大学生生活自理能力的调查与分析4篇
大学生生活自理能力的调查与分析4篇大学生生活自理能力的调查与分析 ·22·本刊特稿 科学咨询/教育科研 2021年第02期(总第723期)摘要：本文采用文献研究、问卷调查、下面是小编为大家整理的大学生生活自理能力的调查与分析4篇,供大家参考。
篇一：大学生生活自理能力的调查与分析
iddot;22·本刊特稿科学咨询 / 教育科研
2021 年第 02 期 ( 总第 723 期 )摘 要：本文采用文献研究、问卷调查、深度访谈等方法，对珠海市内在特殊教育学校就读的自闭症学生进行了生活自理能力的随机抽样调查，对特殊教师和自闭症家长进行了深度访谈，在此基础上分析自闭症学生生活自理能力普遍存在的问题与困境并进一步探讨对策。关键词：自闭症；生活自理能力；现状调查Abstract：In this paper，a random sampling survey on the self-care ability of autistic students in the Special education of Zhuhai was conducted by means of literature study，questionnaire survey and in-depth interview，based on in-depth interviews with special teachers and autistic parents，this paper analyzes the common problems and dif f i culties in the ability of self-care of autistic students，and probes into the countermeasures.Key words：Autism；self-care ability；status survey自闭症又称孤独症，其基本临床特征表现为社会交往和言语发育障碍、兴趣范围狭窄以及行为方式刻板，同时缺乏进行象征性以及想象性游戏的能力 ［1］ 。国内自闭症发病率不断攀升，据不完全统计，目前中国的自闭症患者已超 1000 万，0 —14 岁的自闭症儿童约 200 万，自闭症群体数量已居我国精神残疾群体首位 ［2］ 。有研究表明，生活自理能力是个体应该具备的最基本的生活技能[3] ，是儿童适应社会，走向独立的第一步。说明生活自理能力对于儿童的发展有重要的影响，对于自闭症学生的发展同样有着重要的影响。虽然已有学者对自闭症学生生活自理能力这一问题进行了研究探讨，但对于自闭症学生在这一些方面的发展到底如何我们仍没有答案，没有了解到自闭症学生在生活自理能力上真正的发展需求，在教育中就难以给予他们最适合的教育，所以本次研究我们希望能够找出自闭症学生主要的生活自理能力问题，并针对所出现的生活自理能力问题提出有效的发展意见，并能够在自闭症学生生活自理能力方面课程的教育教学中提出有建设性的策略。一、研究方法（一）研究对象全市两所特殊教育学校的部分自闭症学生，抽样特殊教育学校教师 45 人，家长 45 人，自闭症学生 110 人。此外，自闭症学生是指就读于珠海市内两所特殊教育学校的自闭症学 生，6—9 岁 占 31.37%，10—13 岁 占 36.27%，14—16 岁 占32.35%，各年龄段分布平均。（二）研究工具测量法：本研究采用电子问卷进行资料收集。调查问卷采用的是根据现有量表《儿童适应行为量表（韦小满）》改编、简化有关生活自理能力方面而成的问卷“自闭症学生生活自理能力的现状调查”，利用问卷星制作电子问卷，向家长、老师发放电子问卷的形式收集数据。访谈法：自闭症儿童家长和特殊教育教师的访谈题目设计：如学生在家是否能使用家用电器（电视、冰箱电脑等）通过访谈家长和老师获得信息。（三）研究过程“自闭症学生生活自理能力的现状调查”的问卷调查表是由自闭症学生的家长或老师填写。“自闭症学生生活自理能力的现状调查”的访谈提纲是针对特殊教育学校的教师和自闭症儿童家长进行的访问。（四）数据处理问卷数据采用百分比等描述性统计方法分析处理，访谈数据通过转录与归类完成分析。运用 SPSS 统计软件进行数据录入、整理和统计，对调查结果进行研究分析。二、结果与分析通过对自闭症学生生活自理能力的问卷调查，可以了解到自闭症学生生活自理能力中饮食、如厕、穿着、身体清洁四个方面的调查结果。（一）自闭症学生饮食方面的调查结果表 1 自闭症学生饮食方面的调查情况比较变量 类别 人数 百分比1.获取食物 会做简单的饭菜(炒鸡蛋 、煮米饭等) 13 6.86%会购买食物 15 7.84%无须他人指点能在家里找到食物 66 33.33%饥饿时会向别人要东西吃 60 30.39%不会用语言表达饥饿和获取食物 42 21.57%2.喝水 能将暖壶里的水倒入杯中 70 35.29%一只手拿杯喝水而不洒 66 33.33%双手拿杯喝水不洒 24 12.75%双手拿杯喝水有些洒落 27 13.73%需帮助喝水 10 4.9%3.使用餐具 熟练地用筷子夹菜 44 22.55%能用筷子吃饭但有些溢洒 37 18.63%熟练地用调羹吃饭 46 23.53%能用调羹吃饭但有些溢洒 60 30.39%用手抓饭进食或靠别人喂 10 4.9%通过表 1 所示可知，样本中的自闭症学生在“获取食物”方面的能力处于“饥饿时会向别人要东西吃”和“无须他人指点能在家里找到食物”之间的中等水平之间；在“喝水”方面大部分处于“一只手拿杯喝水而不洒”和“能将暖壶里的水倒入杯中”二者之间的较强能力之间；在“使用餐具”方面，各不同程度之间都占有差距不大的比例，除了“用手抓饭进食或靠别人喂”这个尚未开始发展程度占极少数，说明样本中的自闭症学生“使用餐具”能力高低不同，但“使用餐具”能力都有得到发展。作者简介：游诗然（1993.4—），女，汉族，福建南平，大学本科，特殊教育二级教师，岗位等级：专业技术十二级，研究方向：特殊教育教师。自闭症学生生活自理能力的调查研究——以珠海市为例游诗然（珠海市斗门区特殊教育学校 广东珠海 519100）万方数据
