“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇
“地球和地球仪”第二课时教学设计1 设计思路 经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生下面是小编为大家整理的“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇,供大家参考。
“地球和地球仪”第二课时教学设计1
设计思路
经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。
通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。
教学目标
知识目标
1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。
2、明确南北半球、东西半球的划分。
能力目标
掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。
教学重点
1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
2、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
教学难点
1、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。
2、东西半球的判定。
教学方法
讨论法、归纳法等相结合。
教学媒体
地球仪、地图
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复习
1、描述地球的真实形状。
2、说出地球的*均半径、赤道周长、表面积。
思考、回答
巩固上节课所学内容，并引入新课。
导入新课
由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。
提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？
观察地球仪、思考
引起学生对地球仪探索的兴趣。
认识地球仪
展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。
1、地球仪的作用。
2、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。
3、南极和北极各用什么字母表示？
教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。
观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。
让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。
经线和纬线
组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格：
①什么是纬线？纬线是什么形状的？
②各纬线长度的变化有什么规律？
③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？
④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？
⑤经度是以哪条经线为起点的？
⑥经度的.标度范围是多少度？
⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？
⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？
⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。
经线
纬线
定义
形状
长度
指示方向
特殊经纬线
度数的变化规律
半球的划分
小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。
①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。
②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。
巩固
要求学生在地球仪找出赤道、160°e和20°w组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。
观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。
通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。
利用经纬网定位
1、说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。
2、教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。
同学说出自己判断的依据。
使学生明确经纬网的作用———定位。
巩固与拓展
出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。
a
b
c
d
e
经度
纬度
南北半球
东西半球
学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。
①加强学生间的合作学习。
②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。
教师点拨
以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法
1、先定方向：
一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东
2、判定经线和纬线
根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。
介绍东西半球的判定方法
1、说明判定方法：
2、解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。
学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。
①通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。
②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。
巩固
指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。
绘图
巩固知识
引导学生总结本节内容
小组合作总结
培养学生归纳能力
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇扩展阅读
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇（扩展1）
——《狼和小羊》第二课时教学设计3篇
《狼和小羊》第二课时教学设计1
教学目标：
1． 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2． 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3． 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。
教学过程：
一． 复习引入
1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？
反馈：a：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）
b：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）
2． 今天我们来继续学习课文——————出示课题——————读题。
3． 过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？
二． 朗读理解第一自然段
1． 请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？
2． 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？
3． 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4． 抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步*近小羊。
5． 齐读（配乐）。
三． 体会“非常”
1． 狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）
2． 谁能把“非常”换个词语？出示句式：
狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。
3．你们能看图说说狼当时的样子吗？
4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？
5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。
四． 体会“借口”
1． 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口—————板书）
2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）
3． 是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。
4． 狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。
5． 反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！
（3）说我坏话的不是你就是你的"爸爸，反正都一样。
①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？
②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。
③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。
④教师引读。
6． 那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？——————以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？
7． 全班反馈交流：
a：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？
②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：
水是从上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑤谁能连起来说说。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）
⑦指名读，男女分开读。
b：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？
②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？
③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？
④这时小羊的话该怎么读？
c：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五． 小结拓展
1． 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。
