在高职开设音乐治疗专业的调查与研究
【摘要】音乐治疗最早始于美国，目前世界上已有几百个国家开展音乐治疗，仅美国就有近百所大学设有音乐治疗专业。在我国，虽然在学科建设、学术研究和临床应用等方面，都还处在较为初级的阶段，但近几年来，随着人们生活质量的提高、对心理健康的日益关注，音乐治疗在国内迅速发展。音乐治疗的应用领域十分广阔，音乐治疗师通常在精神科、老年病、儿童特殊教育、儿童孤独症、外科手术、分娩、癌症、监狱以及心理治疗等领域工作。在中国，很多的精神病院、康复医院和综合医院都先后开展了音乐治疗。目前音乐治疗学生毕业后，就业的方向也是很灵活的，因此该类人才良好的就业前景是可以预见的。
【关键词】高职教育 音乐治疗 职业培训 就业模式
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0109-02
目前我国的医疗卫生理念正处于一个重要的转变时期，即从过去的单纯的生物医学观念（只重视生理器质病变，而忽视人的心理情绪因素的需要）转变为人文关怀与医学并举的观念。实践证明，不良消极情绪和心理状态对人的生理健康和疾病的治疗都会产生巨大的影响，而病人在患病，特别是患严重疾病之后都会产生不同程度的心理和情绪的问题。音乐治疗旨在满足患者的各种心理情绪需要，因此是一个集中的体现人文关怀精神的新兴临床应用专业。音乐治疗作为一门音乐与心理学、医学相结合的新兴学科，在国际上尤其在发达国家的发展已经非常成熟。现代音乐治疗最早始于美国，目前世界上已有200多个国家开展音乐治疗，成立了音乐治疗协会，仅美国就有近80所大学设有音乐治疗专业。在我国，虽然在学科建设、学术研究和临床应用等方面，都还处在较为初级的阶段，但近几年来，随着人们生活质量的提高、对心理健康的日益关注，音乐治疗在国内迅速发展。
据中国音乐治疗学会高校专业委员会统计，我国已有7所音乐学院、11所综合大学、6所医学院建立了音乐治疗专业或开设了音乐治疗方向。北京市现仅有中央音乐学院、中国音乐学院在研究生、本科層次开设本专业，但每年的招生人数都非常有限，无法满足社会对该类人才日益增长的需求。目前北京高职层次没有开设该专业的院校。在本调研以北京市为调研范围展开，旨在对本市开设高职层次音乐治疗专业的必要性和可行性进行探究，并对专业建设、课程建设、人才培养提出见解。
一、音乐治疗专业的发展背景
（一）全球背景下的音乐治疗
音乐治疗于1940年在美国卡萨斯大学正式成为学科。经过半个多世纪的发展，音乐治疗已经成为一门成熟完整的边缘学科，已经确立的临床治疗方法多达上百种，并形成了众多的理论流派。从1944年和1946年，在美国密西根州立大学和肯萨斯大学先后建立了专门的音乐治疗课程，来训练专门的音乐治疗师，世界上的第一批音乐治疗师诞生了。从六十年代到七十年代，一些欧洲国家，如荷兰、瑞典、挪威、丹麦、东西德国、澳大利亚、法国、瑞士、比利时、南斯拉夫、加拿大建立了音乐治疗的专门机构或治疗协会，七十年代后，又有阿根廷、巴西、哥伦比亚、乌拉圭、日本、纽西兰、以色列、芬兰、意大利、波兰、西班牙、南非、葡萄牙等国纷纷建立了音乐治疗专业。在欧美发达国家音乐治疗已形成了一个社会职业，仅美国就有6000多名注册音乐治疗师在精神病医院、综合医院、老年病医院、儿童医院、特殊教育学校和各种心理诊所工作。
从全球的发展领域来看，世界各地的音乐治疗主要是在经济比较发达的地区逐步兴起的。在美国有近80多所大学设有音乐治疗专业，培养学士，硕士和博士学生。学生毕业后需要经过严格的职业资格考试才能获得国家注册音乐治疗师的资格。从上世纪70年代开始，音乐治疗传入亚洲。近年来，音乐治疗在我国的台湾省和日本、韩国的发展都异常迅速。目前在日本和台湾较大的医院都设有专门的音乐治疗室。
（二）中国大陆音乐治疗的发展