·23·本刊特稿 2021年第02期(总第723期)
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（二）自闭症学生如厕方面的调查结果表 2 自闭症学生如厕方面的调查情况比较变量 类别 人数 百分比1.大小便训练（多选）需要大小便时能自己上厕所（地点恰当）
130 65.69%解便前自己解开裤子 150 75.49%便后正确使用手纸 82 41.18%便后自己穿好裤子 166 83.33%无上述能力 12 5.88%通过表 2 所示可知，在大小便训练上，大部分自闭症学生都能够选择恰当的地点上厕所、自己穿脱裤子，发展能力相对较好，只有极少部分自闭症学生缺乏大小便的能力，但在“便后正确使用手纸”方面仍存在不足，说明今后在大便的训练上仍需加强。（三）自闭症学生穿着方面的调查结果表 3 自闭症学生穿着方面的调查结果比较变量 类别 人数 百分比1.穿鞋拖鞋 穿鞋子时不会把左右穿错 80 40.2%（多选）
无需帮助会自己系鞋带 27 13.73%无需帮助会自己解鞋带 52 26.47%无需帮助会穿上无鞋带的鞋（拖鞋除外）
154 77.45%无需帮助会脱下无鞋带的鞋（拖鞋除外）
152 76.47%不具有上述能力 15 7.84%2.穿着打扮 无他人帮助就不会找合体的衣服穿 62 31.37%（多选）
若无提醒，常常会把衣服的反面当正面穿或扣子扣错66 33.33%若无提醒，衣服有明显破洞仍穿在身上 68 34.31%若无提醒，衣服脏了不会换下来 70 35.29%不能根据当天的活动选择穿合适的鞋 100 50%不能根据不同场合选择穿合适的衣服 112 55.88%不能根据天气变化情况穿戴不同的衣物 104 51.96%没有上述问题 32 16.67%事事依赖别人 90 45.1%通过表 3 所示可知，在穿脱鞋的能力上，大部分自闭症学生具备“无需帮助会穿上 / 脱下无鞋带的鞋（拖鞋除外）”的简单穿脱鞋能力，但对于复杂的鞋子就存在困难；在穿着打扮上，能力相对较弱，存在各种的问题；（四）自闭症学生身体清洁方面的调查结果表 4
自闭症学生身体清洁方面的调查结果比较变量 类别 人数 百分比1.洗手洗脸 能自己准备水洗脸或洗手 68 34.31%（多选）
能用肥皂洗手 68 34.31%能用清水洗手洗脸 114 56.86%会拧干毛巾 86 43.14%会用毛巾擦干手和脸 134 67.65%不具有上述能力 46 23.53%2.卫生习惯 能每天自己洗头、洗脸或刷牙 46 23.53%（多选）
头发脏了自己会主动去洗 36 17.65%手、脚或身上脏了自己会主动去洗 64 32.35%指甲长了自己会剪 30 14.71%定期主动更换内衣内裤 46 23.53%懂得用手纸或手帕擦鼻涕 108 53.92%完全依赖别人 96 48.04%3.睡眠习惯 困倦时主动上床睡觉 120 60.78%（多选）
无需提醒会脱衣服睡觉 72 36.27根据天气冷暖情况选择适当的被褥 35 17.65%不尿床 102 50.98%起床后会主动穿上外衣 68 34.31%不具有上述能力 54 27.45%4.其他能力 衣服湿了会自己换下来 102 50.98%（多选）
躲开传染病患者 0 0躲开危险物（如利器、火炉、电源插座等）
54 27.45%会接电话 60 30.39%会打电话 28 14.71%不具有上述能力 88 44.12%通过表 4 所示可知，在洗手洗脸上，大部分自闭症学生已具备“能用清水洗手洗脸”“会用毛巾擦干手和脸”的能力，发展程度相对较好；在卫生习惯上，只处于“懂得用手纸或手帕擦鼻涕”或“完全依赖别人”这两个较低程度上；在睡眠习惯上，大部分自闭症学生是处于“困倦时主动上床睡觉”“不尿床”的习惯；在其他自理能力上，大部分自闭症学生具备“衣服湿了会自己换下来”的能力，而对于“躲开传染病患者/危险”、“会接 / 打电话”方面能力不足，仍有部分自闭症学生是连“上述能力”都不具备的；在照料衣物上，大部分的自闭症学生不具备任何照料衣物的能力；在收拾房间上，一半的自闭症学生处于“会倒垃圾”，仍有将近一半的自闭症学生不具备任何收拾房间的能力；在其他家务上，部分自闭症学生具备“用餐后能按吩咐收拾饭桌”的能力，但仍有一半的自闭症学生“不具有上述能力”。综上所述，在生活自理的 13 个方面中，自闭症学生普遍存在较大的问题是“大小便训练”中的大便训练、“卫生习惯”、“穿着打扮”、“照料衣物”、“收拾房间”、“其他家务”5个方面、根据从易到难的规律，其中“大小便训练”、“卫生习惯”这两项是较基础的自理能力，今后在训练上应着重这两方面的训练。首先要让学生家长转变不恰当的教育方式，树立正确的家庭教育观念。然后再从生活自理能力的专业知识形成、知识传播、知识落实于实践三个方面进行实施。1. 国家加大对自闭症学生生活自理能力教育的投入例如，颁布一些政策让特殊教育学校研究出一套专门的生活自理能力教学内容，并将这些内容转化成简易教学视频、步骤图、知识手册等形式，再把这些形式大大宣传开来。2. 加大宣传投入，拓宽宣传渠道（1）发动社会各界人士的力量将这些生活自理能力的教学知识传入千家万户当中。将生活自理能力的学习知识以广告、微视频、专题教育视频等形式活跃于新闻媒体网络之中，同时政府大力鼓励网络平台增加播放频次。（2）将生活自理能力的教学知识以书籍、报纸、杂志、漫画书、连环画、学习手册等形式加大出版力度，扩大传阅范围，将生活技能教学知识家喻户晓，进入寻常百姓家。（3）村委会、居委会可在宣传栏、宣传橱窗、宣传墙、街道上的站牌栏等各宣传处张贴生活自理能力的教学知识图画 /文字，并在“自闭症日”可发放一些自闭症儿童生活自理能力知识的学习书籍、图册、手册等。3. 提高自闭症学生生活自理能力的规范性（1）政府、教育局应该大力倡导相关教师对自闭症学生进行送教上门，在生活自理能力教学方面当面指导或对家长进行远程指导教学，提高生活自理能力教学的规范性。（2）学校 / 居委会应定期举办自闭症学生生活自理能力的竞赛，提高自闭症学生的参与度，使理论落实于实践。参考文献：［1］孙玉梅，熊絮茸．自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索 [J]．内蒙古师范大学学报 ( 教育科学版 )，2014(4):54-58．［2］朱海荣，万烨锋，王利丽，等．构建自闭症儿童学前融合教育支持保障体系［J］．现代特殊教育，2017(7):20-21．[3] 林桢，陈奕荣，林永乐，等 .3 ~ 6 岁幼儿生活自理能力问卷的编制 [J]. 中国儿童保健杂志，2016，24(10):41-43.万方数据