2． 假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？
六． 板书设计：
非常
狼──────→小羊
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇（扩展2）
——白鹭第二课时教学设计
白鹭第二课时教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报：
白鹭钓鱼图：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图：
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图：
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的"诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。
这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
五、总结全文
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇（扩展3）
——跳水第二课时教学设计
跳水第二课时教学设计1
教学目的：
1、理解事情是怎样发展变化的。
2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。
教学过程：
一、复习
这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。
二、讲读第二段
1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）
2、读后讨论：
（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。
因为①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、爬；②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。
（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。
因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。
（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。
3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。（板书：发展）
4、指导朗读。
三、讲读第三段。
1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。
2、讨论：
（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？
“生气”和“气极”有什么区别？你能想象一下当时孩子的心情吗？
（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板书：笑→吓呆→大叫一声）
人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明孩子处境十分危险）
（3）孩子原来有没有意识到自己的危险？从哪里可以看出？（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。）
3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。
四、讲读第四段。
1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。
2、讨论：
（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？
（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为安。）
（2）结果怎样？
（最后一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的迅速，表现十分勇敢，也说明他们救孩子的心情十分急切。）
3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）
五、根据板书，揭示分段规律。
讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的？
1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。
2、还可以根据地点的转换来分：甲板→桅杆→最高的横木→甲板。
3、还可以根据事物的联系和变化来分。
六、朗读全文。
七、作业。
填上适当的关联词：因为……所以……； 因而； 由于
1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放肆起来。
2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。
3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。
板书设计：
摘戴 爬 哭 笑不得 笑
发展 桅杆
撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大
逗 生气 追 笑→吓呆
高潮 最高的
横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑→大叫一声
走上
结果 大海 跳水 得救 命令 跳水
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇（扩展4）
——《夜色》第二课时教学设计3篇
《夜色》第二课时教学设计1
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：
生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？
教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对*时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影美丽的夜景图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）
其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
板书设计：
20夜色
害怕------------不害怕
《夜色》第二课时教学设计2
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语：月色、外头、看见、爸爸、晚上、可笑、再见；
2、导入新课。
（1）出示课件：夜晚景色图
（2）提问：说一说你看到了一个什么样的夜晚？在这样的夜晚，你害怕吗？
（3）导入：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天就让我们再次走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、课文研读，突破重难
1、学习第1节。
（1）找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
明确：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
（2）指导朗读：“很小很小”要读得稍慢，读出“我”的胆小、害怕。“讲了又讲”要重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次。“心就乱跳”语速稍慢，读出“我”的害怕。
（3）指名学生朗读，学生朗读时教师适时指导。
（4）全班齐读，读出小朋友害怕夜晚的心情。
（5）思考：你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？
明确：胆小的孩子。
（6）思考：“很小很小”这个叠词有什么作用？从哪里可以看出“我”胆子很小？
明确：“很小很小”起强调作用，写出了“我”怕黑的原因。“天一黑就不敢往外瞧”具体写了“我”胆子小的程度。
2、学习第2节。
（1）找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
明确：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（2）指导朗读：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话强调“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气。“偏要”一词要读得重一些。“原来”要读出“我”忽然察觉后的恍然大悟。“从此”后面要停顿。“再黑再黑”读得慢一些。“小鸟怎样在月光下睡觉”要读得美一些。
（3）指名学生朗读，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
（4）朗读比赛，在朗读课文中体会“我”从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
（5）思考：怎样理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”一句？
明确：这句是写爸爸想出了让“我”变勇敢的方法——晚上出去散步。“偏”“拉”表明“我”仍然怕黑不敢出去，是爸爸要求“我”这样做的。
（6）赏析句子“原来花草都像白天一样微笑”。
明确：“花草都像白天一样微笑”运用了拟人的修辞手法，把花草比作人，表现了夜晚的美，也说明夜晚一点儿都不可怕，写出了“我”在夜晚看到这些景物后的惊喜之情。
（7）思考：在黑夜里散步，“我”发现了些什么？
明确：发现了美丽的花草，在月光下睡觉的小鸟。
（8）想象：“我”在和爸爸散步时还可能看到什么美景？
明确：“我”在路上散步，虽然没有灯光，但是能看到萤火虫和自己玩捉迷藏，小草亲吻“我”的脚，小树摇晃着枝叶，想挽着“我”的胳膊和“我”一起跳舞。
三、课堂小结，效果强化
1、设置试题，引导生回顾本课所学内容。
（1）根据课文内容填空。
为了让我变得更勇敢，妈妈使用的方法是__________，结果__________；爸爸使用的方法是__________，结果__________。
明确：给“我”讲勇敢的故事失败拉“我”去散步成功
（2）诗歌每一节的主要内容是什么？
明确：第1节：写“我”从前胆子很小，很怕黑。
第2节：写爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚原来和白天一样美好，从此不再怕黑了。
2、总结。
这节课我们通过朗读课文，感受到了小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会到了优美的语言，还认识了许多有趣的生字。让我们再读一读课文，重温夜晚美丽迷人的景色吧。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
《夜色》第二课时教学设计3
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、真确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、真确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：
多媒体课件、实物投影、生字卡等
教学过程：
一、情境导入：
1、同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。(背到《静夜思》时请停下)。
(设计意图;将古诗和所学内容有机的联系起来，即能激发学生学习课文的兴趣，又能帮助学生复习古诗。)
2、你们喜欢这首诗吗?谁知道这首诗写的是什么时候的景色?
