展示，评价交流。

　一个小组上台朗读，教师指导评价方法。

　交流一：教师分别采访“狐狸”“老虎”。

　你为什么这样朗读？当时是怎样的心情？ （预设：狐狸想吓走老虎、装得很凶……老虎凶猛、不明白……）

　交流二：小小评价师打星并评价。

　PPT 出示评价标准，学生对小演员打分。

　分角色朗读、表演评价表 狐狸 老虎 评价观察点 评价标准 ☆☆☆ ☆☆☆ 语言 声音响亮，读正确☆ 合理停顿，读流利☆ 表现角色，有感情☆ 交流三：抓住语言、动作神态分角色朗读。

　狐狸“骨碌碌一转”想出了什么办法？（随文区分“转”的读音）老虎“一愣”是怎么了？（识记生字“扯”。随机板贴描写动作神态的词语：骨碌碌一转，扯着嗓子，摇了摇尾巴；一愣，蒙住了，松开了）扯着嗓子该怎么说话？（指名读狐狸的话）

　（4）再次合作，角色表演。

　小组分工，学生自做准备，包括角色、表情、台词；小组合作排练。

　（5）表演展示，再次评价。

　PPT 出示评价标准，对每一组进行评价。

　分角色朗读、表演评价表 狐狸 老虎 评价观察点 评价标准 ☆☆☆ ☆☆☆ 语言 声音响亮，读正确☆ 合理停顿，读流利☆

　表现角色，有感情☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 动作、神态 自然大方☆ 表演到位☆ 配合默契☆ （6）师生合作，角色朗读。

　老师读提示语，女生演狐狸，男生演老虎。

　（四）活动复习，词语盘点

　1.词语“小火车”。

　PPT 出示词语，学生开火车读。

　假如

　真假

　威风

　威武（wǔ）

　拉扯

　爪子 派人

　违反

　违抗命令

　扯着嗓子

　骨碌碌一转 2.动物“猜猜猜”。

　课件出示动物身体的部分，看图片猜动物。（最后定格图片：老虎的爪子）

　（五）分类识记，学写生字

　1.看图片，识写“爪”。

　（1）出示图片：看老虎的爪子，说样子，说说还有什么动物有爪子。

　（2）看汉字演变、教师范写，学写“爪”。

　2.看微课，学写“食”“爷” （1）上下结构，上宽下窄。

　（2）撇捺伸展，注意高低。

　（3）关键笔画，书写仔细。（“食”最后一笔是点，“爷”最后是悬针竖）

　3.观示范，书泻“物”。（自评）

　4.读句子，写词语。

　作业单出示。

　（1）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找（食物）。

　（2）老虎被蒙住了，松开了（爪子）。

　（3）老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了（老天爷）的命令。学生书写词语，写完后同桌互评。

　附板书：

　1 21 狐假虎威

篇二：白鹭说课稿部编版

白 鹭五年级上册 ﹒ 人教版第一课时1 1

　白鹭自古以来就深受文人们的喜爱，成为他们笔下赞美的对象。绝句【 唐 】

　杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行 白鹭 上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。新课导入

　西塞山前 白鹭 飞，桃花流水鳜鱼肥。

　走进作者郭沫若（1892—1978），原名郭开贞。四川乐山人。中国现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他是我国新诗的奠基人之一。一生著作丰富，涉及许多领域。主要作品有诗集《女神》，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　白鹭, , 别名小白鹭、白鹭鸶、白翎鸶、春锄、白鸟。分布遍及亚洲中部和南部、欧洲南部、非洲和澳洲等地区。在中国，主要分布在长江以南，其中在四川、云南、广东、台湾、海南等地为留鸟，其他地区为夏候鸟。一般栖息于池塘、湖泊、稻田。群集活动。以小型动物、昆虫为食。课文链接

　鹭 嫌 黛 匣 嗜 嵌lù xián dài qiàn xiá shì白鹭 镶嵌 木匣会认的字

　宜 鹤 嫌 朱 嵌框 匣 哨 恩 韵yí hè xián zhū qiànkuàn g xiá shào ēn yùn会写的字

　部首：结构：组词：

　嫌疑 嫌弃 避嫌 嫌贫爱富女左右书写指导书写指导：嫌xián左部偏窄；右部横画间距均匀。造句：

　西湖是镶嵌在杭州的一颗明珠。

　部首：结构：组词：

　镶嵌 嵌入 金镶玉嵌山上下书写指导书写指导：嵌qiàn上扁窄，下宽大。

　“ 甘 ” 三横间距均匀。造句：

　西湖是镶嵌在杭州的一颗明珠。

　读一读，注意生字的读音和写法韵 味yí适 宜 白 鹤 嫌 弃 朱 红 嵌 入相 框 望 哨 恩 惠hè xián zhū qiànkuàn g shào ēn yùn镜 匣xiá

　澄chén gdèn g（澄净）（澄澈）（澄清）（澄沙）运用：泥浆经过 澄（ dèn g ）清 之后，变得 澄（ chén g ）净 了许多。

　【生硬】不柔和；不细致。造句：

　这些毛笔字写得生硬，但又显得极其认真。【寻常】平常。造句：

　梨花是一种寻常的花。【悠然】悠闲的样子。造句：

　那只白鹭悠然地站在树顶上。【精巧】（技术、器物构造等）精细巧妙。造句：

　迎春花像一朵朵精巧的小喇叭。

　【恩惠】造句：

　我们享受着大自然的恩惠，就应保护大自然。给予的或受到的好处。】

　【铿锵】

　形容声音响亮而有节奏。造句：

　这首歌的节奏铿锵有力。【嗜好】造句：

　他严于律己，没有任何不良的嗜好。特殊的爱好（多指不良的）。文中是贬词褒用。

　悠然——悠闲寻常——平常 适宜——合适安稳——安定 孤独——孤单精巧——精妙嗜好——喜好 恩惠——恩德寻常——特别 生硬——柔和悠然——忙乱 安稳——动荡精巧——粗糙

　初读课文，读准字音、读通句子，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，并理清文章脉络。课文可以分为哪几个部分，分别写了什么？整体感知

　请同学们反复朗读课文，想想课文可以分为哪几个部分。

　总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。具体描写了白鹭的美。首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。第一部分（ （1）

　）第二部分（ （2 —8）

　）第三部分（ （9 —11）

　）文章层次总—分—总的结构

　品读课文请大家找出课文中直接赞美白鹭的语句？

　白鹭是一首 精巧的诗 。白鹭实在是一首诗 ，一首 韵在骨子里的散文诗 。首尾呼应 喜爱与赞美之情比喻突出了白鹭的美

　课文的第二部分（2 2 —8 8 ）具体描写了白鹭的美，作者分别写了白鹭的哪几种美呢？

　外形美 觅食美栖息美 飞行美白鹭的美（第2 —5 自然段 ）

　（第6 自然段 ）（第7 自然段 ）

　（第8 自然段 ）

　请大家说说自己从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。

　外形美（第2～5自然段）

　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。色素身段适宜

　白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。对比 身段美白鹤朱鹭苍鹭白鹭

　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白鹭色素的配合适宜。雪白铁色青色颜色美颜色美

　增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。—— 《 登徒子好色赋 》分、忽：古代计量单位，强调极其微小，小到极致。身段、色素适宜

　白 白 鹭五年级上册 ﹒ 人教版第二课时1 1

　请大家说说自己从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。

　不同场景中的美（6～8自然段）

　在清水田里 ， 时有一只两只白鹭站着钓鱼 ， 整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画 。

　田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣 。比喻、拟人生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象。觅食

　如果把此段形容成一幅图画，请为这幅 图起一 个名字。

　水田钓鱼图

　晴天的清晨 ， 每每看见它孤独地站立于小树的绝顶 ， 看来像是不安稳 ， 而它却很悠然 。

　这是别的鸟很难表现的一种嗜好 。

　人们说它是在望哨 ， 可它真是在望哨吗 ？拟人悠然自得栖息对比

　“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”展开想象，说说白鹭可能在做什么。白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴 ……

　如果把此段形容成一幅图画，请为这幅 图起一 个名字。

　枝头闲立图

　黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。安定、纯洁、甜美的境界画面清纯美丽飞行

　如果把此段形容成一幅图画，请为这幅 图起一 个名字。

　空中低飞图

　白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图你还能给这三幅图画起什么名字？

　或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？—— 不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。美中不足喜爱赞美欲扬先抑不会唱歌韵在骨子里的散文诗

　或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？—— 不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。比喻句“ 实在 ” 一词突出了作者对白鹭的认识和感受，表现了对白鹭的赞美和喜爱，又与开头遥相呼应，这样使文章中心突出、浑然一体。

　这篇文章通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　层次梳理外形美不同场景中的美色素的配合喜爱赞美身段的大小水田钓鱼图枝头闲立图空中低飞图白鹭

