幼儿园STEM教育的实践与思考
摘 要：STEM教育目前是国内外的热门话题，STEM教育无处不在，与其说它是一种学习方法，不如说是一种多学科、跨学科的思维方式，因此，目前国内很多幼儿园也开始进行STEM教研的探索，园本教研则是开展各种教研活动，提升教师专业能力，更好的融合STEM教育理念，那么，幼儿园如何借助园本教研和SYEM教育融合呢？今天我们就一起来探究这个话题。
关键词：幼儿园;园本教研;STEM教育
STEM教育不是以旧换新，也不是推陈出新，而是寻找园本课程与STEM教育的核心价值和实践路径的契合点，在园本课程的基础上对STEM教育进行实践探究，不是谁替代谁，而是挖掘二者本质上相同的地方，精炼出最优化的教育方案，教研工作，又是幼儿园自身变的强大的途径，丰富多彩的教研工作，提升的是教师各方面的能力，也是将STEM教育更好的和园本教育融合在一起的前提，
一、STEM的概念
首先，什么是STEM呢？S-科学，T-技术，E-工程，M-数学，这四者可谓是你中有我，我中有你，相辅相成，科学，是工程设计的基础;技术，是科学或工程的产物;工程，运用科学知识、数学知识和技术工具解决问题;数学，又被广泛运用到科学、技术、工程中;四者相互衍生，但同时又紧密结合，齐头并进。
二、园本教研的概念
明白了STEM的概念，我们现在再来了解下园本教研的概念，园本教研是由朱慕菊副司长提出的，主副司长表示“我们要建立以园为本，自上而下的教研工作模式”，即园本教育，就是以教研活动为依托，从本园实际、教师实际出发，探索幼儿园的园本培训，促进本园教师的成长。简单来说，园本教研就是根据本园的实际情况，制定出适合本园教师专业成长的培训方案
三、幼儿园STEM教育园本教研的实施路径
1.开展教研活动
教研活动其实就是“经验-理论-执行”的一个过程，经验-就是将自己的教学经验作为研究的出发点，把“知识碎片”进行精简、提炼、整合，说白了就是一个反思的过程;理论-将整理的经验从理论上系统化和理论化;执行-也就是学以致用，将理论化的经验运用到现实教学工作中，用实践检验理论，在这个过程中，结合实际，不断地改进、完善。在幼儿园中，需要研究的问题有很多，为了高效的解决问题，幼儿园就要开展有效教研，即开展教研活动时，针对某类问题，组织有经验的老师，作为某类问题的主持人，进行经验整理、分享传播，对存在的问题，有目的的进行研究和突破，避免不必要的时间浪费，提高教研效率。剖开了讲，这种组织形式，能更全面、有效的解决问题，大家针对某类问题，集结集体的智慧，反复思考研究，大家共享经验，制定出符合本园教师的方案，以此提高教师的专业技能。
2.深入结合STEM教育理念
在开展教研活动的时间，为了迎合STEM教育，首先教师要有强烈的STEM意识，用STEM理念引领自己的实力，STEM眼光判断某项活动的价值。幼儿园中最常见的是主题活动，因此在设计主题活动的时间，就要首先考虑STEM教育，把它融合到我们日常的主题活动当中，也就是工程的6步法则。想要让幼儿体验工程设计流程，学会使用科学技术工具，培养问题意识、工程意识，那么首先教师要具有强烈的工程意识。设计一个主题活动，教师首先要深入其中，体验这个活动所带给你的直观感受。那么最直接的方式就是设计一个主题的时间，由多个老师自己先完成这个实验，比如说设计一个小风扇的主题活动。教师首先要明确制作小风扇是我们的任务，通过多种方式引导幼儿前期探索，比如引导幼儿回想在日常生活中哪里有见过小风扇，仔细观察小风扇的工作原理，通过画面模拟出风扇的工作方式，然后组织2～3人讨论、设计图纸、分享方案。确定方案后，分工合作，根据所需要的材料制作出小风扇。这个活动能充分地锻炼幼儿的工程意识，利用科学技术工具，发散自己的思维，从而完成这个任务。教师在演练的同时，一方面要直观的去感受每一个细节，如何设计更能表达出完美的意愿。另一方面要考虑有目的性的把STEM教育理念深入到活动当中，把工程意识、设计理念、科学技术、逻辑思维方式这些渗入到活动当中，充分把握每一个主题活动给幼儿带来的影响。
3.拓展训练提升自我
固步自封从来都不是促成发展的因素，老师在日常的教研活动中不仅仅是依靠以往的教研理念。毕竟STEM是新的教学理念，所以教师要很好的去感受到这个理念所表达的含义，理解这个理念的重要性，才能更好的融入到本园的教育中，也就是要提高老师自身的STEM技能。只有老师将工程设计意识熟练的掌握，才能不断培养幼儿的工程设计意识，逻辑思维能力。比如说教师可以去参加一些日常的工程设计比赛，比赛的专业性会不断锻炼教师的工程设计能力，对于每件事都能做到事前有准备，事中有条不紊，考虑周全，事后善于总结，通过一些相对于更专业的比赛来更严格的要求自己。
4.组织园内比赛
幼儿园可以开展STEM专项活动室，科学规划讨论区、制作区、展示区，准备丰富的材料，集中资源为教师打造开展STEM教育的環境。不定期举办作品大赛，可以是个人赛也可以是组织赛，给出特定的假设条件，利用现有的资源，设计制造最符合主题的作品。从设计到制作，再到修改，再到最后呈现作品，每一步的考量标准都是是否符合工程设计意识，是否利用了现有的科学技术工具，是否充分展示了逻辑思维能力，是否运用了数学知识。每一步都是量分的点，有了名次，有了奖惩，就会激发教师的积极性与自觉性，时刻保持激情。
5.定期总结
每项教研活动的开展都是来之不易的，需要付出很大的精力与时间，所以要定期对一段时间的教研成果进行总结，形式可以是教师对近段时间STEM教育工作开展情况以及下一步的教学计划的汇报，教研工作其实和STEM的理念一样，以专业知识作为科学依据，教研活动作为技术工具，运用工程设计思维制定出一系列方案。前面提到STEM四者之间是相互融合的，你中有我，我中有你，相互衍生，教研也一样，不断开展教研活动-学习总结-再进行不同形式的教研活动-再学习总结，循环往复，教研就是这样，通过不断的学习、总结和改进，学习新的知识，提升各方面的能力。
四、结语
STEM对于教研工作的挑战在于，不仅要关注生活、关注问题、具备工程设计思维、技术思维，并将其与旧有的科学思维、数学思维相联系，让幼儿在解决问题的过程中经历跨学科学习，还要保持园本教育的基础，注重社会教育，不守旧，也不激进，把园本教育和STEM教育紧密结合，最终选择适合本园孩子们的教育方法。
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