你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗?
学生之间相互讨论，把自己眼中的夜色说给同桌听，并交流感受。
(设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。)
3、今天我们就学习一首题目为《夜色》的课文，你们想不想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
齐读课题。
二、初读课文、认读生字
1、师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办?选择你自己喜欢的方法记住它。
学生按自己的方法边读课文边识字。
教师巡视指导，对*时识字能力差的孩子尤其关注。
2、师：一个人学习快乐吗?你们愿意以小组的形式学习吗?
3、小组内利用生字卡片检查生字，认识多的给予小红花奖励。
4、(设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生的自学能力，合作意识，巩固汉语拼音并合理利用评价机制，树立良好的学风和识字习惯，使识字成为一件快乐的事。)
5、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读，也可个别学生代表)其他学生听后评议。
(设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。)
借助汉语拼音认读课文之后，出示去掉拼音的课文，要求认读。
三、感知课文内容
1、播放课文配乐录音，大家认真听。
提问：听完后你明白了什么?
学生听教师范读，听后谈谈你自己的收获。
引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方?
3、学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?黑夜中都有那些美丽景色?然后带着问题读课文。
(设计意图：通过细读课文，真正理解课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题.使学生真正成为学习的主人。)
4、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么?
根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。
5、教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。
(设计意图：注意调动学生的生活积累，情感体验及丰富的想象，使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。)
6、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
7、总结后播放“美丽的夜景”图片。
学生欣赏美丽的夜景图片。
(设计意图：通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。)
8、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
四、布置作业：
背诵课文。
五、延伸拓展：
有感情地朗读课文，观察夜景.
(设计意图：懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生观察自然，亲近自然，热爱生活的良好品质。)
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇（扩展5）
——《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计3篇
《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计1
一、教材简析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。
二、教学目标
1．理解课文内容、知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
2．学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“高兴、漂亮”等词语的近义词；会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。
3．能有感情地朗读课文。
（一）课前准备
生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。
（二）教学目标
1．理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
2．能有感情地朗读课文。
3．理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语；知道叹号的作用。
（三）教学过程
1．导入新课。
（1）复习上节课内容。
（2）准备题。
①（）把（）找来的一块肉给骗走了。
②是用什么方法骗走的，认为对的打“√”：
A．狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（）
B．狐狸故意对乌鸦说好话。（）
C．狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（）
2．尝试学习第二、三自然段。
（1）出示第一次尝试练习题。
①第二段中的“东西”指什么？
②乌鸦为什么事情而高兴？为什么高兴？
③第三段中“这时候”指的是什么时候？
④谁能把狐狸很馋的样子说一说。
（2）汇报第一次尝试练习情况。
①第二段中的“东西”是指什么？
②乌鸦为什么事情而高兴？（板书：肉）为什么这么高兴？
（A、找到一块肉可以给孩子吃；B．找到肉、并且叼回来很不容易，说明它有本领……）
③第三段中的“这时候”指的是什么时候？
④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片）
用书上的.一个词怎么说？
“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？
狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）
谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。
3．尝试学习第四自然段。
尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子）
（1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：亲爱、不作声。（板书：笑着、问候）
（2）这“笑着”“问候”，真像是好朋友一样的问候吗？
狐狸为什么这样问候？在想什么？
（3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？
乌鸦怎么样？和第一次一样吗？
“看了一眼”，说明了什么？
（4）狐狸见乌鸦有些动心了，马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦）
实话实说，乌鸦的羽毛真漂亮吗？嗓子真好吗？
狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最后一句用了什么标点符号？
感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情，在这里表示什么意思？”（请求）
指导学生用请求的语气练读：您就唱几句吧！
（5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清楚吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼）
（6）练读最后一段。
4．课中操：学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。（放录音磁带）
启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当——开门让大灰狼进来。
5．出示第二次尝试练习题。
（1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？
（2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？
6．讨论尝试练习情况。
（1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的）
乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你*时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？
乌鸦是听了什么样的好话上当的？
不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？（要求学习思考好，用精练的语言以最快的速度写下来）
7．检查练习情况、学生互评。
（1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改；
（2）学生集体交流修改后的寓意；
（3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
8．让学生看着板书总结课文。
9．答疑解难。
总评：本教案对寓言课文教学进行了积极探索，在以下几方面值得借鉴：
（1）明确寓言课文的教学目标，把寓意理解作为教学重点之一，较好地体现了寓言课文的特点。
（2）把语言学习和思维训练结合起来，引导学生积极思考在训练思维的基础上发展语言。
（3）注重尝试学习，根据课文特点和学生特点，教案的设计富有童趣，给学生以较多的主动轻松地尝试学习的机会。
（4）积极落实语文训练，如重点字词的练习，感叹号的练习，寓意的探讨、概括、整理等。这些训练都较好地体现了演练在前、指导在后的尝试法特点。
（5）整个教程设计条理清晰，层次分明。
（6）建议在教学过程中，还应加强朗读的指导和训练。
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇（扩展6）
——《花脸》教学设计第二课时3篇
《花脸》教学设计第二课时1
教学目标
1、知识目标：如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。
2、能力目标：要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。
3、情感目标：感受童真童趣的美好。
4、德育目标：珍惜亲人之爱。
教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征
教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）
学习方式：研讨式
教学过程：
第一课时
教学目标： 整理字词、归纳结构
教学过程：
一、检查预习
（一）读生词：
jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō
积攒 俨然 凛然 咄 咄
zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào
龇 牙 戳 镶 嵌 依靠
yǎn chī liù shuǐ zì shà shí
偃 哧 溜 水 渍 霎 时
yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ
掖 塞 到 轧 制 轧钢
zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài
着意 睡着 堵塞 边塞
yà zhànɡ lún dònɡ
轧 帐 抡 动
（二）解词：
积攒：一点一点地积存。
俨然：形容很像。
凛然：严厉、严肃。
咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。
艳羡：羡慕。
横刀立马：形容非常英武。
张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。
霎时：形容短时间。克制：克服。
二、学生读课文。
三、初步感知
课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。
1、（1） 童年过年的魅力，引起下文。（设置悬念）