　主题概括这篇文质兼美的散文，生动、细腻地描写了白鹭外形的精巧以 及水田钓 鱼 、枝头闲立、空中低 飞时的韵味，展现了白鹭独特的美，字里行间流露出作者对白鹭的喜爱与赞美之情，给人以美的享受。

　小结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者在形象和色彩上进行刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象更加鲜明、生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　运用本课学习的对比写作手法，写一写你熟悉的事物。课后作业背诵课文。抄写你喜欢的自然段。

　课后习题参考答案1. 朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。2. 课文第6 6 ～8 8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。答：“白鹭是一首精巧的诗”是从白鹭的外形美和在不同场景中的美两个方面体现出来的。外形美：①“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”；②“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。在不同场景中的美：课文第6 6 ～8 8 自然段就把白鹭放在不同的场景中进行描绘，突出了白鹭在觅食、栖息、飞行时的美。答：第一幅图（第6 6 自然段）：水田钓鱼图；第二幅图（第7 7 自然段）：枝头闲立图；第三幅图（第8 8 自然段）：空中低飞图。

　白 鹭第一课时第二课时1 1文 语文 级 五年级 上册

　第一课时白鹭欣赏

　西塞山前白鹭飞 ，桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天 。在中国人的笔下 ， 白鹭是经常入诗入画的一种动物 。白鹭到底是一种什么鸟儿 ？ 竟受到文人墨客的如此青睐 。今天让我们跟随郭沫若先生 ， 细细地品味 、 感知白鹭美吧 ！

　白 鹭lù形声字，上声下形。读“路”的音，“鸟”表示“鹭”是鸟类的一科，常见的有 白鹭、朱鹭、苍鹭 等。学认字

　郭沫若 （ 1892- - 1978 ），四川乐山人。我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作品有 《 女神 》《 星空 》《 天上的街市 》《 雷电颂 》 等。作者简介

　自由朗读课文，划分文章段落 ，读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。初读课文

　适 宜 朱 红窗 框 韵味 味 镶 嵌白 鹤 望 哨 恩 惠嫌 弃 匣 子yíxiáhè zhū shào ēnkuàng xián yùn qiàn学认字

　黛 之一忽则 嫌 黑xián dài这两个生字是形声字。分别是上声下形和左形右声。青黑色的 厌恶；不满意学认字

　匣 子嗜 好xiáshì指装东西用的较小的、有盖儿的方形器具。特别爱好。如嗜学。学认字

　鹤xiá框kuàng匣 恩ēnxián嫌 宜 朱 嵌哨 韵hè

　yí

　zhū qiànyùn shào学写字

　鹤hè

　左右等宽，第三” 笔是“长撇” 。重难点字书写指导

　xiá框kuàng左窄右宽，右半部分先写横，再写“王”，最后写竖折。半包围结构，要先写横，再写“甲”，最后写竖折。匣

　ēn上面是“因”，不能写成“田”，框内的“大”末笔捺改成点。xián“ 女 ” 的撇点要避让“兼”的撇。

　嫌恩

　边听范读边思考：在作者眼里，白鹭是怎样的印象？整体感知

　白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。比喻作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到白鹭是一首诗的？到课文中再找一找，读一读吧！

　从第2 2- -5 5 自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。从第6 6- -8 8 自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。

　带着对白鹭美的初步体会，自由朗读课文，要读得轻柔缓慢。朗读指导

　作者是从哪些方面来写白鹭的美的？细读课文的每一部分来体会。首先迅速阅读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了什么？

　色素的配合, , 身段的大小, , 一切都很适宜。恰到好处这四个自然段是围绕第2 2 自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。

　哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？默读课文，找出相关语句，说说体会。

　流线型的结构身段的大小很适宜

　白鹤太大而嫌生硬

　朱鹭大了一些， 太 不寻常

　苍鹭大了一些， 太 不寻常

　作者写白鹭的美，为什么还要写朱鹭和苍鹭呢？作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭 作对比 ，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”， 表达对白鹭的偏爱 。说一说

　雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚色素的配合很适宜

　素 之一忽则嫌白, , 黛 之一忽则嫌黑。白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就太黑了。青黑色白色美

　增 之一分则嫌长， 减 之一分则嫌短。白鹭的体型再长一点就太长了，再短一点就太短了。排比“忽”和“分”是 古代计量单位。蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫， 十毫为一厘，十厘为一分。“ 忽 ”和“分” 强调极其微小，小到极致。

　有感情地朗读第1-5自然段，读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。朗读指导

　学完了这几个自然段，你知道如何背诵第2-4自然段了吗？( 课后第三题)

　根据关键词 ， 相信你一定很快就会背诵这段话 ！背诵指导色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。配合 大小适宜白鹤 (

　) ，即使如 (

　) 朱鹭或(

　) 苍鹭，也觉得 (

　) ，而且 (

　) 。太大而嫌生硬粉红的灰色的 大了一些 太不寻常了

　然而白鹭却因为 (

　) ，而被人忘却了(

　 ) 。它的常见那 (

　) 蓑毛，那全身的 (

　) 结构，那(

　) 长喙，那 (

　) 脚，增之一分 (

　) ，减之一分 (

　) ，素之一忽 (

　) ，黛之一忽(

　) 。雪白的 流线型铁色的 青色的 则嫌长则嫌短 则嫌白则嫌黑它的美

　这节课，我们跟随郭沫若先生的脚步，感受到了常见的白鹭被忽视的美丽。下节课，我们将继续走近白鹭，了解它散文诗一般的韵味。课堂小结

　1.“ 长喙”的“喙”读huì ，不读yuán 。（ ）2.“ 韵味”的“韵”读jūn ，不读yùn 。（ ）√×一、判断对错。课堂演练

　二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。优美的精巧的雪白的蓑毛歌诗

　下列对课文的理解错误的一项是（ ）。A. 本文中的主角是苍鹭B. 白鹭能够在清水田里生活C. 白鹭不会唱歌A A三、选择题。

　白 鹭第二课时1 1文 语文 级 五年级 上册

　一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。第二课时复习背诵

　自由朗读第6-8自然段，边读边想象画面，并给头脑中的每一幅画起个名字吧！（ 课后第二题）

　为什么用 “ 钓鱼 ” 而不用 “ 叼鱼 ” 呢？第6自然段：拟人描绘了白鹭闲适的状态

　嵌 在qiàn戒指上 嵌 着宝石。

　清水田：

　筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。镜匣：

　盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。词语解释

　“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语，你能想象出怎样的画面？体会出作者怎样的感情？这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样。这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。深爱说一说

　水田独钓图觅食：图画之美

　第7自然段：安闲、闲适的样子，这是别的鸟少有的。这里作者是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。

　它也许在领略清新美好的晨光呢。它也许在选择理想的...

篇三：白鹭说课稿部编版

鹭》说课稿 《白鹭》说课稿 我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语 密 言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味 茴 无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘 醣 的意境的美。

　为了达成这样的目标，我将在 当 课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及 爵 优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使 ︼ 他们如见其形，如临其境。

　为了让学生体会 芬 到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6—— 毹 9 小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一 氓 想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学 瑟 生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“  低飞图”所勾勒出的优美的意境。

　在欣赏“ 婆 钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出 邵最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表 瘊 达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗 如 ”趣横生。再通过多媒体演

　示，让白鹭在田间 褡 垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他  们得到美的熏陶。

　在欣赏“瞭望图”时，重  点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可  能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独 偷 ”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出 逮 的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在 税 多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图 勖 的回味无穷。

　如果说“钓鱼图”让学生感到 鸲 诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么 刹 “低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低 湃 飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白 宁 鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让 缈 学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的 坨 动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的 圯 画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣 柄 。

　白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷 ┞ 的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或 佯 许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作 嗜 者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第 9节， 袁 体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美 羽 的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔 奁 软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静 郜 /不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更 悦 美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会 А ，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员 哽 》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好， 罄 白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你

　们愿意拿 趱 起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青 崂 的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一 宴 起配乐朗读根据课文创作的小诗：

　像画一样 郗 悠然 如歌一样优美 似诗一样精巧 比白鹤 虔 柔婉 比朱鹭轻巧 比苍鹭清纯 赏读完全文 领 ，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中 溘 还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出 姆 罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是 宽 缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这 牛 样几道作业：

　1、细细揣摩第七节，展开合 措 理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题 罗 ，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小 眄 树的绝顶”为开头写一段话。

　2、学了这篇 胸 美文，你一定有很多感想吧，请写下来。

　“  番茄太阳” 一、教学目标：

　1、正确、流 癔 利地朗读课文 2、学会本课的生字词，并能 厥 正确、美观地书写 3、以点连线带面，品读 蠡 课文重点语句，感受明明笑中

　的乐观。

　二、 菡 教学重难点：

　以点连线带面，品读课文重点 吼 语句，感受明明笑中的乐观。

　三、教学理念 橄 ：

　本课设计抓住语言之本——描写“笑”的 翥 重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层 锷 走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下  形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念 堠 。

