浅谈职业学校物理教学中的人文教育
在知识经济时代，随差世界科学技术的飞速发展，世界各国纷纷改革教育，研究教育思想，优化课程结构，更新教学方法。顺应时代的变化，我国教育模式也在转变，要求教师在教学中以培养学生的综合能力为核心。物理学是一门自然科学，具有一定的研究性、探索性。教师在培养学生的科学素质与科学精神同时，更应重视对学生进行人文教育。
一、在物理概念、定律、原理的讲授中渗透人文教育
人类文明的精神成果往往以知识的形式存在，但常常“隐藏”在知识之中。所以，在物理概念、规律教学中，不能单纯地异化为传授知识，还要让学生感受科学家探索未知世界的过程，感受他们尊重自然、尊重客观的“真”，让学生去体会物理学家在建立物理概念规律后是怎样用它们造福人类的，体会物理学家推动文明发展的动机的“善”，让学生感悟物理概念、规律中蕴涵的和谐和哲理，感悟它们愉悦人们内心的更高层次的“美”。
二、利用物理实践课深化人文教育
物理学知识来源于实践，又在实践中得到应用。让学生在实践中去不断接触各类物理现象，远比单纯让学生在书本上学习抽象的物理规律效果好。在物理实践课中，教师要解决好以下四个问题：一是对学生进行科学态度的教育，如通过物理实验，让学生亲身体验探索研究物理原理的过程，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度；二是培养学生理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理，而且能运用这些原理去解释和解决工作、生活中遇到的物理现象和物理问题；三是培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力和协作精神；四是培养学生从事经济建设的本领，物理教学活动要紧密联系工农业生产实际，有意识、有目的地安排学生深入工厂、农村进行实习，参加物质生产劳动，使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。
学生是学习的主体，启发式教育能充分发挥学生的主观能动性。同时，培养学生良好的学习习惯，刻苦的科学精神、优秀的思想品德也是不可缺少的，它们之间是相辅相成、互相促进的。所以，利用实验，可对学生进行挫折教育，培养学生坚忍不拔的毅力和不断探索、勇往直前的精神。
三、利用物理学家对物理学发展的作用和物理学史强化人文精神
物理学的发展是一个漫长的过程，它包含无数科学家前赴后继的努力工作，它是人类智慧的结晶。物理学家的主要作用表现在以下方面：
1.推翻前人的错误论断，建立科学的概念，开创科学的新纪元
例如，伽里略否定了亚里士多德的“重的物体比轻的物体落得快”的错误观点，提出匀速运动和匀加速度等概念，奠定了力学的基础。
2.创造性地综合已有理论，集科学之大成，建立完整的科学体系
牛顿在伽里略、开普勒等人的基础上，对力学理论进行了创造性的综合，提出了著名的万有引力定律、牛顿运动三定律，完成了物理学的第一次大综合。
3.在科学实验中的重要发现
在科学发展的关键时期，一些重要的实验往往能深化人类的认识，将物理学推向一个新的发展时期。1895年伦琴发现Ｘ射线，1896年贝克勒耳发现物质的放射性，1897年汤姆生发现电子，这三大实验发现揭开了现代物理的序幕。
4.突破前人的思想方法，创立新的科学思想
物理学的每一项重大突破，都需要新的思想方法的指导。例如，玻耳兹曼和吉布斯在麦克斯韦之后将统计方法彻底地引入物理学，突破了牛顿等人的因果决定论思想。
5.提出科学假说，构建新理论
例如，在解释黑体辐射问题时，普郎克提出能量量子化假说，为量子力学的创立作出了重要贡献。
杰出的物理学家能够对物理学发展做出不可磨灭的贡献，除了他们非凡的智力和优秀的性格特征外，还与他们处在物理学发展的关键时期有关。同时，他们还受益于前辈科学家已有的成果和经验。因此，在物理教学过程中，穿插一些科学家的经历和科学史，对学生今后乃至一生的成长都有很大的益处。
四、利用研究性课题实施人文教育
研究性课题引发的研究性学习，因其鲜明的时代性、深刻的探究性、全程的开放性和极富魅力的创造性，深受广大师生的欢迎。恰当地设计、运用研究性课题，也是进行人文教育的又一重要途径。在这一过程中，学生不仅学会了提出问题的方法，提高了解决问题的能力，而且通过探究中可能出现的挫折和教训以及成功的体验，从正反两面逐渐找到与他人合作、交往的正确途径，逐渐树立了敢于单独负责和与他人共同分担责任的使命感和责任感。
（作者单位：甘肃省定西理工中等专业学校）