篇二：大学生生活自理能力的调查与分析
６ ４心理科学Ｐ ｓｙ ｃｈ ｏ ｌｏ ｇ ｉｃａ ｌ Ｓ ｃ ｉｅ ｎ ｃ ｅ２０ ０ ７ ， ３０ （ ４ ）：９ ６ ４ —９ ６ ６大学生自理能力现状分析及其培养＋吴继霞“（ 苏州大学教育学院， 苏州， ２１５０ ２１）摘要采用自编的“大学生自理能力问卷” ， 对我国大学生自理能力的现状进行了调查。
结果表明：
大学生自理能力总体状况是稳定的； 在情绪情感状态、 日常管理、 职业准备、 行为效能和交往以及自我控制能力等五个方面存在年级差异； 独生子女与非独生子女在行为效能和交往以及自我控制能力方面存在显著差异； 大学生的自理能力随年级的升高将越强。
本研究从家庭和社会、 大学以及大学生自己的责任三方面提出了关于大学生自理能力培养的建议。关键词：
大学生自 理能力培养１引言大学生自理能力是指大学生对自己学习时间的安排、 学习任务的广度和难度的确定； 日常经济开支方面的购物、 交友、 习惯等的数量分布； 文化、 道德和价值观念方面的是非、好坏以及个人行为习惯、 选择等。本文作者另文研究…（ 以下简称“港文” ）认为， 西方学者加德纳的多元智力理论、 艾里克森【２Ｊ的心理社会发展八阶段理论、 心理学家戚克宁” ＿ ５ｊ的大学生心理社会发展理论和台湾学者杨国枢［ ６ 】
提出的“华人自我四元论的建构” 等理论是“大学生自理能力问卷” 建构的基础； 作者结合高校大学生培养目标等方面的内容， 提出了该问卷的研究理论构想； 在预试的基础上形成了正式问卷， 该问卷有较好的信度和效度，并确定了八个纬度：
学习能力、 情绪情感状态、 目标管理能力、 日常管理能力、 职业准备能力、 价值观和自我调节能力、行为效能和交往能力以及自我控制能力。本研究运用“港文” ＜ 大学生自理能力问卷》 对我国１２所大学１７ ０ ０ 名大学生进行了调查。
回收问卷１３５６ 份， 回收率７ ９ ． ７ ６ ％。
有效问卷１２９ ７ 份， 有效率为９ ５． ６ ５％。
本研究试图在对我国大学生自理能力现状进行分析的基础上， 提出关于大学生自理能力培养的建议。２大学生自 理能力现状分析２． １大学生自理能力的总体状况作大学生自理能力直方图（ 图１）发现， 大学生自理能力总体呈正态分布。
即， 一方面它为进一步分析大学生自理能力的八个纬度提供了统计学依据； 另一方面， 大学生中自理能力特别强的和特别差的人数占少数， 而大部分学生都处于中等水平。
此一结果进一步说明， 大学生的自理能力总体状况是稳定的， 与人们通常的认识是相吻合的。２． ２大学生自理能力的差异分析２． ２． １大学生自理能力的年级差异分析。
由表１表明， 低年级和高年级的学生在情绪情感状态、 日常管理能力、 职业准备能力、 行为效能和交往能力以及自我控制能力等五个方面存在显著差异（ 显著性一栏的值小于０ ． ０ ５）。虢潜Ｓ Ｄ 一１Ｓ ７ ６＾ｆ ＝ １５６ ９Ｎ 一１２９ ７ ０ ０图１大学生自理能力总体状况鲞方图第一， 高年级的负面情绪和情感的问题多于低年级的学生。
这也许是和大学生的实际情况相符的。
因为低年级的学生主要面临的是对大学的适应问题。
包括学习问题、 人际关系的处理问题以及人生目标的迷茫等导致负面情绪多。而高年级的学生面临的是更为深层次的问题。
诸如关于人生的思考， 生命的意义等， 还有的是面临个人的情感问题、 对异性关系的处理问题， 以及毕业班学生的就业问题。第二， 在Ｅ ｌ常管理能力、 行为效能和交往能力以及自我控制能力方面都是低年级比高年级略好。
这与人们的通常认识不符。
可能存在一种情况， 低年级的学生比较乖巧、 循规蹈矩些。
进入高年级， 学生们更重要的是体现自己的个性、 创造性， 循规蹈矩的行为会被认为是没有个性的表现等。第三， 在职业准备方面， 高年级比低年级好， 这与现实还是比较相符的。２． ２． ２大学生自理能力的性别差异分析。
“港文” 表四表明， 目标管理、 日常管理和职业准备能力方面在性别上存在显著性差异（ 显著性一栏的值小于０ ． ０ ５）。第一， 在目标管理和职业准备能力方面男生优于女生。存在着这个差异也许是和社会对男性的要求取向存在一定的关系。第二， 在日常管理能力方面， 女生优于男生也是符合现实的情况。
一般来说， 女性的特点：
细心、 耐心以及从小到大社会对女性要求的取向。＊ 本文为作者于香港浸会大学做访问学者时（ ２０ ０ ４ ． ９ —２０ ０ ５． ５）的研究课题《中国大陆大学生自理能力研究》 成果的一部分。
文中的一些数据资料得到过苏州大学数学科学学院解燕硕士的协助。＊ ＿ 通讯作者：
吴继霞， 女。
Ｅ ． ｍ ａ ｉｌ：
ｗ ｕ ｊｉｘ ｉａ ＠ ｓｕ ｄ ａ ． ｅｄ ｕ ． ｃｎ 万方数据
吴继霞：
大学生ｆ ｌ理能Ｄ 现状分析及其培养９ ６ ５表１年级差异分析注：
“Ｐ ＜ ０ ． ０ ５＊ “Ｐ ＜ ０ ． ０ １。２． ２． ３大学生自理能力的独生子女与非独生子女差异分析。
“港文” 表五表明， 独生子女与非独生子女在行为效能和交往能力以及自我控制能力方面存在显著差异（ 显著性一栏的值小于０ ． ０ ５）。
即在这两个方面的能力， 独生子女都低于非独生子女。第一， 独生子女父母因为一个孩子的原因， 都希望把孩子培养成大学生。
为了这个目标， 大部分的父母最关心孩子的还是一个学习成绩问题， 它是升学的硬指针， 至于学习成绩之外的事视乎父母对孩子成才的理解了。第二， 独生子女区别于非独生子女成长的家庭环境。
他们得到的呵护可能会多些， 想要得到的东西一般都会获得满足， 没有与兄弟姊妹竞争。