　教学过程：

　一、检查预习，找到支点。

　零

　1、检查生字词 2、指名分段读文 3、 午 老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得 瘪 怎么样。

　（1）番茄太阳指什么？ （2）

　蚊 师板画一个笑脸：

　4、你是从课文中的哪个 阏 句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸， 咛 觉得那就是最美的番茄太阳。” 5、齐读。

　…

　二、牵引笑线，感悟内涵。

　1、为什么说 Ｒ 明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真

　有这 侠 么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑 暌 的语句。

　2、交流后出示四个描写笑脸的句 铷 子。

　（一）第一回环，感悟笑容纯美。

　1 苎 、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自 淦 己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得 瓦 怎么样？生读句体悟。

　2、小组交流 3、 摆 谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到 趑 的？ 4、生交流，师抓契机品评。

　（1）

　 每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌 ┷ ，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱 馊 笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把  这甜甜的笑读出来吗？ （2）小女孩一面用 マ 手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑 堵 得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己 傻 快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读 睽 出来吗？ （3）如果不是盲童，明明挺漂亮 掭 的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和 汉 下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长 С 得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了 球 天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）

　巳 明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番 蛉 茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑 棋 声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得 狒 动听，使人回味无穷。）听着这

　样清脆的笑声 瓢 ，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为 收什么要这样写？ 4、是的，作者这样写的目 奉 的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的 弗 ，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听 煅 的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使 锴 人回味无穷呢？随机板书：纯真 5、就让我 夸 们也来回味明明的笑。（男女分读）

　（二）

　颏 第二回环，再悟笑中乐观。

　1、那么这么纯 赝 美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同  学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读  划划。

　2、交流反馈。（五岁左右，是个盲 挞 童。……）

　3、这样的一个孩子，她是靠什 咆 么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）

　4  、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却 ⒐ 看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知 タ ，她的生活一定是困难重重的。

　请同学们想 汁 象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

　5、  是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面 ┻ 对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾 姑 哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。

　掀 面对重重困难，明明依然笑着。

　6、此刻， 荛 你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸  、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个 霾 句子来读一

　读吗？随机板书：乐观 7、让我 ︳ 们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读  。

　（三）第三回环，领悟笑中温暖。

　1、 要 得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感 郐 染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找  找描写我心情变化的句子。生默读标记。

　2 菅 、交流反馈：生读找到的句子。

　3、出示描 摧 写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情 怀 发生了怎样的变化？ 4、交流。你能把这种 蒂 变化读出来吗？怎么读？齐读。

　3、是什么 · 使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明  的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？ 觅

　4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑 ⅵ 吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 5 艟 、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？ 弃 （美好、给人希望、温暖……）随机板书：温 缆 暖 三、指导书写 1、自主观察 2、重点 儿 指导（戚左收右放，左撇用直撇，不宜过长。

　 右部要舒展）

　3、学生练习 4、交流反馈

　“番茄太阳”说课材料 三、教学目标：

　1 夸 、正确、流利地朗读课文 2、学会本课的生 菖 字词，并能正确、美观地书写。

　3、以点连 脖 线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的 螂 乐观。

　四、教学重难点：

　以点连线带面， 塍 品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观 三 翮 、教学理念：

　教学的终极目标是为学生积累 订 未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本 拉 ——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带 仨 面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学 茉 生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留 蝇 下乐观生活的信念。

　四、教学过程 1、检 龄 查预习，找到支点。

　通过反馈课前预习，找 尔 到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就 士 是最美的番茄太阳。” 2、牵引笑线，感悟 瞪 内涵。

　请同学们再读课文，找出描写明明笑 押 的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并 鋈 说说你所感觉到的？生交流，师抓契机品评。

　沛

　纯真乐观温暖 3、写字教学 在教学中引 ㄒ 导学生自主观察、自主发现，把字写美观。

篇四：白鹭说课稿部编版

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认写生字新词，重点学习“素之一忽”“黛之一忽”“清澄”“镜匣”等词语。

　（二）通过多种形式朗读，感受白鹭特点，体会白鹭是一首精巧的诗。

　（三）合作学习第六至八自然段，为每幅图画取恰当的名字。

　（四）初步了解借物抒情的写法。

　二、教学准备 （一）教师准备：课件，实物投影。

　（二）学生准备：学习任务单，材料《贝壳》。

　三、教学过程 （一）课前谈话，万物有灵 1.温习诗词聊“独爱”。

　自古以来，文人墨客都喜欢给自己的心爱之物题诗。

　（出示图文）清代书画家郑板桥特别喜欢竹子，他说竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；诗人罗隐最喜欢蜜蜂，他感叹蜜蜂“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”；北宋哲学家周敦颐特别喜欢莲花，他说“予独爱莲之出淤泥而不染”……同学们还知道谁特别喜欢什么？何以见得？ 2.引发思考探“独爱”。（出示资料）

　言为心声，情动辞发。

　中国现代著名文学家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一的先生，特别喜欢白鹭，写下了这篇文章。世间万物，先生为什么偏偏喜爱白鹭？这节课就让我们一起来探究。

　（二）初读感知，印象白鹭 1.学习活动一。

　自由读课文，读准字音，理解词义。思考白鹭给你的第一印象是什么？ 2.检查预习。

　（1）出示第一组词：素之一忽、黛之一忽。

　①正确朗读。

　②指导理解。素，是白；黛，就是青黑色；忽，是一种计量单位，分、厘、毫、丝，才到忽，可见“忽”很小很小。

　③带着理解再读词语。

　（2）出示第二组词：清澄。

　①正确朗读。

　②顾名思义。清澄，水清明澄澈。

　③带着理解再读词语。

　（3）交流感受。白鹭给你的第一印象是什么？ 3.小结。一花一鸟总关情。眼中的白鹭是什么样的？让我们一起走近白鹭。

　（三）聚焦外形，走近白鹭

　1.学习活动二。

　朗读第二至第五自然段，想一想：从外形看，作者为什么喜欢白鹭？练习朗读，把白鹭的特点读给同桌听。

　2.朗读交流。用朗读让大家感受到白鹭的特点。

　3.指导关键语句。

　预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　（1）启发思考。

　他的朗读里藏着白鹭的什么特点，谁听出来了？ 课文中用了哪一个词来形容这种“刚刚好”？（板书：适宜）

　引出第二自然段朗读品味：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　（2）欣赏图片。

　见过白鹭吗？当你看到它的时候，你一定会有不一样的感受。

　（3）指导朗读。

　那雪白的蓑毛， 那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，

　那青色的脚， 增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。

　自由练读：白鹭飞起远去，留下这缤纷的诗行。自己练一练，把白鹭的特点读好。

　示范朗读：注意这几个“那”，和“一分”“一忽”，听老师读。

　再次练习，齐声朗读。

　背诵指导：去掉部分词语，白鹭的特点有没有印在你的脑海里？ 那（

　）的蓑毛， 那全身的（

　）结构， 那（

　）的长喙， 那（

　）的脚， （

　）之一分则嫌（

　）， （

　）之一分则嫌（

　）， （

　）之一忽则嫌（

　）， （

　）之一忽则嫌（

　）。

　预设二：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

　（1）启发思考。还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，这是什么写法？（板书：对比）突出了白鹭的什么特点？（大小适宜和常见）（板书：常

　见）

　（2）分角色对比朗读第二、三、四自然段。

　4.小结。作者喜欢白鹭，文中找不出一个“爱”字，却句句含情，字里行间都是喜爱之情。

　（四）聚焦画面，探究白鹭 罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。眼中的白鹭仅仅美在外形吗？他还喜欢它的什么呢？把对白鹭印象最深的三个画面写了下来，就在课文的第六至八自然段。

　1.学习活动三。

　请以《白鹭》第六至八自然段为脚本，和同桌一起选择其中一两个画面，拟一份拍摄计划书。出示拍摄计划书内容：

　2.合作学习，巡回指导。

　3.汇报交流。

　重点讨论第七自然段：到底是“枝头望哨”还是“枝头闲立”？再读这段。

　启发思考：“望哨”是执行任务，而“闲立”则有一份悠闲自在，因此“枝头闲立”更好。

　4.配音展示。水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。（板书：优雅、悠然、生机勃勃）

　启发思考：联系上文的学习，通过“拍摄”的合作，现在你是否明白，先生喜欢白鹭，说它是一首精巧的诗的原因？ 5.小结。一切景语皆情语。像这样借助一个事物（板书：借物）表达自己的思想感情（板书：抒情、喜爱）的写法，就叫“借物抒情”。

　（五）联读《贝壳》，落实要素 1.学习活动四：默读《贝壳》，讨论完成下图。

　2.联读《贝壳》。

　贝壳 席慕蓉 在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。

　贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时侯的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！

　在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为

　了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不荀呢！

　比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？ 请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。

　在千年之后，也许也会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 3.交流发现。席慕蓉借贝壳的特点抒发喜爱之情。