2、（3-17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和年后惩罚的事。（设置铺垫）
3、（18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）
二、文章的主要内容：作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的"经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。
三、总结全文收获
第二课时
教学目标： 研读探讨、总结收获
教学过程：
一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳）
（一）绘花脸--为下文作铺垫（最喜欢）
写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）
（二）买花脸（体现童真童趣）
（三）演花脸
（四）因“花脸”惹祸
（五）年后惩罚
二、学生讨论、总结人物形象
我：顽皮、狡黠；
舅舅：慈爱；
妈妈：慈爱、宽厚；
二姑：聪明、机智；
爸爸：威严。
三、其它收获
1、思想上
2、写作上
四、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。
五、作业：
用精彩的笔墨写成一段回忆自己童年生活经历的小片段。
“地球和地球仪”第二课时教学设计3篇（扩展7）
——《虹》第二课时教学设计3篇
《虹》第二课时教学设计1
教学模式
小学语文“金字塔”教学模式
模式要点
充分利用现代媒体组织教学，以语文基础知识教学为手段，培养学生五种能力（看、听、说、读、写）两种精神（主动学习精神、创新精神），构建小学语文“金字塔”教学模式，推进素质教育。
即以语文知识为塔座，以看听说读写五种能力为塔的不同侧面，以主动学习精神为塔身，以创新精神为灵魂支柱居塔尖，探索一条有形、有块、有层次、有目标小学语文教学新思路，推动素质教育。
模式分层目标：
一般目标：
以语文知识为基础，引导学生尝试主动学习，学会主动学习，培养学生看听说读写能力，培养学生主动学习精神。
最终目标：
以语文知识为基础，以看听说读写五种能力培养为手段，发展学生语言和思维，培养学生的创新意识和创新实践能力，具有创新精神。
教学目标 ：
1、借助媒体复习生字新词，读懂课文中意思难懂的句子。
2、创设情景，引导学生尝试自己提出问题，思考讨论，学懂课文内容。
3、通过学习，让学生感受雷雨后天空大地美丽的景色，感受彩虹的美，初步培养学生爱美的情趣。
重点难点
１、理解课文中两句比喻句。
2、引导学生尝试自己学懂课文，感受雨后大地美丽的景色，感受彩虹的美丽。
课前准备自制多媒体课件
教学时间
20xx年5月20日
教学过程
一、借助媒体复习字词
1、媒体演示学生做摘苹果认生字的游戏
2、认读词语练习用“美丽”说一句话
二、观看录象初知内容
1、导入 ：
夏天到，雷雨多是一种有趣的自然现象。那么雷雨过后，大地天空中会出现哪些变化呢？请小朋友仔细观看下面一段录象。
2、学生各自交流。
句式说话：
雷雨过后，。
三、学习课文品读感悟
（一）学习第一段
1、 导语 ：
雷雨过后，空气新鲜，天气凉爽，景色美丽。今天，老师向小朋友介绍一段写雷雨过后大地美丽景色的话，希望小朋友能喜欢。
2、媒体显示课文第一段，学生边自由读边思考有几句话？
3| 齐读第一句话，想：
从这一句话中你读懂了什么？
4、学习第二句“山啊，树啊，好像洗了个澡。”
（1）读一读有什么问题问吗？
（2）老师整理学生的问题，围绕问题小组讨论学习
（3）交流讨论情况设计训练点
明白句意谁好象给谁洗了个澡？
观察说话雷雨过后，山____________，树_____________。
想象说话假如山树会说话，他们会说些什么？
尝试美读学习用高兴喜欢的语气朗读。
5、同上学习第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。”
交流讨论情况时设计训练点
观察比较展示雨前雨后两张玉米苗照片，让学生辨认哪张是雨前的玉米苗？哪张是雨后的玉米苗？为什么？
理解字词雨水来了，干渴的玉米苗会怎么样喝水？你是怎么理解“喝了个饱”？
想象说话玉米苗喝饱了雨水，长得更好了。到了秋天是怎么样的？
尝试美读用高兴喜悦的语气朗读。
6、学习迁移说说雷雨过后大地还有地方发生了变化？（有能力的小朋友自己联系生活说一说，有困难的小朋友可从老师给你的四幅图中任选一幅说一说）
7、朗读背诵第一段。
（二）学习第二段
1、导语 ：
雷雨过后大地发生了好大的变化，天上也非常的美。
2、观察感受彩虹外形美
媒体展示彩虹图：
说说天上有什么？你能用一至两句话夸一夸彩虹吗？
3、品读感受彩虹的语句美
朗读课文句子“天上出现了一道美丽的彩虹，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”说说你认为哪些地方写得好？
句子练习：
彩虹的颜色真多啊！有_________________。
4、领悟彩虹蕴藏的科学道理
观看录象讨论彩虹为什么有那么多的颜色？彩虹是谁画出来的？
评议下面三句话哪一句说得更有科学性？
（1）雷雨过后，天上出现了一道美丽的彩虹。
（2）太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。
（3）雷雨过后，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。
5、理解比喻句
“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”
理解句子什么像什么？
观察比较媒体展示“彩虹”图和“桥”图，说说彩虹和桥哪些方很相象？哪些地方不相象？
观察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？
朗读训练自由读——指名读——比读——齐
6、朗读背诵第二段
四、揭示课题总结全文
1、今天，老师带着小朋友学习了雷雨过后，天上地上美丽的景色，尤其是感受了彩虹的美丽。谁来给这两段话取一个好听的名字？
2、揭示课题36
3、齐读课文
4、总结全文大自然到处都有美丽的事物，只有细心观察的小朋友才能发现大自然的美丽。愿每一个小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美丽的东西。
五、作业 背诵全文
课后练习2