与同伴交往的需要， 只有通过与同学交往得到弥补等。
对于这一切， 如果我们的家庭和社会不加以注意的话， 可能就会导致独生子女在行为效能和交往能力以及自我控制能力方面低于非独生子女。２． ３大学生自理能力的发展趋势分析从“港文” 图三总体趋势图可知， 大学生自理能力随时问变化的总体趋势， 除了在三年级时能力偏低， 其余时间均是和年级成正比例， 也就是年级越高大学生的自理能力将越强。２． ３． １大学生学习能力， 随年级的升高其学习能力将越强。２． ３． ２大学生情绪情感状态， 随年级的升高其情绪情感状态将越负面。
关于这个结果， 在本研究的年级显著性差异检验时也有同样的结论。
这是一个值得大家共同关注的问题，这似乎和整个社会人们的情绪健康状况相吻合。
如何消除大学生越来越升高的负情绪状态， 这是一个值得高校重点关注的问题。２． ３． ３大学生目标管理能力和职业准备能力， 随年级升高呈上升趋势。２． ３． ４ 大学生日常管理能力、 行为效能和交往能力、 自我控制能力， 随年级升高似乎是呈下降趋势。
这个预测似乎出乎人们的意料， 应该引起教育工作者的重视。２． ３． ５大学生价值观和自我调节能力， 在三年级时似乎是个拐点， 其余部分是随年级的升高呈上升的趋势。３大学生自理能力的培养虽然本文第二部分关于大学生自理能力的现状分析还是初步的， 但不可否认的是， 我国大学生自理能力的整体水平是由家庭、 学校、 社会和大学生本人共同“努力” 的结果。反思大学生自理能力的状况， 以下三方面的改进和努力将有助于大学生自理能力的培养和提高。３． １家庭和社会的责任“港文” 表五表明， 独生子女行为效能和交往能力以及自我控制能力两方面都低于非独生子女。
这与我们的家庭和社会不无一定的关系。
针对独生子女在家庭中成长的特殊情况， 本文认为家庭和社会对孩子的教育是一个系统的、 长期的过程， 在以下两个方面值得努力。３． １． １运用“延迟满足” 原理， 锻炼孩子的控制力和耐挫力。自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下， 适当地控制、 调节自己的行为， 抑制冲动， 抵制诱惑， 延迟满足， 坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
“迟延满足” 的实验证明：
自我控制能力是自我意识的重要成分， 是一个人走向成功的重要心理素质。
如果我们的父母能有意识地运用“延迟满足” 的原理锻炼孩子的意志力， 不要让孩子毫不费力地就得到他想要的东西， １３积月 累也就会提高孩子的自我控制以及耐挫等方面的能力了。３． １． ２社会多为孩子提供公共设施， 父母设法让孩子与同龄人有更多的机会相处。
相对于非独生子女的成长环境， 幼年时期没有兄弟姊妹关系相处的经历， 必须要通过社区公共服务区域为孩子们提供与同伴相处的场所和机会来弥补， 才能较好地锻炼孩子的行为效能和交往能力。
其中． 父母设法让孩子与同龄人有更多的机会相处的意识和行动尤其重要。 万方数据
９ ６ ６Ｄ 理科学当然， 随着孩子年龄的增长， 同学的交往也将会成为他们重要的生活内容。３． ２大学的责任大学的使命就是为社会培养有用之才。
学校除了要承担传道、 授业、 解惑的重任以外， 面对当今大学生的实际情况， 学校要审时度势转变教育理念， 把工作重心更多地放在大学生自主能力的培养上来。３． ２． １学校管理制度设置的前提性假设， 要有“大学生是成人” 的理念。
从法定的年龄看， 大学生都已经是成人了， 除非一些少年大学生有其特殊的一面。
关于成人的概念从法律上讲就是能够独立承担法律责任的人。
对比香港及其它发达地区和国家的高校管理制度看， 他们的制度设置的前提似乎更符合这个前提性假设。
事实上， 他们多年办学的实践告诉我们， 大学生有能力管理好自己的事。
无庸讳言， 这里有文化差异的问题， 但是同为华人文化圈， 同构性文化下的高等学校管理制度应该有相当多的内容是适合内地的。
如何在学校管理制度上进行改革， 使它更符合这一前提性假设同时又能使学生的自理能力得到提高， 这也是制度育人值得深思的问题。３． ２． ２学校通过显性和隐性课程途径的教育， 提高大学生的自理能力。
对大学生情绪情感状态， 无论是在年级差异（ 表１）的分析上， 还是对该状态的趋势预测， 都不应该忽视一个事实：
大学生随着年级的升高情绪情感状态负面程度呈上升趋势。
而对大学生日常管理能力、 行为效能和交往能力、自我控制能力预测情况看， 随时间变化， 三者似乎是呈下降趋势； 从大学生价值观和自我调节能力变化趋势看， 在三年级时似乎是个拐点， 然后再呈上井趋势。
这些问题可能都是对高校的管理和教育工作的一个很好的提醒。有研究者【７ ． ８Ｊ指出， 课外活动对学生的智力、 品德、 心理产生很多正面的影响。
除了促进他们实现学术及职业上的目标外， 还有助于他们发展人际关系、 领导才能， 增进社会意识， 实践公民任务及履行国家责任。
因此， 学校可以通过显性课程和隐性课程途径进行教育。
显性课程途径——开设专门的课程， 直接传授有关大学生自理能力培养的理念和方法。
如， 开设类似＜ 大学生生涯发展与规划》 等的课程。
间接途径——通过其它各科教学、 社会实践、 课外活动等进行。隐性课程潜在的教育途径——主要是指那些时时处处对学生自理能力产生潜移默化影响的无形的途径。
从而达到提高大学生的自理能力的目的。尽管如此， 高校学生心理咨询工作以及大学生心理健康教育工作的开展， 将对大学生自理能力的培养有着举足轻重的作用。
关于这一点， 高校正在重视对这项工作的开展和推动确实是一个明智之举。３． ３大学生自己的责任大学生异地求学， 都要独自面对和处理一些生活、 学习中的事情。
大学生自我管理的目的正是为了有效地协调学习生活的各个内外要素， 充分利用大学所提供的实践条件，最大限度地提高自己的综合素质， 以适应社会发展的需求。因而， 如何确立目标， 增强技能， 如何支配时间等， 就成了大学生不可回避的问题。３． ３， １目标管理。
目标是生命存在的轴心， 偏离了轴心， 生命便没有了意义。