　4.总结。天地有大美，相看两不厌。这一单元每一篇文章都值得我们好好品读。

　附板书：

　白鹭

　适宜 常见 精巧 优雅 悠闲 生机勃勃

　夏天里的成长 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等 9 个生字，读写 11 个词语。

　（二）借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。

　（三）聚焦第二自然段，通过小组合作、拓展阅读，初步习得围绕中心意思表达的方法。

　二、教学准备 预习单，教学课件，词卡。

　三、教学过程 （一）导入新课，明确单元学习重点 1.链接古诗词，导入新课。

　导入：（板书：夏天）春华秋实，冬日夏云，每一个季节都带给人独特的味道。

　（出示夏日荷花图）夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

　（出示水田白鹭图）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。

　（出示白雨入船图）在苏轼眼中是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠

　乱入船”。

　（出示明月惊鹊图）在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。

　在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文《夏天里的成长》。（板书课题，齐读）

　2.明确单元主题和语文要素。

　（1）引导。《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文，同学们已经通读过整个单元内容，这是一个特殊单元，它是以学习写作为导向的，请看本单元主题。（出示单元篇章页）

　（2）理解单元人文要素。

　①齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。

　②教师释义。语出南朝·梁·萧统《文选序》“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。

　（3）明确语文要素。

　围绕这个主题，这个单元的学习重点是：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

　（二）学习字词，紧扣中心梳理文脉 1.检测课前预习，学习生字词语。

　（1）指名读，齐读。（出示词语）

　苔藓

　 草坪

　 甘蔗

　 瀑布

　 增加

　 缝隙

　 谚语 尽量

　 软绵绵 活生生 农作物

　（2）引导学生发现形声字的造字规律，识记生字。（出示要求会写的生字）

　棚

　 苔

　 藓

　 坪

　 蔗

　 瀑

　 增

　 缝

　 谚 2.借助思维导图，梳理全文脉络。

　（1）按要求阅读课文。（出示学习提示一）

　学习提示一 第一步：自由朗读课文，要求读准字音，画出课文的中心句。

　第二步：思考课文是从哪几方面表达中心意思的，快速梳理，完成《作业本》第三题。

　（2）学生阅读圈画，完成练习。

　（3）反馈交流。（相机板书：万物迅速生长、生物、事物、人）

　（4）小结。课文用中心句开门见山点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。

　（三）聚焦段落，体会围绕中心表达的方法 1.揣摩第二自然段中心句的意思。

　（1）过渡。刚才我们在学习时先找出课文的中心句，然后再梳理课文是从哪些方面来表达中心意思的。下面我们继续运用这种方法，学习课文的第二自然段。

　（2）学生默读第二自然段，画出中心句。

　（3）交流中心句中关键词的意思差异。

　①找出中心句中的关键词：“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”。（教师相机板书：飞快、跳跃、活生生）

　②推敲词义的差异，区分“飞快的长”和“跳跃的长”的意思。（“飞快”强调成长的过程快，着重“量”的变化；“跳跃”表示前后变化大，着重“质”的变化）

　③看注释，辨别“活生生”一词的意思。（出示注释，让学生选择正确义项）

　活生生：A.有生命力，充满生机；B.生动、逼真，发生在眼前实际生活中的；C.活活；D.硬是，实在是。

　2.体会怎样围绕中心有效选材。

　（1）提问。作者围绕中心句的意思选择了哪些事例来表达？ （2）借助表格，小组合作学习。发现事例与中心意思的关系。（出示学习提示二和《作业本》第四题的“生物成长表”）

　学习提示二 第一步：小组成员快速默读第二自然段，圈画关键词。

　第二步：小组内轻声交流，一位同学负责填写“生物成长表”。

　第三步：小组内轻声讨论，一位同学负责记录组员的发现。

　第四步：一位同学代表小组汇报学习成果。

　生物成长表 动植物 怎样长

　瓜藤 一天可以长出几寸

　 （3）汇报交流。作者为什么要选择这些事例？这些事例与中心意思有什么关系？（相机板书：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小动物）

　（4）小结。第二自然段紧紧围绕中心句，列举了多种动植物的生长，排列得错落有致，一点也不单调，而且把中心句的意思表达得很清楚。

　（四）拓展迁移，习得围绕中心表达的方法 1.拓展阅读梁容若的《夏天》选段。要求：快速默读，想一想与《夏天里的成长》第二自然段在写法上有哪些相同点。

　夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。您要当学生，

　暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。

　2.交流探讨，小结提炼围绕中心表达的方法。

　预设一：语段的开头都先亮明所要表达的中心句，表明自己的观点。

　预设二：在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将中心意思表达清楚。

　3.小结。通过这节课的学习，我们体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，再选择恰当的事例，将中心意思表达全面。

　4.链接预习作业“我说夏天”，迁移内化围绕中心表达的方法。

　（1）展示部分中心明确而且能紧紧围绕中心意思选材的预习作业。

　（2）用本课习得的方法修改完善“我说夏天”的写作提纲。

　附板书：

　夏天里的成长

篇五：白鹭说课稿部编版

鹭》 说课稿 一、 说教材 1． 教材的编写意图、 地位和作用 散文《白鹭》 选自职高版语文第一册第三单元， 是第一篇讲读课文。

　它是我国著名作家郭沫若先生的作品。

　《白鹭》 一文意蕴丰富， 文质兼美， 可谓散文中的精品。

　从文笔上看， 语言清新隽永，耐人揣摩， 学好本课能为本单元和其他散文的学习打下良好的基础。

　从内容上看， 亲切朴实、 通俗易懂， 适合高一新生的欣赏水平。

　可见， 本课教材在本单元， 乃至高一阶段的教学中都占用很重要的地位。

　2． 教学目标 依据单元训练要求和本文语言特点， 结合学生认知水平、 能力层次， 确定教学目标如下 （1）

　知识目标：

　a. 学习“借物抒情” 的写作方法 b. 理解品味文章的语言 c. 学习一些朗读的技巧 （2）

　能力目标：

　a. 通过讨论、 探究， 训练学生独立思考能力； b. 培养学生初步鉴赏散文的能力，领会文章的语言美和意境美。

　C. 提高学生的朗读能力 （3）

　情感目标：

　通过本文学习， 启发学生要善于从平凡中发现自然美， 激发学生热爱自然、 热爱生活的热情。

　３ ． 教学重点、 难点的确立：

　为了更好的完成教学目标， 达到最佳教学效果， 确定了 这样的教学重点、 难点：

　（1）

　、 教学重点 《白鹭》 一文寄情于物， 感情真挚， 品读起来可受到很大启示， 只有理清线索， 把握住主旨才能欣赏此文， 受到感染， 品味出语言的味道来， 所以设理清线索， 把握主旨为教学重点。

　（3）

　教学难点 课文语言优美清新， 值得品味。

　而且， 通过品味语言， 能够更好的理解内容， 把握主旨， 提高学生的阅读能力。

　但由于学生阅读能力的局限， 真正品出语言的味道来， 有一定的难度， 故设品味语言为本课的教学难点。

　4、 教时安排：

　一课时 二、 说教法 根据以人为本的教育理念和双自主的教学思想， 针对本文语言特点和学生实际能力水平， 我选择了以朗读法为主、 讨论法、 情境法， 并适当使用多媒体手段进行辅助教学。

　古人说过：

　非高声朗读不能得其雄伟之概， 非密咏恬吟不能探其深远之韵。

　《白鹭》 又是一篇精美的散文， 所以朗读

　是必不可少的， 故我在本课教学中采用多种形式的朗读为主。

　讨论法是让学生参与课堂活动的一种必不可少的方法， 这样， 可以促近学生思维的发展。

　情境法和多媒体的使用， 可以活跃课堂气氛， 激发学生的学习兴趣。

　三、 说学法 著名教育家苏霍姆林斯基说过：

　“真正的教育在于让学生实行自我教育。

　” 根据“自主学习， 自主发展” 的新课标要求和学生个性发展的需要， 我在课上尽力组织、 引导学生通过自主学习法、合作研讨法， 把握文本， 提高他们的散文阅读能力。

　改以前被动接受式学习为现在主动探索式活动， 真正体现学生是主体， 教师是组织者、 合作者的新型课堂师生关系。

　四、 说教程 依据教育教学的原则和学生认识事物的规律， 我将教程分为三个阶段， 即：

　课前准备、 课堂教学、课后延伸。

　具体操作如下：

　第一阶段：

　课前准备 要求学生做好三项准备工作：

　1． 利用图书馆和上网等手段查找白鹭的资料。

　2． 了解郭沫若的基本情况。

　3． 自己熟悉课文内容。

　为上课做好充分准备， 同时， 培养学生自学能力。

　 第二阶段：

　课堂教学:

　1、 设境激趣， 步入新课 利用多媒体课件放映白鹭画面， 让学生先从视觉上去感受白鹭之美， 教师在悠扬的乐曲中朗诵杜牧的白鹭诗， 引入新课。

　导语是这样的：

　“霜衣雪花青玉嘴， 群捕鱼儿溪水中。

　惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。

　” 这是我国唐代著名诗人杜牧眼中的白鹭。

　文化不会受时空的限制， 人性是相通的， 一千多年后， 又出现了这样的白鹭画面。

　那就是我国现代著名作家郭沫若笔下的《白鹭》 ， 那我们今天一起学习这篇课文。

　这样就自然的导入了 新课。

　2、 整体感知， 把握主旨：

　首先， 要求学生自由朗读课文， 并思考：

　作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？ 然后学生组成四人小组讨论， 自由发言， 最后达成共识：

　作者先用“白鹭是一首精巧的诗” 总起全文， 后具体从静态美和动态美分写白鹭具体之美， 最后， 以“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文的诗”作结。

　文章采用了“总—分—总” 的结构。

　这时学生初步理清了 文章的线索。

　接下来， 指名学生朗读 2—11 自然段， 并布置思考题：

　“白鹭的静态美和动态美表现在哪？ ” 读完后， 组织同桌合作讨论， 最后达成共识：

　从色素的配合、 身段大小体现出的静态美。

　从垂钓图、望哨图、 低飞图、 无声图四幅画面中表现出了动态美。

　经过这些活动， 学生可以进一步理清线索，理解课文内容。

　接着， 我启发学生：

　“静态美和动态美分别有什么特点， 为什么能和谐的表现在白鹭身上达成统一？ ” 经过思考， 全班学生讨论交流， 最后总结出：

　静态美表现出一切都很适宜， 恰到好处的特点； 动态美的特点是：

　悠闲自在。

　两种美都体现了 白鹭的天然去雕饰的自然之美。

　这时， 有的同学会产生疑问：

　“白鹭在南方是很常见的一种鸟， 就象我们北方常见的麻雀一样，作者为什么要如此称赞他的自然之美呢？ ” 教师首先对能提出这样的问题的学生进行表扬， 以使他成为善于思考、 善于发现问题的榜样。

　然后要求学生阅读课文， 用文中语句回答这个问题。

　阅读能力较强的同学会发现：

　课文第 4 自然段， 告诉我们， 白鹭因为常见而被人们忘却他们的美。此时， 我将用“眼光非常锐利” 等词适时表扬这样的同学， 鼓励他成为班里学习的排头兵。

　然后，组织学生对第四自然段进行讨论， 引出文章的主题：

　生活中， 人们常常认为“物以稀为贵” , 以为常见的并不美。

　其实不然， 世界上并不缺少美， 缺少的只是发现美的眼睛， 这被人忘却的美，正是作者刻意要挖掘的。

　告诉我们大家， 在生活中要善于从平凡中发现自然美。

　此时， 我引导学生注意文章的写作时间， 提出问题：

　大家看到了 “1942 年” 这个时间， 想到了什么？ 学生结合预习时查的资料， 各抒己见。

　在讨论中深化了主题：

　1942 年， 是我国抗日战争相持阶段， 是最艰难的时候， 作者能从生活中发现美， 并鼓励别人也要去发现生活中的美， 不能不让人崇仰他身上的革命乐观主义的精神。

　同样也激励我们要有和现实困难作斗争的精神， 热爱生活， 热爱生命， 使自己的人生更有价值。

　这样就使学生从文本含义延伸到现实， 延伸到自己的人生观、 世界观。

　从而对文章主题有了更深刻的认识。

　接着， 我将引发学生：

　白鹭的美和文章深刻主题， 作者是通过什么方式表现出来得呢？ 学生会答：通过优美的语言。

　那我们就来欣赏一下文章的语言。

　通过一问一答的形式较自然的引出了教学难点。

　3、 欣赏感悟， 润色品味 突破教学难点时， 我采用先引导学生欣赏感悟意境美， 后润色品味语言巧的教学方法。

　教学内容选择上也作了大胆的尝试：

　只选择“垂钓图” 和“望哨图” 和同学共同赏析。

　教给学生品读语言的方法， 让学生自己去品味其余的部分。

　这样使课堂起到了“抛砖引玉” 的作用， 也可以培养学生自学能力。

　具体操作如下：

　首先， 找一位音色美朗读能力强的音色美的学生朗读“垂钓图” ， 其他同学和老师一起想象图中描绘的画面。

　听读完后， 找学生描绘文中的画面。

　这样， 可以培养学生的发散思维、 形象思维和语言表达能力， 并激起学习兴趣， 活跃课堂气氛。

　在学生描绘时， 我将选好时机点拨：

　白鹭是一种水鸟， 作者不说白鹭“叼鱼” ， 而说它在“钓鱼” ， 是不是用错了字？ 经过讨论， 学生可认识到：

　不是用错了字， 而是将白鹭拟人化了 。

　此时， 再让学生描绘画面。

　学生可以感受到：

　在青山秀水间， 一位老翁悠闲自得在垂钓。

　慢慢的钓鱼人变成了白鹭， 体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我将组织学生带着这种感情齐读此段。

　这时， 语言的魅力立刻显现出来了 。

　学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。

　我在和学生欣赏“望哨图” 时， 首先， 让学生自由朗读此段课文， 并找出：

　自己认为最好的语句，说明理由。

　有同学会抓住最后一句话“他真的是在望哨吗？ ” 分析。

　我抓住这个时机， 立刻加入到了讨论当中：

　白鹭不是在望哨是在做什么呢？ 如果给它一个特写镜头， 你看到了 什么？ 经过这样的点拨， 同学会抓住白鹭的眼睛进行讨论， 有各种各样的眼神， 例如高兴的、 忧愁的、 急切的等等。

　这样课堂气氛一下子就活跃起来了。

　此时， 我将点拨：

　最后虽然是“？ ” ， 你在朗读时，如果把它想成什么标点， 韵味就出来了？ 同学们会反映出读成“……” 语言的味道就出来了 。

　再找同学带着自己的感受读此段。

　此时学生可意识到：

　品味语言不但要抓住文中重点字词， 还要住重点语句甚至标点符号去体会。

　经过这样的活动后， 组织四人小组谈“如何品味语言” 的体会， 并在课文中找出一处进行练习。这样， 可以使学生更好掌握品味语言的方法加深理解。

　4、 深情朗读， 课堂小结 首先， 组织一次小型的朗读比赛。

　要求学生选取自己最喜欢的一段朗读， 让学生在个性化的朗读中体会文章的情感和语言的魅力。

　教师适当指导朗读技巧， 提高学生的朗读能力。

　最后， 组织学生结合板书和课上学到的知识， 谈学习本课的学习体会。

　第三步：

　课后延伸 要求学生通过上网、 图书馆的途径查阅类似本文“寄情于物” 的散文， 并作好读书笔记， 写好读后感， 巩固课上所学到的知识。

篇六：白鹭说课稿部编版

1

　白

　鹭

　读唐诗，猜谜语

　雪衣雪发青玉嘴，

　群捕鱼儿溪影中。

　惊飞远映碧山去，

　一树梨花落晚风。

　（打一动物）

　郭沫若

　（ 1892 — 1978 ），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、羊易之等。我国现代著名文学家、历史学家、社会活动家，也是 我国新诗的奠基人之一。代表作有 诗歌《太阳礼赞》《天上的街市》《女神》 ，历史剧本《屈原》《蔡文姬》 等 。

　作者简介

　白鹭

　 中型涉禽， 体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。常站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫食。

　助读资讯

　白鹭

　适宜

　白鹤

　嫌弃

　朱鹭

　蓑毛

　长喙

　黛色

　镶嵌

　镜框

　镜匣

　嗜好

　望哨

　恩惠

　清澄

　铿锵

　韵律

　xián

　dài

　lù

　xiá

　shì

　qiàn

　字词识记

　读一读

　白 鹭

　适宜

　白鹤

　嫌 弃

　朱鹭

　蓑毛

　长喙

　黛 色

　镶 嵌

　镜框

　镜 匣

　嗜 好

　望哨

　恩惠

　清澄

　铿锵

　韵律

　鹭

　嫌

　黛

　嵌

　匣

　嗜

　宜

　鹤

　嫌

　朱

　框

　匣

　哨

　恩

　韵

　嵌

　将下列生字按结构分类。

　写一写

　鹤

　嫌

　框

　哨

　韵

　 左右结构：

　 上下结构：

　宜

　嵌

　恩

　朱

　 独体字：

　匣

　 半包围结构：

　1. 合适；相宜。（

　）

　2. 形容声音响亮而有节奏。（

　）

　3. （水）清明澄澈。（

　）

　4. 虽然很好，但还有缺陷。（

　）

　A. 铿锵

　B. 适宜

　C. 美中不足

　D. 清澄

　B C A D 词语解释

　 默读课文，说一说作者是从哪几个方面写白鹭的美的。

　整体感知

　白鹭之美

　颜色、身段的精巧

　觅食、栖息、飞行时的韵味

　美

　给课文划分层次，并说说每一层的大意。

　第一部分（1 1 ）：

　白鹭是一首精巧的诗。

　第二部分（2 2 ～5 5 ）：

　白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，十分精巧。

　第三部分（6 6 ～8 8 ）：

　白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。

　第四部分（9 9 ～ 11 ）：

　白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　比喻

　白鹭是一首精巧的 诗 。

　突出表现了白鹭的美。

　课文品读

　白鹭实在是一首 诗 ，一首 韵在骨子里的散文诗 。

　诗 散文诗 白鹭

　 白鹭的形体有何特点？作者为何要写白鹤、朱鹭和苍鹭？

　白鹭：

　色素、身段 适宜

　寻常

　白鹤：

　大、生硬

　朱鹭、苍鹭：

　大

　白鹭的“寻常”，赞扬了白鹭平凡朴素的外在美。

　反衬

　太不寻常

　然而 白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　 朗读第4 4 自然段，说说这一段在文中有何作用。