1988年中国音乐学院建立音乐治疗大专班，由中国早期研究音乐治疗的学者张鸿懿等任教。后由于师资等原因，此专业很快停办。但以1988年中国音乐学院招收第一届音乐治疗专业学生和1989年中国音乐治疗学会的成立为标志，中国音乐治疗开始了正式的专业化发展道路。在八十年代，中国的音乐治疗研究领域扩展到了儿童智力障碍与儿童孤独症的发展研究领域，并在此领域中获得了众多的成果。除此之外就是关于传统音乐治疗观的发展，在这一时期对传统音乐治疗理论的研究和挖掘成为后来所提倡的建立有中国特色的中西结合的音乐治疗发展观的基础。1989年成立的中国音乐治疗学会，每两年开展一次年会，并组织各地各领域中音乐治疗临床工作者进行学术交流活动并推动音乐治疗的研究与发展。在中国音乐治疗学会的积极组织之下，为数众多的音乐和医疗工作者投入到音乐治疗的研究探索中来。但是，虽然在此期间众多的医疗机构都进行过关于音乐治疗的研究尝试，但大部分都只是采用简单的为病人播放“音乐处方”的形式。使得在20世纪80年代末，90年代初这段时间里，音乐治疗的发展受到了一定局限性的阻碍。随后中国音乐治疗专业教育纷纷崛起。此后，众多的音乐治疗学者以中国音乐治疗学会为中心，在各地及不同领域开展音乐治疗工作，使得中国音乐治疗专业发展逐步呈现百花齐放，百家争鸣的音乐治疗学术世态。
1997中央音乐学院建立了音乐治疗研究中心，由归国留学生高天系统地引进音乐治疗学科，并于1998年开始招收硕士研究生，2003年开始招收本科生。2004年四川音乐学院开始招收音乐治疗本科班。2006年江西中医学院开始招生音乐治疗本科护理班。除此之外开设音乐治疗专业的医学院还有福建医学院，广州中医学院、哈尔滨医学院等等，随后中国音乐治疗专业教育纷纷崛起。此后，众多的音乐治疗学者以中国音乐治疗学会为中心，在各地及不同领域开展音乐治疗工作，使得中国音乐治疗专业发展逐步呈现百花齐放，百家争鸣的音乐治疗学术世态。至此，中国的音乐治疗走向成熟，并与世界接轨。
二、音乐治疗专业的社会需求及就业前景
音乐治疗的应用领域十分广阔。在西方发达国家，音乐治疗师通常在精神科、老年病、儿童特殊教育、儿童孤独症、外科手术、分娩、癌症、监狱、以及心理治疗等领域工作。在中国，很多的精神病院、康复医院和综合医院都先后开展了音乐治疗。虽然从1989年起就成立了中国音乐治疗学会，但是整体水平还十分落后，还在初级探索阶段，直到现在，全国经过正规培训的音乐治疗师仍极为稀少，巨大的社会需求和稀少的专业人才之间造成了巨大反差，这不能不是一个令人遗憾的事情，也与我国目前各方面日新月异的大好形势和在国际的大国地位极不相称。可以说，音乐治疗师是我国本世纪初叶最紧缺人才之一。
（一）音乐治疗专业人才的社会需求
按照国外音乐治疗的发展轨迹来看。在许多国家，每个医院，每个社区心理诊所和相应的社会服务机构都配备音乐治疗师和工作室，这个职业的发展从某种程度上来说代表了一个国家的醫疗需求程度。比如现阶段来说，我们国家人们对医疗的期待还停留在得了病然后治疗的状态，但是在许多国家他们已经走入了先预防的医疗时代。这就意味着像音乐治疗这种与人们的精神需求认识有关的职业，将大量兴起。在许多发达国家，几乎每个医院都有一个音乐治疗室，这些地方的音乐治疗师以音乐作为手段为来访者在心理、康复、麻醉、分娩、临终关怀、癌症康复、医院生活环境、疼痛控制、身心疾病维护等多个领域进行工作。
除了以上谈到的医疗领域，音乐治疗师在教育领域的就业途径也是非常广泛。除了普通学校的心理教育、比较常见的就是特殊教育机构。音乐治疗对孤独症儿童和语言障碍、视觉障碍等的生活改善和成长辅助是非常有意义的。特别是汶川大地震以后，地震灾区前线活动着一个新兴的人群——音乐治疗师。音乐治疗师用音乐的方式抚慰灾区群众，组织社区活动，用音乐的办法组织灾区人民慢慢从地震的阴霾中走出来。为此中国心理学家大会上，许多专家都提出了将在未来三年类在灾区兴建100个音乐心理治疗室帮助灾区群众心理维护的计划。此计划得到了众多音乐治疗工作者，心理工作者、医疗工作者的认可和支持。从这样一些社会规划来看，未来几年内我国对音乐治疗师的需求量是非常大的。