大学生应该清楚地知道自己的目标是什么， 怎样达到， 何时达到以及如何进行目标效果评价等。
目标应具有长期性， 挑战性。
例如， 确立就业、 考研、 出国等目标。
一个个目标的确立和完成， 就构成了充实的大学生活。３． ３． ２时问管理和金钱管理。
时间是最宝贵、 最缺乏的资源。
它是有内容和价值的。
同样一个小时， 玩游戏跟学习的效用是不等值的。
我们不反对娱乐， 但绝对反对时间的铺张浪费。
因为我们所做的， 是为了更好地接近目标， 并将时间的弹性拉到最大。
以此为尺度， 我们可以确定， 在有限的时间内， 我们该做什么， 不该做什么。
善用时间的原贝｝ｊ也可直接用来管理金钱。
我们要尽可能的把金钱用于知识的获取、技能的提高上。３． ３． ３技能管理。
技能是大学生的生存之本。
大学阶段是人的一生中增长技能、 积蓄能量的重要时期。
技能有硬件和软件之分， 硬件如学习专业知识， 考取各类证书等； 软件如本研究中的八个方面的能力等。
这些技能往往是能力和素质的载体。
大学生设想自己正处于大四就业、 考研还是出国的十字路口上， 剖析自己何去何从， 长处与短处何在， 如何适应社会挑战。
从而树立起危机感与责任感， 有意识地逐步提高这些技能。４ 参考文献１吴继霞， 解燕． 内地大学生自理能力调查及其分析． 青年研究学报， ２０ ０ ５， ８ （ ２）２Ｅ ｒ ｉｋ ｓｏ ｎ 。
Ｅ ． Ｉｄ ｅ ｎ ｔ ｉｔ ｙ ：
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｉｓｉｓ． Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｏ ｒ ｋ ：Ｎ ｏ ｒ ｔｏ ｎ ， １９ ６ ８３Ｃ ｈ ｉｃ ｋ ｅ ｒ ｉｎ ｇ ． Ａ ． Ｗ ．Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｉｄ ｅ ｎ ｔｉｔｙｉ Ｍ § ａ ｎＦ ｒ ａ ｎ ｃｉｓｃｏ ：
Ｊｏ ｓｓｅ ｙ —Ｂ ａ ｓｓ， １９ ６ ９４Ｃ ｈ ｉｃｋ ｅｒｉｎ ｇ ， Ａ ． Ｗ ． ＆ Ｒ ｅｉｓｓｅｒ， Ｌ ． Ｅ ｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎａ ｎ ｄｉｄ ｅ ｎ ｔｉｔｙ（ ２ｎ ｄ ｅｄ ． ）． Ｓ ａ ｎ Ｆ ｒ ａ ｎ ｃｉｓｃｏ ：
Ｊｏ ｓｓｅ ｙ —Ｂ ａ ｓｓ， １９ ９ ３５Ｃ ｈ ｉｃ ｋ ｅ ｒ ｉｎ ｇ ， Ａ ． Ｗ ． ＆ Ｒ ｅ ｉｓｓｅ ， Ｋ ． Ｔ ｈ ｅＳ ｅ ｖ ｅ ｎ Ｖ ｅｃｔｏ ｒｓ．Ｉｎ ：
Ｋ ． Ａ ｒ ｎ ｏ ｌｄ ａ ｎ ｄＩ． Ｃ ． Ｋ ｉｎ ｇ ． （ Ｅ ｄ ｓ． ）． Ｃ ｏ ｌｌｅ ｇ ｅＳ ｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔＤ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔａ ｎ ｄＡ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉｃＬ ｉｆ ｅ ：
Ｐ ｓｙ ｃｈ ｏ ｌｏ ｇ ｉｃａ ｌ，Ｉｎ ｔｅｌｌｅｃｔｕ ａ ｌ， Ｓ ｏ ｃｉａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｍ ｏ ｒ ａ ｌ Ｉｓｓｕ ｅ ｓ． Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｏ ｒ ｋ ：
Ｇ ａ ｒ ｌａ ｎ ｄＰ ｕ ｂ ｌｉｓｈ ｉｎ ｇ ， １９ ９ ７ ：
２ —２ ０６杨国枢． 华人自我的理论分析与实证研究：
社会取向与个人取向的观点． 第七届华人心理与行为科际学术研讨会， ２０ ０ ４７Ａ ｓｔｉｎ ， Ａ ． Ｗ ． ＆ Ｓ ａ ｘ ， Ｌ ． Ｊ． Ｈ ｏ ｗ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔｅ ｓａ ｒ ｅａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔｅ ｄｂ ｙｓｅ ｒ ｖ ｉｃ ｅｐ ａ ｒｔｉｃｉｐ ａ ｔｉｏ ｎ ． Ｊｏ ｕ ｒｎ ａ ｌ０ ｆＣ ｏ ｌＩｅ ｇ ｅＳ ｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔＤ ｅｖ ｅｌｏ ｐ ｍ ｅｎ ｔ， １９ ９ ８ ， ３９ （ ３）：
２５１—２６３８Ｂ ａ ｘ ｔｅ ｒ —Ｍ ａ ｇ ｏ ｌｄ ａ ． Ｍ ． Ｃ ｏ —ｃ ｕ ｒ ｒ ｉｃ ｕ ｌａ ｒｉｎ ｆ ｌｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｎＣ ｏ ｌｌｅ ｇ ｅＳ ｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ’ ｉｎ ｔｅ ｌｌｅ ｃ ｔｕ ａ ｌｄ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ． Ｊｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌｏ ｆＣ ｏ ｌｌｅ ｇ ｅＳ ｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔＤ ｅｖ ｅｌｃＩｐ ｍ ｅｎ ｔ， １９ ９ ２， ３３（ ３）：
２０ ３—２１３（ 下转第９ ３６ 页） 万方数据
９ ３ ６Ｄ 理科学解释为调节变量； 也可以是不对称的， 只要其中有一个起到了调节变量的作用， 交互效应就存在。
但在调节效应中， 哪个是自变量， 哪个是调节变量是很明确的， 在一个确定的模型中两者不能互换。
这一点在跨水平的调节作用分析当中体现得最为明显。４ ． ３中介变量、 调节...