　“然而”表示转折。这一段既承接上文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的描述。

　或许有人会感到 美中不足 ，白鹭不会唱歌。

　但是 白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

　这段话运用了_________ 的手法和 ____ 的句式，赞美白鹭如歌般的优美。

　欲扬先抑

　反问

　欲扬先抑是一种描写技巧，“扬”是指褒扬、抬高，“抑”指按下、贬低。作者想褒扬某个事物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中 产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象 。

　“ 实在 ” 不能删。它是对上文描写的一个 总结 ，既突出了作者的认识和感受，表现了作者对白鹭的喜爱和赞美，又 呼应了开头 ，且内涵更深一层，强调白鹭是“韵在骨子里的散文诗”，使文章 首尾圆合，浑然一体 。

　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　实在

　“ 实在 ” 能不能删掉？为什么？

　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　那雪白的蓑毛，那全身的 流线型结构 ，那铁色的长喙，那青色的脚， 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 ，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　 作者是怎样描写白鹭的形体美的？

　配合适宜

　大小适宜

　身段美

　色素美

　欣赏白鹭之美

　雪白的

　长喙

　流线型的

　脚

　青色的

　蓑毛

　铁色的

　结构

　连一连

　在清水田里，时有一只两只 白鹭站着钓鱼 ，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

　 白鹭优美如画。

　白鹭钓鱼图

　（拟人、比喻）

　晴天的清晨，每每看见它孤独地 站立于小树的绝顶 ，看来像是 不安稳 ，而它却很 悠然 。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在 望哨 ，可它真是在望哨吗？

　白鹭望哨图

　黄昏的空中偶见 白鹭的低飞 ，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　白鹭低飞图

　白鹭低飞的形象对乡居生活的人来说是美的享受。

　等到岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，

　一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚

　张开长长的嘴巴，接住抛

　来的鱼，一口吞了下去。

　赏析名段

　渔人站起来划着小船回去 了，湖面上留下一条波痕。远远望去，一只只鸬鹚又像士兵似的，整齐地站在船舷上。

　天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。

　—— 郑振铎 《 鸬鹚 》

　 思考：文段从哪些方面描写了鸬鹚？给你怎样的感受？

　文段从鸬鹚吃食、鸬鹚整齐地站在船舷上两方面进行描写。从中我感受到渔人对鸬鹚的关爱，也感受到鸬鹚的训练有素、兢兢业业。

　白鹭

　形体：

　适宜

　捕鱼

　望哨

　低飞

　美

　歌颂白鹭

　平凡之美

　板书设计

　本文从多个角度描绘白鹭，表现了对白鹭的喜爱与惊叹之情。并且通过歌颂白鹭， 讴歌 了那些 “因为常见，而被人忘却了”的美 。

　课文主题

　世界各国国鸟举隅

　瑞典

　乌鸫 （ dōnɡ ）

　缅甸

　孔雀雉

　拓展发散

　美国

　白头海雕

　日本

　绿雉

　一. . 选出下面词语中加点字的正确读音，用

　“ √ ”表示。

　适宜（y y í y yì ì ）

　蓑毛（ su ō shuō ō ）

　镜匣（ ji á xiá á ）

　望哨（s sà ào o

　shà ào o ）

　清澄（ chã ãn n ɡ dân nɡ ɡ ）

　音韵（y yù ùn n

　y yǜ ǜn n ）

　嫌弃（ xán xián ）

　长喙（ huì

　zhì ）

　·

　·

　·

　·

　·

　·

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　·

　·

　课堂练习

　二. . 比一比，再组词。

　嫌 （

　）

　哨 （

　）

　谦 （

　）

　肖 （

　）

　框 （

　）

　恩 （

　）

　眶 （

　）

　思 （

　）

　嫌弃

　谦让

　口哨

　肖像

　框架

　眼眶

　感恩

　思念

　三. . 按要求写句子。

　1. 白鹭常见。

　白鹭被人忘却了它的 美。（用关联词语合并句子）

　___________________________________

　2. 白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

　___________________________________

　白鹭因为常见，所以被人忘却了它的美。

　白鹭本身就是一首很优美的歌。

　朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

　 朗读指导：本文是一篇优美的散文，应用舒缓、轻松的语调读。作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而富有意境，朗读时应稍重读“精巧的诗”，突出“诗”在文中的意义。描绘白鹭的几幅画面要读得轻而缓，在诵读

　课后习题

　中体会白鹭的美，受到美的熏陶。朗读最后三 个自然段时，可适当加快语速，语气也应坚定些，表现出对白鹭美的肯定之意。

　白鹭的色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，都恰到好处。白鹭不管是觅食、栖息、飞行，都让人赏心悦目，感到韵味无穷。所以说白鹭就像“一首精巧的诗”，具有了形美和神美。

　课文第6 6 ～8 8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

　指导：理解每个自然段的主要内容，抓住关键要素，用精练的词语概括出来。

　这三幅图画依次为：白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭低飞图。

　背诵课文。抄写你喜欢的自然段。

　 背诵指导：先理解每个自然段的主要内容，再进行理解性的背诵，这样背诵就比较容易了。在背诵第6 6 ～8 8 自然段时，还可以先想象每个自然段描绘的画面，根据画面的内容确定要点。总之背诵要掌握一定的方法，这样才会达到有的放矢、事半功倍的效果。

　抄写指导：抄写自己喜欢的自然段，重在让我们养成积累优美语句的习惯。抄写时要做到字迹工整，书面整洁。抄写也要走心，边抄边记，强化对课文的理解。

　课外练习

　1. 搜集并阅读与白鹭有关的故事。

　2. 写一首赞美白鹭的诗。

　（提示：突出白鹭的美，表达出赞美、喜爱之情。）

　1 白

　鹭 课 前 预 习

　白 鹭 霜衣雪发青玉嘴，

　群捕鱼儿溪影中。

　惊飞远映碧山去，

　一树梨花落晚风。

　—— 杜牧

　白鹭属共有13 种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体 形 大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体 形中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体 形 小，羽冠及胸羽 饰品全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销欧美 等 世界各地。

　大白鹭 中白鹭 小白鹭 雪鹭 助读资料我先看

　指名亚种为常见留鸟及候鸟，分布在我国南方、台湾及海南岛。迷鸟有时至北京。部分鸟冬季到热带区域越冬。

　喜稻田、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流。成散群进食，常与其他种类混群。有时飞越沿海浅水追捕猎物。夜晚飞回栖处时呈 呈“V” 字队形。与其他水鸟一道集群营巢。

　郭沫若：

　生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。

　主要作品：

　诗集 《 女神 》《 长春集 》《 星空 》《 潮汐集 》《 骆驼集 》《 东风集 》 等；历史剧《 屈原 》《 卓文君 》《 王昭君 》《 蔡文姬 》《 武则天 》 等； 回忆录 《 洪波曲 》 ；评论集 《 雄鸡集 》等。一生创作了极多文学作品。

　美丽的荷塘边，一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然一头扎进水中叼起一条鱼来。多么美的画面啊！读了上面的资料，你对白鹭已经有了初步的了解。今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。

　第一步：读课文

　朗读视频

　1. 自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。

　2. 听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。

　3. 再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。

　在

　镜

　好 白

　弃

　 之 第二步：学字词

　ù lù

　xián

　dài

　qiàn

　xiá

　shì

　匣

　嵌

　嫌

　鹤

　黛

　白鹭觅食

　鹭

　读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。

　配 配( pèi

　 pèn) 合 清澄 澄( cèng

　chéng) 增 增( zēn

　zēng) 减 韵 韵( yùn

　yòng) 味 适宜 宜(í yí

　ì yì)

　 镜匣 匣( jiá

　xiá)

