学校亮点及特色工作总结

下面是小编为大家整理的学校亮点及特色工作总结,供大家参考。

　学 校 亮 点 及 特 色 工 作 总 结 创建学校特色教育是深入贯彻落实素质教育的需要，它能有效地调动各种积 极因素和力量，对学生进行切实有效的教育。同时，也有利于为学生创造一个良好的自主教育和氛围，加强自我教育和管理，促使学生身心和学习各方面健康长和进步。

　近年来，我校积极探索和创建符合本校实际的教学特色，初步形成了以本地文化资源为依托，促进学生自主全面发展的学校特色工作，具体总结如下：

　（一）十分钟思想教育对学生进行“十分钟思想教育”是颇具我校特色的德育动。学校规定每天下午 2：30——2：40（夏季为 2：50——3：00）为十分钟思想教育时间，这段时间既是班主任处理班级事务，进行班级管理，对学生进行思想的时间，也是学生进行自我教育，展示自我风采的舞台。近年来，学校政教处秉新课程理念，积极倡导举办“主体型、互动式、体验化”的班级德育活动，并以养成良好的学习习惯和行为习惯为重点，努力增强德育工作的针对性和实效性，以期让德育“活”起来、“动”起来。同时，为进一步规范此项活动，提高针对性和实效性，我们对每天的教育内容进行了整合，这样，在我校每天都有养成教育的内容，使10 分钟思想教育成为我校深受学生和家长欢迎的特色项目。具体内容为：时间内容教育目的及效果 星期一守则、规范教育学规范、懂礼仪，做文明学生 星期二安全教育教育在前，预防在前；
警钟长鸣，时时提醒 星期三古诗词诵读让优秀的传统文化陶冶学生的心灵 星期四卫生健康教育身心健康，快乐和谐 星期五时事报告会事事关心，提高公民意识 （注：古诗词诵读以《中小学生必背古诗词》为底本；
卫生健康教育含心理健康教育。）

　具体要求：

　1、各班班主任整体组织实施。

　2、根据内容各班可安排不同的小组，由各组具体实施，努力形成“人人有事干，

　事事有人干”的班级氛围。

　3、扎实工作，确保效果，创出特色。

　4、作好逐日记录，政教处定期检查，并进行量化考核。

　（二）校本研训工作 为全面提升学校办学水平，学校确定了以“校本研训”为切入点，以点带面，整体推进的工作思路。教务处首先制定了“以新课程理论为指导，以课题研究为切入点，以课例研究为突破口，以校本培训为手段，坚持教研与科研相结合重构学校校本研修制度，促进教师的专业成长，促进学校的全面发展。”的工作思路， 形成了“以校为本”、“科研拉动”、“研修一体”、“一点多极”“内外结合”的工作机制，开创了自我反思，同伴互助，专业引领三位一体相互促进的新局面。多年的工作积累，形成 了我校校本研训工作领先与城区的优势地位，主要工作体现在以下三个方面：

　（1）教研活动全新的教学理念，先进的教学方法，从何而来？这需要良好的教研活动（培训、学习、教学研究）作保证。

　新课改步入课堂的实质性实践已进行了六个学年。在 新 课 程 的 实 施 过 程中 大 力 进 行 课 堂 教 学 结 构 改 革 ， 要 求 在 整 个 教 学 过 程 中做 到，以创新为主题，以德育为主线，以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导。教师要转变角色、树立以生为本的教育理念，让学生有思考、拓展的

　机会，注意师与生，生与生的互助，让每一个学生都积极参与到课堂中来，经历活动过程，体验成功的喜悦，享受劳动的成果，形成良好的课堂学习氛围。

　①、学校以学科教研组为单位集体学习、贯彻、总结、交流教学方法和教学经验，提高理论认识水和教学实战技能。以年级备课组研究、选择具体教学方法，形成了教研组抓组织研究、备课组抓实施细节的交叉火力点，收到了良好的效果。

　②、利用教研活动时间组织人力在校内进行有规模的统一学习讲座（隔周二进行）

　，教师间互相交流教学经验教训，共同提高。（ 2）课例研究以课例研究为突破口的校本研究已成为我校最显著的工作特色。课例研究以反思性为基本特征，以行动研究为主，将教师的教会学习和学生的学会学习结合起来，努力提高教学实践的合理性，使教师成为研究型教师。多年来，我们注意在课例研究的形式上不断创新，组织了有不同教师共讲同一内容的对比式课例研究；
有一名教师讲一个内容的分析式课例研究；
有针对某一问题，开展不同内容的课题式研究等。目前，我校课例研究的方式有 ①、递进式课例研究 同一教师的二次不同授课。教研组集体备课，一人讲课、说课，全组听课、 评课，反思。改进后再由本人换班重复以上过程。

　②、分享式课例研究 主要由省、市级能手或外聘专家作示范课。

　③、青蓝式课例研究 主要是师徒指导课。一年教龄的新教师拜师，师傅先讲，徒弟模仿。

　（3）课题研究 教育科研是解决教学实践问题的有效手段。在课改工作中，我校继续、持续 地贯彻“科研兴教”方略，以科研促教改，采取“科研拉动”战略，全面推进基础教育课程改革。随着新课程改革的不断深入，教师在教学实践中发现和遇到的问题越来越多，这些问题有的是具有前瞻性、持续性的问题，教师们在短时间内难于解决，我们就把这些问题，转化为科研课题，广泛发动教师参与课题研究，通过课题研究培养教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升教师的执教水平。

　为切实落实“科研兴校”战略，唤醒教师的的研究意识，我校以课题研究为 切入点通过课题研究带动学校的教研工作。我们实行了课题研究的招牌制和承包 制，建立“一点多极”的研究机制。课题研究的招聘制、负责制，就是学校按照 自愿的原则，招聘课题研究群体，确定课题研究负责人。

　“一点多极”的研究机制，就是由课题研究负责人根据研究人数将课题分解为几个子课题，责任到人，任务到人，最后由课题负责人进行整合，完成课题总结。这一研究机制的实施， 最大限度地调动了教师科研的积极性，克服了“各自为战”的现象，充分发挥了团队的力量，有效地提高了研究质量。近年来，我校先后参与了国家/省/市/区的多项研究课题（《创新教育的研究与实验》、《基础教育英语教学评价改革的研究与 实 验 》 、《 学生 多 种 学 习 方 式 的 研 究 与 实 验 》、《 学 生 自 主 学 习 的 研 究 与实 验 》、《构建多种教学模式的研究与实验》等。05 年我校从实际出发又制定了《中小学教学衔接的研究》 《教师对自身教育过程反思的研究》《课堂教学中如何进行研究性学习》三个本课题并制定了校本课题研究管理案

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