篇三：大学生生活自理能力的调查与分析
生自理能力调查报告关于本班学生生活自理能力的实践调查报告
一、调查的具体目的和方法
（1）了解学生责任感状况；
（2）了解学生对大学新生活的适应情况
（3）了解学生是否对家长过于依赖
（4）分析造成某些情况发生的原因
根据以上目的，我拟定的方法主要是：问卷调查。通过对学生的问卷调查，多角度的了解学生的责任感现状。
问卷设计内容的考虑，从责任感的表现（对自己、对他人、对家庭）方面设问，共设选择题 10 题。同一时间向我班 34 名学生发放问卷，共发问卷 34 份，回收有效问卷达 100%。
二、调查结果分析
人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱，它广泛地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱护。每一个学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。
问卷调查结果显示：
男生跟女生在生活自理方面跟女生是有很多差别的。
（1）在放假期间经常做家务的男生占男生总数的 28%，不做家务的占 6%，偶尔做
家务的占 66%；而经常做家务的女生占女生总数的 44%，不做家务的占 25%，偶尔做家务的占 31%。这组数字表明学生在做家务着方面的责任意识有待加强，父母过于溺爱也是造成这一形式的重要原因，做一个只会学习的机器，生活上的白痴是很令人担忧的，毕竟我们终将要融入社会的。而女生经常做家务的比男生多，数据显示女生在情商方面还是比同年龄的男生更成熟的。但是数据还是很显片面的。
（2）而截至调查为止为父母做过一顿饭的男生占男生总数的6%，做过许多次的占总
人数的 61%，从没有做过的占 33%；而为父母做过一次饭的女生占女生总数的 25%，做过许多次的占 56%，从没做过的占 19%。这组数字表明本班还是有很多学生试着下厨过，本班学生的责任感还是不错的，但是从没有做过饭的男生还是比女生多的，不知道是不是与孔子所说“君子远离庖厨”有关，不过我个人认为在这个新时代作为新新人类还是要尝试一下下厨的快乐。
（3）能在父母生病时照顾他们并照顾得很好的男生占男生总数的 33%，照顾的一般
的占 56%，照顾得不是很好的 11%；而在父母生病时照顾得很好的女生占女生总数的 44%，照顾得一般的占女生总数的 56%，没有照顾得不好的女生。此项调查说明了学生们对家庭还是有一定的责任
感的，也说明女生心细的特点。也说明学生们也不是过于依赖父母的至少也是能照顾父母的。
（4）遇到生活上的问题男生都不会马上跟父母说明，而 89%的男生解决不了的时候
才会告诉父母，11%遇到问题一般都是自己解决的；女生遇到生活上的问题 19%会马上跟家长说，81%也会等到自己解决不了才会跟家长说，所有的女生一般都不能自行解决。这一调查结果显示男生的自我意识还是很强的，内心比较骄傲一般不愿意在父母面前示弱，想方设法解决问题，而女生相对来说就比较具有依赖性，不能独立解决问题，这与我们国家的大背景也是有一定关系的。
（5）关心家里的一些琐碎的事情并帮助父母解决的男生占男生总数的 61%，关心但
无能为力的男生占 33%，根本不关心的男生占 6%；而女生关心家里琐事并帮
助解决的占女生总数的 56%，关心但无能为力的占 38%，根本不关心的占 6%。
这一调查结果男女生的调查结果是相似的，大部分的人还是很关心自己的家庭
的，不排除一些学生有一定家庭状况，现在越来越高的离婚率也会影响到学生
的生活自理能力，学生没有关心了，只能自己照顾自己，学生的自理能力与家
长是有很大的关系的。
（6）非常关心家里经济状况的男生占男生总数的 17%，一般关心的占 77%，不关心
的占 6%；而女生非常关心家里经济状况的占女生总数的 56%，一般关心的占
38%，不关心的占 6%.这一题的调查显示出男孩子与女孩子在对待钱方面的不
同，女生大多在使用钱的时候会精打细算一下，而男孩子是估摸着够用，其实
了解一下自己的家庭家庭经济状况也可以帮助学生了解生活的不易。
（7）在学校对自己的日常花销详细记账的男生根本没有，只是简单记一下的占男生
总数的 61%，根本不记账的占 39%；会很详细记载的女生占女生总人数的 31%，
只是简单记一下的女生占 50%，根本不记账的占 19%。这一题的调查跟上题的
效果时一样的但是换了一个方式，学会合理的使用生活费也是大学生自理的一
个必修课，不能上半月天天买东买西下半月天天泡面为伍，没有父母在身边的
约束有很多学生的自觉性还是很差的。
（8）上大学刚住宿时生活上没有感到不适应的男生占男生总数的 33%，有一点不适
应的占 50%，几乎都不适应的占 17%,；而女生没有感到不适应的占 44%，有一
点不适应的占 50%，几乎都不适应的占 6%.这一题的调查显示出大部分学生的
适应能力还是比较强的，毕竟现在很多高中都是住宿制的，只有少数的走读生
会不适应吧，有点不适应的估计是因为来到一个新的地方的陌生感让他们感到
害怕，人们对陌生事物都是会感到一丝丝的不适的，而且一些外省的同学关于
天气、人文、食物跟我们还是有很大的差异的，所以他们大多会很不适应，时
间都能讲这些问题解决的。
（9）男生中认为自己自理能力很好的占 28%，一般的占 72%，不好的没有；女生中
认为自己自理能力很好的占 31%，一般的占 56%，不好的占 13%.这一题的调查
显示出学生的自我认知，从前 8 题的调查结果显示同学们的自我认知还是比较
到位的本班的情况确是如此。
（10）同学们的家长对多做家务的认知，认为要多做家务的男生家长占男生总数的
66%，无所谓的占 17%，怕影响学生学习尽量少做的占 17%；女生家长认为要
多做家务的占女生总数的 50%，无所谓的占 19%,怕影响学习尽量少做的占 31%.
这一调查结果显示现在新时代的家长对孩子的自理能力还是有所重视的而不是
让孩子死学习。调查结果显示家长在学生自理能力的影响还是很大的。
总之，对本班学生调查结果显示，我班学生生活自理能力的主流还是好的，但却是存在不少问题。
三、对调查结果的思考——进一步加强学生自理能力的对策建议
责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养,依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任感素质教育力度对策必须在实践中不断探索和开拓。对策：强化责任感教育力度，应坚持正确的理论导向，做到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合，实现知行统一。
学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论教育是责任感教育的初级阶段。通过教育，使学生知道：热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。平等