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　【 清澄 】

　【 嗜好 】

　【 长喙 】

　【 镜匣 】

　特殊的爱好。

　清明；清澈。

　盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。

　长嘴。

　试着把词语和意思连起来！

　第三步：知内容

　再读课文，填一填。

　1. 这篇散文生动地描写了白鹭______ 、身段的______以 以及 及_____ 、_____ 、______ 时的韵味，给人以美的享受。

　2. “白鹭是一首精巧的诗。”这句话在全篇结构上起____________ 的作用，运用了________ 的修辞手法，把 把_____________ 比作______________ 。

　觅食

　精巧

　栖息

　颜色

　飞行

　比喻

　总起全文

　白鹭

　精巧的诗

　第四步：查资料

　查资料，填一填。

　1. 白鹭分为_____ 白鹭、____ 白鹭、____ 白鹭和____鹭 鹭四种。

　2. 白鹭喜 喜______ 、______ 、沙滩、泥滩及沿海________。

　。成 成______ 进食，常与其他种类混群。

　大 大 中 中 小 小 雪 雪 稻田 河岸 小溪流 散群

　第五步：提问题

　通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。

　1 白

　鹭 初 读 感 知

　白鹭，又名小白鹭、白鹭鸶、白翎鸶，中型涉禽，属于鹭科白鹭属。白鹭属共有13 种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭体羽皆是全白，世通称白鹭。

　大白鹭 体形大，既无羽冠，也无胸饰羽， 中白鹭 体形中等，无羽冠但有胸饰羽； 白鹭 和 雪鹭 体形小，羽冠及胸饰羽全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销欧美等世界各地。

　白鹭

　朗读视频

　自读课文，要求：

　1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

　2. 给课文标明自然段序号。

　3. 想一想，课文是抓住白鹭的哪些方面写的？

　在

　镜

　好 白

　弃

　 之 我会读

　lù

　 xián

　dài

　qiàn

　xiá

　shì

　易错...

篇七：白鹭说课稿部编版

鹭》 五年级上册 第一单元 第2课时 精读引领课

　课 前检测：

　同学们 ，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？

　白鹭是一首 精巧 的 诗 。

　精巧：精致、小巧、美妙。

　诗：富有韵味，极耐品味。

　揭示 目标 1. 背诵 课文。

　2. 理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

　3. 理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。

　默读 课文1 1- -5 5 自然段 ， 说说 你从 哪些句子中感受到“ 白鹭是一首精巧的诗”？

　色素的配合, , 身段的大小, ,一切都很适宜。

　概括写 颜色 和 身段 的精巧。

　雪白的蓑毛

　铁色的长喙

　青色的脚

　色素美

　素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。

　用自己的话说说这句话的意思。

　青黑色青黑色

　身段美

　全身流线形结构 那青色的 脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　色素的配合, , 身段的大小, ,一切都很适宜。

　概括写 颜色 和 身段 的精巧。

　白鹤 太大而嫌生硬，即使如粉红的 朱鹭 或灰色的 苍鹭 ，也觉得大了些，而且太不寻常了。

　对比描写

　这样 写有什么好处？

　 运用 了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。

　那 雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。增之 一分 则 嫌 长，减之 一分 则 嫌 短，素之 一忽 则 嫌 白，黛之 一忽则 嫌 黑。

　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

　—— 宋玉《登徒子好色赋》

　默读 课文6 6- -8 8 自然段，边读边想象 ，你能根据文字想象出三 幅 画面吗并拟题？你 又是从 哪些句子感受 到白鹭的韵味美？谈一谈自己的理解体会。

　在 清水 田里，时有一只两只白鹭 站着 钓 鱼 ，整个的田便成了一幅 嵌 在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

　水田闲钓图

　在清水

　晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的顶端，看来像是不安稳，而它却很 悠然 。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨， 可它真是在望哨吗？

　清晨望哨图

　黄昏的空中 偶见 白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　黄昏低飞图

　水田闲钓水田闲钓图

　清

　晨

　望

　哨

　图

　黄昏低飞图

　尾 ：

　白鹭 实在是一首诗，

　一首韵在骨子里的散文诗。

　首

　：白鹭 是一首精巧的诗。

　首尾呼应 使文章㈠结构更紧密，严谨，内容更完整。

　㈡强调主题，加深印象。

　课堂小结：

　阅读 方法 1、 、 联系 课文 内容 2、 、 联系 生活 实际 3、 、 抓住 关键 词句 4 、边读边想象画面 喜爱、赞美之情

　整合阅读

　 拓展提升

　 整合 阅读《生灵有情》第5 5 页《天鹅》，思考下面的问题：

　. 1. 两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么 相似之处？这样 写有什么好处？

　. 2. 文章3 3 —6 6 自然段围绕天鹅描写了哪几幅 画面？给 每幅图画起一个名字。

　课堂小结：

　阅读 方法 1、 、 联系 课文 内容 2、 、 联系 生活 实际 3、 、 抓住 关键 词句

　 写作技巧 1 、借助具体事物表达感情， 2 、借助画面表达感情 3 、对比表现事物特点 4 、首尾呼应结构严谨 喜爱、赞美之情

　概括主要内容 白鹭

　（1 1 —5 5 ）外形美

　（2 2 —8 8 ）活动美

　（按课文内容拟题）

　• 借 物抒情 是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法, ,关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方, , 使事物与感情相统一, , 使感情有所依托。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美, , 抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。

　谢谢同学们观看

篇八：白鹭说课稿部编版

1

　白

　鹭

　导入一

　导入二

　第1 1 课时

　第1 1 课时

　第2 2 课时

　郭沫若

　（ 1892 — 1978 ），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、羊易之等。我国现代著名文学家、历史学家、社会活动家，也是我国新诗的奠基人之一。代表作有诗歌 《太阳礼赞》《天上的街市》《女神》 ， 历史剧本《屈原》《蔡文姬》 等 。

　作者简介

　白鹭

　 中型涉禽， 体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。常站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫食。

　助读资讯

　白鹭

　适宜

　白鹤

　嫌弃

　朱鹭

　蓑毛

　长喙

　黛色

　镶嵌

　玻璃框

　镜匣

　嗜好

　望哨

　恩惠

　清澄

　铿锵

　韵律

　xián dài lù

　xiá shì qiàn 读一读

　白 鹭

　适宜

　白鹤

　嫌 弃

　朱鹭

　蓑毛

　长喙

　黛 色

　镶 嵌

　玻璃框

　镜 匣

　嗜 好

　望哨

　恩惠

　清澄

　铿锵

　韵律

　字词识记

　鹭

　嫌

　黛

　嵌

　匣

　嗜

　宜

　鹤

　嫌

　朱

　框

　匣

　哨

　恩

　韵

　嵌

　将下列生字按结构分类。

　写一写

　鹤

　嫌

　框

　哨

　韵

　宜

　嵌

　恩

　朱

　匣

　上下结构：

　左右结构：

　独体字：

　半包围结构：

　1. 合适；相宜。（

　）

　2. 形容声音响亮而有节奏。（

　）

　3. （水）清明澄澈。（

　）

　4. 虽然很好，但还有缺陷。（

　）

　A. 铿锵

　B. 适宜

　C. 美中不足

　D. 清澄

　B C A D 词语解释

　整体感知

　白鹭的美体现在哪些方面？

　外形美

　色素

　身段

　一切都很适宜

　不同场景中的美

　清水田中觅食捕鱼

　孤独地站立于小树的绝顶

　黄昏的空中低飞

　（1）白鹭精巧如诗。

　（2-8）白鹭优美如画。

　（9-11）对白鹭美的赞叹。

　给课文划分层次，并说说每一层的大意。

　白鹭是一首精巧的 诗 。

　第2 2 课时

　课文品读

　比喻

　诗 白鹭

　突出表现了白鹭的美。

　想一想：还可以把白鹭比作什么呢？

　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　外形美

　从总体上表现白鹭的外形美

　突出了白鹭身段的精致、玲珑。

　作者为何要写白鹤、朱鹭和苍鹭？

　苍鹭 朱鹭

　白鹤

　白鹭

　色素、身段适宜 大、生硬 大、太不寻常

　然而 白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　“ 然而 ”表示转折。这一段既承接上文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的描述。

　朗读第4 4 自然段，说说这一段在文中有何

　作用。

　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　作者是怎样描写白鹭的形体美的？

　雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 流线型结构 增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短 素之一忽则嫌白 ， 黛 之一忽则嫌黑 色素美

　身段美

　配合适宜 大小适宜

　雪白的

　长喙

　流线型的

　脚

　青色的

　蓑毛

　铁色的

　结构

　连一连

　在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

　白鹭

　清水田

　悠然自得

　和谐自然

　韵味十足

　不同场景中的美

　拟人 比喻

　拟人

　 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

　对比 优雅、矜持、悠闲、喜静 站立于小树的绝顶 这是别的鸟很难表现的一种嗜

　好

　讨论：

　白鹭真的是在望哨吗？

　不是。它只是喜欢站在小树的绝顶，这是它的一种习性。

　不是。它是那么悠然，完全没有望哨时的紧张。

　黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　清纯美丽 灵动 富有生命力

　白鹭在黄昏低飞是“乡居生活中的恩惠”，为什么这么说呢？

　黄昏的空中，白鹭低飞的画面把人们所向往的 安定 、 纯洁 、 恬美 的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中是 一种享受 ，因此说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。