由于各地人员大量涌入大城市中，形成了很大一部分的高收入人群，无形中也会产生巨大的高压力阶层，由于他们良好的教育背景，无疑会对音乐心理治疗产生强大的偏好，这就需要大量音乐治疗人才。其它相应的行业也会产生蝴蝶效应，如生育高峰带来的音乐胎教、音乐分娩镇痛、产后抑郁的音乐心理治疗、幼儿音乐早教课等。
（二）音乐治疗人才毕业后就业去向
目前在我国学生毕业后，就业的方向也是很灵活的，一是到专科医院：精神病院、儿童医院、老年病院、残障、孤独症儿童康复中心；二是综合医院：用于临床镇痛、妇产分娩、肿瘤科、临终关怀；三是戒毒所、监狱、少管所等心理治疗室；四是具有研究生以上学历的进入高校教学。目前,音乐疗法大都用于某类疾病的辅助治疗,而将音乐治疗的对象扩及到普通人群,如亚健康群体、各类学生、各类轻度心理障碍患者等,才刚刚起步。因此该类人才的良好的就业前景是可以预见的。
三、音乐治疗人才培养现状
（一）本科、高职所属专业目录及专业介绍
在教育部2005-2008中国普通高等学校高职高专教育专业目录外专业中有与之相关的专业音乐康复技术专业。音乐康复治疗具体专业介绍如下：专业培养目标：培养掌握音乐、医学、心理学和音乐治疗方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备一定音乐治疗能力的高级技术应用型专门人才。专业核心能力：掌握音乐理论知识，一定的医学和医学心理学的基本知识，具有基本的疾病诊断鉴别能力、心理咨询和心理治疗的能力，掌握音乐治疗学科的基本理论和基本技能，具有较强的音乐治疗能力。专业核心课程与主要实践环节：音乐学、医学、心理学、音乐医疗学、专业实习、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业面向：各级文艺团体、基层社区文化单位、企业工会、中小学、幼儿园、职业中学、各级医疗卫生单位。从培养目标来看，音乐康复治疗专业设定的培养目标与音乐治疗专业非常相似，因此笔者认为，严格来说该专业名称应改为音乐治疗专业。其相同点为：都是培养具备一定音乐治疗能力的高级技术应用型专门人才。区别在于“音乐治疗”专业更偏向于把音乐技能较深入地渗透到各个医学领域，它比“音乐康复”更深入、更全面。但在高职人才培养层次，两者区别不大。
（二）各层次教育开设相关专业的情况
目前全国各地很多院校都在如火如荼地申办音乐治疗专业。北京地区开设此专业的有中央音乐学院、中国音乐学院、首都师范大学。但这些院校都是在研究生或本科层次建立的本专业，在高职层次该专业的建设还是一片空白。
目前北京市开设此专业的院校较少，研究生层次的毕业生多到各类高校执教或到研究机构就职。此外，北京联合大学特教学院的特殊教育专业，也开设了音乐治疗的相关课程。其培养目标为特殊儿童早期教育、特殊儿童基础教育、特殊青少年职业教育、康复训练、心理辅导等培养师资。目前北京高职层次没有开设该专业的院校。
综合以上调研和分析结果，音乐治疗作为“朝阳行业”，随着社会对该行业认同度的提升，对该类人才的需求将有较大的需求。现有的高校人才培养数量将不能满足社会的实际需求。因此，笔者认为在高职开设音乐治疗专业是可行的、必要的。
参考文献：
[1]教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》,2004年
[2]杨迪.新兴行业——音乐治疗师浅析[J].科海故事博览·科教创新，2009年3期
[3]《音乐治疗理论与实践》，梅赛德斯·帕夫利切维奇著，世界图书出版社
[4]《艺术治疗实践方案》，苏珊·布查尔特著，世界图书出版社
[5]《音乐治疗和心理剧》，约瑟夫·莫雷诺著，上海音乐出版社
[6]《孤独症儿童的音乐治疗》，朱丽叶·阿尔文，上海音乐出版社
[7]《音乐治疗学基础理论》，高天，世界图书出版社
[8]史琼、樊嘉禄、叶建国、陈军.音乐治疗的历史及展望[J].中国康复理论与实践，2007 年11 月第13 卷第11 期