待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的责任。养老
抚幼，孝敬父母，维护家庭和睦，承担家务劳动——这是对家庭的责任。履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、对社会的责任。热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。认识自然，爱护自然，美化、绿化、净化环境，节约能源——这是对自然的责任。认识社会、自然知识的价值，广泛学习知识，灵活运用知识，以便创造性地解决问题——这是学习的责任。通过教育使学生明白社会赋予每个人的使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白使命的完成必须立足于个人的高度责任感。
在德育工作中只重视道德理论知识教育而忽视道德责任行为教育，就会出现知行脱节。要解决知行脱节问题，必须把道德理论知识教育和道德责任行为教育相结合。它可以通过教学、共青团、学生会组织的活动、课外活动、社会实践活动、校会、班会、班主任工作等多种活动形式来开展教育。
小学生做家务的调查报告
一、调查原因
我国社会一进入独生子女时代，很多大中城市的中小学生很怕艰苦，他们缺乏责任感，依赖性很强，长大后难以有坚强的意志和平和的心态面对社会愈来愈强大的的生存竞争压力。由于我们中国家长的特有溺爱，这些“小皇帝”“小公主”们一直过着“衣来伸
手，饭来张口”的逍遥生活，他们一旦离开父母，便绝大多数成了生活的低能儿：他们不会洗涤衣物和打扫房间，不会钉纽扣，也不会烧菜煮饭。他们自己身边的简单事情都不能自己做，有的甚至闹出了在学校吃饭，打开饭盒，拿起鸡蛋不知怎么剥的笑话，他们有的成了大学生以后，勤工俭学做家政却根本不会做家务活，还有的大学毕业几年还未“断乳”，他们依然心安理得地享受着父母的接济。由此可见，家长不让孩子做家务，实际上是在扼制他们的生存，灭绝他们的生存权利。
二、调查目的
为了让中小学生既感受父母哺育子女的艰辛，体会到父母的恩情，又能培养学生的实际生存能力。很多有识之士主张：孩子可以通过打扫房间，买菜，做饭，洗衣服，为爸爸妈妈洗脚、搓背等家务劳动去体验父母平日的辛苦，以实际行动回报亲人的关爱之心。这一过程，会使学生做事情具有毅力和耐心，增强学生的独立自理能力，也为孩子的后续发展奠定良好基础。
三、调查成果
被调查的 100 多名小学生中，有相当一部分不愿主动参加家务劳动，且对父母产生较严重依赖。在对待家务劳动态度上，53．75％的认为应参加家务劳动，35．2％的认为要适当参加，仅有 10．2％的孩子认为无所谓，0．9％的认为不必参加。在实际行动上，只有1／3 的学生选择经常参加家务劳动，而多达 61．11％的学生只是偶尔参加，5．56％的从不参加。
家长提供的数字更“不乐观”。60 多份家长问卷显示，84．13％的学生在家偶尔参加家务劳动，3．17％的从不参加，只有12．7％的经常参加。
在参加家务劳动原因这项中，有 8．3％的孩子称参加劳动的原因是获得报酬，5．56％的说是被父母强迫的，约 24％的选择“关心父母、替父母分忧”，49％选择“锻炼自理能力”。
尽管 47．6％的家长认为孩子参加家务劳动不应该给报酬，但在现实中，却有 57．14％的家长在孩子参加家务劳动时给了报酬。
造成学生参加家务劳动较少的另一个原因，是 12．7％的家长认为参加家务劳动会影响孩子的学习。而约七成学生则认为，参加家务劳动不会影响学习。
四、个人建议
1、自己的日常生活要让孩子自己料理。父母不应把孩子的事情都包下来，而应该指导和督促孩子用自己的劳动来解决，教育孩子每天洗袜子、洗手帕，替换下来的衣裤，除大件难洗的、质料高档的外，
一般也应由孩子自己动手洗。这些必要的劳动，有利于培养孩子的劳动习惯和独立生活能力，对于整天进行紧张学习的孩子来说，又是一个很好的调节，可以使大脑得到很好的休息。同时，这种看似轻微的劳动，对孩子的意志也是一种锻炼。
2、自己的学习生活让孩子自己调理。父母要指导孩子对孩子本人生活过的角落进行及时清理。早晚要让孩子自己叠被、摊被；做
完手工作业，要孩子把剪在桌上、地上的纸屑、木屑及时打扫干净；自己用的痰盂自己倒等等。这些简单的劳动，可以养成孩子爱整洁、生活守秩序的良好习惯。这种习惯的形成，对孩子独立生活能力的培养是非常有利的。
3、让孩子参加一些力所能及的公共家务劳动。孩子除了料理自己的生活之外，父母还应让他参加一些力所能及的公共家务劳动，让孩子在为家庭其他成员服务中出一点力。如在洗衣机旁给家长作个帮手；在父母下班较晚的情况下淘米烧饭；在家里扫扫地、拖拖地板；对有兴趣的孩子还可以让他们学学烧菜煮饭或者简单地修理家电家具的技术等等。这种为家庭履行义务劳动的责任感的确立，对培养孩子尊重别人的劳动，关心父母的品质是大有益处的。而这种品质正是孩子独立生活所必备的生活本领。
总之，让孩子轻轻松松做些适当的家务劳动，是一件利己、利家、利国的事情，我们的中小学校要大力倡导，我们的家长也是责无旁贷，应该共同托举起灿烂的朝阳！
小学生自理能力调查问卷
（适宜于小学三——六年级）
一、我的性别。
A、男（）B、女（）
二、我上（）年级。
三、是否留守儿童。
A、是（）B、否（）
四、我跟随（）生活。
A、跟随爸爸妈妈生活。B、跟随爷爷奶奶（或外公外婆）生活。C、单亲生活（跟爸爸或妈妈一人生活）。D、跟其他亲人生活。E、独立生活。
五、我的床铺（）
A、自己。B、家长。C、不。D、在家长要求下。
六、我的衣服（）
A、家长洗。B、自己主动洗。C、在家长要求下才洗。
七、打扫卫生。（）
A、经常帮助家长打扫卫生。B、有时帮助家长打扫卫生。C、没有打扫过。
八、做饭。（）
A、能做简单的家常饭。B、不会做饭。C、有时帮家长做饭。
九、你在班里看到地上有纸是怎样做的?（）
A、主动捡起来。B、老师要求捡才捡。C、绕过去不捡。
十、你认为做家务是理所当然的事吗？（）
A、是的。B、并不这样认为。C、无所谓。
十一、你的房间一般有谁。
A、妈妈或其他人。B、自己。
十二、你做完家务向家长要过钱吗？
A、要过。B、没要过。C、有时要。
十三、我的房间。（）
A、每天都是自己。B、每天都是家长。C、都是自己。D、一星期一次。E、几乎不。
十四、家中来了客人或遇到熟悉的人你是怎么做的？（）
篇四：大学生生活自理能力的调查与分析
14 年第 3 期 分娩知识 的亲人 陪伴 ， 会使产妇 的心理得 到最充大程 度的放松 ， 对顺 利完 成分娩充满信心。在降低产后抑郁的发生率方面， 家属参与导乐组优于 导乐组 可能与家属 了解产妇产后 的生理 心理变化特 点之后便会 理解 产妇 的一些 消极甚 至反常行 为， 而积极地帮 助产妇进行 自我调整 ， 帮 助她们完 成社会角色的转换， 在产褥期内和谐、 理解、 支持和宽松的家庭环境有利 于产妇情绪的恢复， 从而降低了产后抑郁的发生率。虽然初步研究表明家属参与导乐支持具有一定的优越性， 但是这种护理模式的最佳实施方 式及其对 分娩结 局的具 体影 响还需要进一步研究 。