　或许有人会感到 美中不足 ，白鹭不会唱歌。

　但是 白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

　这段话运用了_________的手法和

　 的句式，赞美白鹭如歌般的优美。

　欲扬先抑 反问 抒赞美之情

　“ 扬 ”：

　：

　指褒扬、抬高。

　“ 抑 ”：

　：

　指按下、贬低。

　使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，留下比较深刻的印象。

　作用

　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　精巧的诗

　韵在骨子里的散文诗

　首尾呼应

　对白鹭如诗一般的美的赞叹

　等到岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，

　一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚

　张开长长的嘴巴，接住抛

　来的鱼，一口吞了下去。

　赏析名段

　渔人站起来划着小船回去了，湖面上留下一条波痕。远远望去，一只只鸬鹚又像士兵似的，整齐地站在船舷上。

　天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。

　—— 郑振铎 《 鸬鹚 》

　 思考：

　文段从哪些方面描写了鸬鹚？给你怎样的感受？

　文段从鸬鹚吃食、鸬鹚整齐地站在船舷上两方面进行描写。从中我感受到渔人对鸬鹚的关爱，也感受到鸬鹚的训练有素、兢兢业业。

　白鹭

　外形美：色素、身段 —— 适宜

　水田钓鱼

　枝头闲立

　空中低飞

　不同场景中的美

　喜爱赞美

　板书设计

　一首精巧的诗

　本文是一篇 寓情于物 的散文，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的 喜爱 和赞美 之情。

　课文主题

　拓展发散

　一. . 选出下面词语中加点字的正确读音，用

　“ √ ”表示。

　适宜（y y í y yì ì ）

　蓑毛（ su ō shuō ō ）

　镜匣（ ji á xiá á ）

　望哨（s sà ào o

　shà ào o ）

　清澄（ chã ãn n ɡ dân nɡ ɡ ）

　音韵（y yù ùn n

　y yǜ ǜn n ）

　嫌弃（ xán xián ）

　长喙（ huì

　zhì ）

　·

　·

　·

　·

　·

　·

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　·

　·

　课堂练习

　二. . 比一比，再组词。

　嫌 （

　）

　哨 （

　）

　谦 （

　）

　肖 （

　）

　框 （

　）

　恩 （

　）

　眶 （

　）

　思 （

　）

　嫌弃

　谦让

　口哨

　肖像

　框架

　眼眶

　感恩

　思念

　三. . 按要求写句子。

　1. 白鹭常见。

　白鹭被人忘却了它的 美。（用关联词语合并句子）

　___________________________________

　2. 白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

　___________________________________

　白鹭因为常见，所以被人忘却了它的美。

　白鹭本身就是一首很优美的歌。

　朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

　 朗读基调：

　舒缓、轻松。

　第一自然段：重读“精巧的诗”，突出“诗”在文中的意义。

　描绘白鹭的几幅画面：读得轻而缓，在

　课后习题

　诵读中体会白鹭的美，受到美的熏陶。

　最后三 个自然段：加快语速，语气坚定些，突出作者对白鹭的喜爱之情。

　白鹭的色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，都恰到好处。白鹭不管是觅食、栖息、飞行，都让人赏心悦目，感到韵味无穷。所以说白鹭就像“一首精巧的诗”，具有了形美和神美。

　课文第6 6 ～8 8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

　指导：

　这三个自然段描绘了三个不同场景中白鹭的美。我们可以边朗读边想象画面，然后用简洁的语言为每幅图画起名字。

　这三幅图画依次为：白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图。

　背诵课文。抄写你喜欢的自然段。

　 背诵指导：

　理解性背诵；列结构图，梳理课文思路，为背诵课文打基础。

　抄写指导：

　积累优美语句；字迹工整，书面整洁；边抄边记。

　1. 搜集并阅读与白鹭有关的故事。

　2. 写一首赞美白鹭的诗。

　（ 提示：

　突出白鹭的美，表达出赞美、喜爱之情。）

　课外练习

　1 白

　鹭 课 前 预 习

　白 鹭 霜衣雪发青玉嘴，

　群捕鱼儿溪影中。

　惊飞远映碧山去，

　一树梨花落晚风。

　—— 杜牧

　白鹭属共有13 种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体 形 大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体 形中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体 形 小，羽冠及胸羽 饰品全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销欧美 等 世界各地。

　。

　大白鹭 中白鹭 小白鹭 雪鹭 助读资料我先看

　指名亚种 为常见留鸟及候鸟，分布在我国南方、台湾及海南岛。迷鸟有时至北京。部分鸟冬季到热带区域越冬。

　喜稻田 、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流。成散群进食，常与其他种类混群。有时飞越沿海浅水追捕猎物。夜晚飞回栖处时呈“V” 字队形。与其他水鸟一道集群营巢。

　郭沫若：

　生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。

　。

　主要 作品：

　诗集 《 女神 》《 长春集 》《 星空 》《 潮汐集 》《 骆驼集 》《 东风集 》 等；历史剧《 屈原 》《 卓文君 》《 王昭君 》《 蔡文姬 》《 武则天 》 等； 回忆录 《 洪波曲 》 ；评论集 《 雄鸡集 》等。一生创作了极多文学作品。

　美丽的荷塘边，一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然一头扎进水中叼起一条鱼来。多么美的画面啊！读了上面的资料，你对白鹭已经有了初步的了解。今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。

　第一步：读课文

　朗读视频

　1. 自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的 地方作批注。

　。

　2. 听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。

　3. 再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。

　在

　镜

　好 白

　弃

　 之 第二步：学字词

　ù lù

　xián

　dài

　qiàn

　xiá

　shì

　匣

　嵌

　嫌

　鹤

　黛

　白鹭觅食

　鹭

　读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。

　配 配( pèi

　 pèn) 合 清澄 澄( cèng

　chéng) 增 增( zēn

　zēng) 减 韵 韵( yùn

　yòng) 味 适宜 宜(í yí

　ì yì)

　 镜匣 匣( jiá

　xiá)

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　【 清澄 】

　【 嗜好 】

　【 长喙 】

　【 镜匣 】

　特殊的爱好。

　清明；清澈。

　盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。

　长嘴。

　试着把词语和意思连起来！

　第三步：知内容

　再读课文，填一填。

　1. 这篇散文生动地描写了 白鹭______ 、身段的______以 以及 及_____ 、_____ 、______ 时的韵味，给人以美的享受。

　2. “白鹭是一首精巧的诗。”这句话在全篇结构上起____________ 的作用，运用了________ 的修辞手法，把 把_____________ 比作______________ 。

　觅食

　精巧

　栖息

　颜色

　飞行

　比喻

　总起全文

　白鹭

　精巧的诗

　第四步：查资料

　查 资料，填一填。

　1. 白鹭分为_____ 白鹭、____ 白鹭、____ 白鹭和____鹭 鹭四种。

　2. 白鹭喜 喜______ 、______、 、 沙滩、泥滩及 沿海________。

　。成 成______ 进食 ，常与其他种类混群。

　大 大 中 中 小 小 雪 雪 稻田 河岸 小溪流 散群

　第五步：提问题

　通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。

　1 白

　鹭 初 读 感 知

　白鹭，又名小白鹭、白鹭鸶、白翎鸶，中型涉禽，属于鹭科白鹭属。白鹭属共有13 种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭 ）和 雪鹭体羽皆是全白，世通称白鹭。

　大白鹭 体形大 ，既无羽冠，也无胸饰羽， 中白鹭 体形中等 ，无羽冠但有胸饰羽； 白鹭 和 雪鹭 体形小 ，羽冠及 胸饰羽 全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销 欧美等世界 各地。

　白鹭

　朗读视频

　自读课文，要求：

　1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

　2. 给课文标明自然段序号。

　3. 想一想，课文是抓住白鹭的哪些方面写的？

　在

　镜

　好 白

　弃

　 之 我会读

　lù

　 xián

　dài

　qiàn

　xiá

　shì

　易错音

　读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。

　配 配( pèi

　 pèn) 合 清澄 澄( cèng

　chéng) 增 增( zēn

　zēng) 减 韵 韵( yùn

　yòng) 味 适宜 宜(í yí

　ì yì)

　 镜匣 匣( jiá

　xiá)

　√

　√

　√

　√

　√

　√

　嫌

　鹭

　黛

　嵌

　匣

　嗜

　运用 ：

　看着镶嵌在镜框里的那些亲人的老照片，我不禁热泪

　盈眶。

　同音易混字

　框

　kuàng

　眶

　字义：

　镶在器物的外围有支撑作用 或保护作用的东西。

　组词：

　（镜框...

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