参考文献 [ 1] Sauls DJ ．Ef f ects 0f labor suppo~ on m others，ba b ies，and binh out，
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174 中学生现代 生活 自理能力现状 的调查 王仲 霞 孙泽群 ★ 通 讯 作 者
( 湖北省 医药学院附属十堰市人 民医院公共卫生科442000 ) 【 摘要】
目的：
为了解和掌握初中学生生活自理能力， 尤其是生活技能方面的现状， 为制定学校健康教育的内容和方法提供科学依据。方法：
采用
自行设计 的调查 问卷 ， 对十堰市六所学校 的 724 名学生进行 问卷调查。结果 ：
初 中学生会 自己做饭 的仅 26． 3％ 以上； 经常吃早餐 的达到 82． 7％ 以上 ； 自
测发育情况 良好的达到 82． 2％ 以上 ； 能够经 常打 扫卫生的仅 21． 4％ ； 青春期发育知识和 预防艾滋病知识知 晓率仅 42％ ， 能够处理 好与 同学、 朋友、 家人 的人际关 系仅 68． 7％ 、 遭遇挫折没有心理压力 ， 不会影响饮食和睡眠的仅40． 8％。结论 ：
中学 生生活 自理能力现状不容乐观 ， 尤其是在 生活技 能方 面， 亚 待通过教 育， 增加 学生的生活知识 ， 建立健康 的生活方式。
【 关键词】
初 中学生； 生活自 理能力； 调查 【 中图分类号】
G612 【 文献标识码】
B 【 文章编号】
1004 — 4949 (2014)O3 — 0303 一 O 1 当今社会青少 年已占世 界人 口的大多数 ， 16 岁 以下 的 占 35％ ， 青 少 年是极其重要的一个阶段 ， 今 天 的中小学 生 ， 他们 将成 为新世 纪 的主人。
为了解十堰市初中学生生活 自理能力尤其 是生活技 能( 心理社会能力 ) 现 状 ， 选择了六所中学初中七、 八 、 九年级 15 个班级 共 724 名学 生进行 了问 卷调查 。通过调查了解初 中学 生生 活 自理 能力现状 ， 以便 提 出有针对 性 的干预措施 ， 加强学校健 康教育工作。
调查对象与方法 1． 调查对象 ：
采用随机抽样 方法 ， 选择了十堰市 市区和 乡镇 六所 中学 初中七、 八、 九年级 15 个班级共 724 名学生 ， 其中男同学 346 人， 女同学 378 人 ， 年龄 l2 —16 岁。
1． 2 调查方 法 ：
采用问卷形式 调查 ， 由班 主任发 给每位同学 一张统 一 的调查表格 ， 由学生独立 完成。发放调 查问卷 724 份 ， 收 回有效 问卷 702 份 ， 有效率为 96． 9％ < 1．3 统计分 析方法 ：
将所 有资料 经逻辑 核对 后 ， 录 入数据库 ， 并运 用 SPSS12．0 统计软件分析 ， 以 x2检 验分析不 同性别 、 年级 的差异 。
二调查结果 2．1不 同性别 中学生生活 自理能力 比较 从表 1 可见 ， 男女生会 自己做饭为 78． 3％和 80． 9％ ； 能够经常打扫卫 生 的为 49． 5％和 48． 7％ ； 经常吃早 餐的为 87．1％ 和 82． 7％ ； 自测发育情 况 良好 的为 82． 5％和 90． 2％ ； 青春期发育 知识和 预防艾滋病 知识知 晓率 方面 ， 男女生知道的仅有 24． 6％和 22％ ； 男女生能够处理好与同学、 朋友、
家人的人 际关 系的有 56．7％和 68． 7； 遭 遇挫折没有 心理 压力 ， 不会 影响 饮食和 睡眠 的仅 有 38． 3％ 和 33． 2。男生 和女生 的差异没有 统计学 意义 ( MO． 05) ．
表 1不同性别 间情况 比较 项 目 男生列数 ％自己做饭 会做 不会做 外 出买 经常做 偶尔做 不做 几乎不吃 偶尔吃 经常吃 自测发育 营养不 良 良好 肥胖 ～女生列数％ x P 打扫卫生 吃早餐 青 春期几乎不 知 知 道一些 ～滋病知识 一 知道 会 遇挫时饮 食睡眠障碍 有一 点 不会 有困难 ⋯
际关 系27 7 ． 9 23 6 ． 2 234 67． 5 27l
71． 9 1． 20 10 0 ． 5485 会 一 些 能 10 1
136 42．1
56． 7 61 147 28．5 68． 7 三讨论 3．1 调查显示 ， 我市 中学生家务劳动鱼待 提高． 家务劳动 是促 进儿 童 青少年全面发展的重要手段 ， 与他 们的成 长密切 相关 。家 务劳动 不仅 能 增强儿童青少年的体魄 ， 发展儿童青少年 的观察 力 、 记忆力 、 注意力 、 创 造 力 、 身体协调能力和动手能力 ， 还能 培养儿 童青少 年 的义 务感 、 责任感 和 吃苦耐劳的精神 ， 提高儿童青少年的生活 自理能力 ， 帮助儿童青 少年认识 自己在家庭 中的存在价值 ， 形成家庭成员 的 自豪感 ． 大部分学 生独 自一人 在家时能够 自己做饭 ， 但不 到一半 的学生 能经 常打扫 卫生 。这 与父母溺 爱和 自我依赖性强 ， 缺少必要的锻炼 有关。
3． 2 调查显示 ， 我市中学生健康生活方式尚可． 大部分学生能够每天 吃早餐 ， 能 自己判断发育状况 ， 知道均 衡营养 的重 要性 ， 但 在青春 期知识 和预防艾滋病知识知晓率方面较弱． 有研究表 明 ， 早餐吃得好 的学生 明显 比不吃早餐和早餐质量不好的学生精力充沛 ， 考 虑问题积极 ， 文化课不及 格 的比例也 明显较 低【
。在 中调查 发现 ， 我市 中学 生 的生活技 能较 弱。
学生在处理人际关系 、 缓解 压力 等技能 需要提 高。学校健 康教 育所指 的 生活技能是指心理社会能力 。这种技能可使青 少年有效地处 理 日常生 活 中的需求和挑战 ； 是个体保持 良好 的心理 状态 ， 并 且在 与他人 、 社 会和 环 境的相互关系 中， 表现 出适应和积极的行为和能力。
3． 4 学校、 家庭和社会应密切结合、 相互促进开展学校健康教育。任 何成功的学校教育都需要有 良好的社会环境和家庭教 育的辅佐 和支 持。学生们在课堂上学 习的技 能 ， 需要课 后 在家庭 和社 区活动 中不 断实践 、 强化 ， 才能很好地掌握 。
参考文献 [ 1] 刘爱玲， 胡小琪， 染德春， 崔朝辉， 李艳平， 马冠生． 我国中小学生参 加家务劳动情况分析田． 中国学校 卫生， 2008，12：
6 — 8 [2] 孙杰， 尹俊水． 早餐质量 对课 堂丝全效果 的影响 田． 中里主校 卫生 ，
1994 ． 15 (6) ：
447．
通讯作者 ★ ：
湖北省 医药学 院附属 十堰市人 民医院消化 内科 医学美学美容 303 8 3 3 7 O
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