高职高专《五官科护理》课程说课设计论析
摘 要：高职高专《五官科护理》课程说课设计应该立足实际，以“职业能力为本位” 根据五官科护理岗位需求，结合高职高专学生的心理特点、基本学情、和认知发展规律巧妙设计，来提高五官科护理教学有效性。
关键词：高职高专；五官科护理；说课设计
1 高职高专《五官科护理》课程设置
1. 《五官科护理》课程定位
《五官科护理》是高职高专护理专业的必修课程，也是临床护理学的重要分支之一，是阐述五官科常见疾病发生和整体护理规律，以促进病人健康的专业护理学科。《五官科护理》知识性、技能性、实践性以及综合性较强，其课程教学目的以“五官科专业护理人才和护理工作岗位任职需求”为导向，旨在培养学生掌握五官科临床护理知识和技能，提高学生五官科护理岗位所具备的职业能力和素质，为学生今后的临床护理实际奠定坚实的基础。
2. 《五官科护理》课程教学目标
高职高专《五官科护理》课程教学目标的设计需要立足实际，以“职业能力为本位”，根据五官科护理岗位需求，结合高职高专学生的心理特点、基本学情、认知能力和思维水平。
（1）知识目标：通过《五官科护理》课程学习，让学生了解五官科常见疾病的发病原因、病理过程、临床表现以及相关解剖知识，熟悉五官科护理常见疾病的护理程序、护理内容、护理意义，理解五官科护理实施原则、护理措施制定方法、护理效果的评价方式，，熟练进行五官科基本技能操作，掌握五官科常见疾病的诊断、治疗以及防治。
（2）能力目标：培养学生常用五官科护理操作技能，将所学的五官科护理知识和技能转化为临床护理工作的职业能力；学会观察五官科病人疾病症状、体征，识别病情变化，为病人实施整体护理，对危重病人做出应急处理，灵活运用护理方法解决病人存在或潜在的健康问题；与五官科疾病患者进行交流沟通、协助和指导患者进行自我保健、恢复健康的能力；培养学生合作交流、自主发现、分析和解决问题的能力。
（3）素质目标：培养学生良好的职业道德素养，能够热爱五官科护理事业，具备认真负责、严谨细微、实事求是的工作态度以及奉献精神；树立“一切为了病人”、“爱伤、护伤”的医德医风，尊重病人人格，对病人具有高度的耐心、细心、爱心、同情心以及责任心；培养学生冷静沉着、从容应对、自觉克服困难的心理素质以及良好的团队合作精神和创新意识。
2 高职高专《五官科护理》课程设计
1.学生学情分析
高职高专学生与本科学生相比，知识基础不够扎实，学生认识水平和学习能力差异较大。同时，学习情绪化较高，对于自己青睐和感兴趣的东西学生积极性和主动性较高，自控能力薄弱。因此，教师在进行《五官科护理》课程设计时，要注意结合学生实际学情，从岗位能力需要出发，精心选取内容，展开教学过程，以提高教学有效性。
2.课程设计理念和思路
五官科护理课程设计以临床护理岗位能力需求为前提，明确课程目标；以五官科护理职业标准和护士注册考试大纲为参考，巧设教学内容；以典型的五官科常见疾病分析和处理为主线，灵活创设教学情境，培养学生良好的临床思维力、敏锐的疾病观察力，提升学生运用所学五官科护理知识诊断、评估、分析以及处理实际问题的综合能力。
五官科护理课程设计以国内外先进的护理理念和经验为参照，符合护理基础教育改革的趋势，并组织了五官科护理专业教师对护理行业展开了深入的实地调查，对临床护理工作过程中存在的问题进行进一步探讨，总结了工作岗位中的注意事项，然后依据高职高专五官科护理专业人才培养目标，以社会需求、专业需求和职业能力为导向确定教学内容，设计教学任务，并注重理论知识与临床实际的联系，强化五官科护理实践教学，以提高学生实际应用能力。
3.课程内容的选取组织
《五官科护理》课程内容的选取主要根据临床五官科护理工作岗位所需要职业本领和职业素质，结合高专高职学生心理特点、认知发展规律，精心选取内容，编排学习情境，并将基本课程内空分为“眼科护理”、“口耳鼻咽喉护理”、“口腔护理”等三个模块，每个模块分解成不同的可供学生自主探究和实践操作的学习任务，切实将理论知识和技能培养与临床实际紧密衔接起来，以提高学生五官科护理操作技能，能够将所学的五官科护理知识和技能转化为临床实际护理工作所需要的职业本领。
3 高职高专《五官科护理》课程方法
高职高专《五官科护理》课程教学注重教学方法和手段的多样性，突破了传统单一的灌输式教学模式，充分尊重了学生的主体地位。具体体现在：
（1）情境教学法。在高职高专五官科护理教学中，笔者针对高职高专学生学习特点和认知发展规律，围绕教学目标，紧扣教学重难点，借助多媒体课件巧妙设计逼真的学习情境，模拟真实的医院职业环境，营造良好的学习氛围，化枯燥乏味生动形象，引领学生自主参与、积极思考、自主探究，从而深化学生对抽象知识的理解、记忆和掌握，点燃学生思维之火，调动学生学习热情和求知欲望。比如，在鼻出血护理教过程中，要求学生分别扮演病人和护士角色，模拟诊疗过程，让学生在角色体验中了解鼻出血病因、鼻腔解剖以及护理措施等知识内容，提高学生基本操作技能。
（2）案例教学法。它以案例为载体，要求学生围绕真实案例展开分析，探讨原因，弄清来龙去脉，培养学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在高职高专五官护理课教学中，笔者依托教学内容，结合学生学情，选取典型的临床病例，根据病例中的疑难巧设问题，启发学生积极思考、交流讨论，分析病情和病因，明确护理问题，充分发表自己的见解，提出护理方法，化被动为主动，训练学生临床思维和理论联系实际解决问题的能力，从而为学生临床护理技能和职业素养的形成创造有利契机和平台。比如，在讲解沙眼病时，先对结膜概念、结膜和角膜的区别进行了基本概述，然后导入沙眼病病例，讲述沙眼病的病因、病理、生理、临床表现，接着提出问题，诱导学生思考讨论，并说一说相应的护理诊断及护理措施。
（3）实践教学法。一方面优化实训环境，以学校为中心，建立实训模拟病房、手术室、护士站等，引入真实的护理工作任务，加强实训，实现“教、学、做”一体化教学模式；另一方面，以醫院为学生的学习见习主阵地，加强五官科护理临床见习，让学生观摩真实护士对五官科疾病预防及临床护理工作过程，在临床护士和学校教师的指导下让学生独立对临场真实病人进行临床护理实践操作，感受真实的职业环境和医院文化，提高学生实践操作、实际应用技能和临床护理职业能力。
4 高职高专《五官科护理》课程考核及评价
为了更好地实现教学目标，高职高专《五官科护理》课程考核方式以过程考核和期末考核为主，其中期末考核以基本概念和理论考试为主，过程考核包括平时出勤率、课堂回答问题表现、课堂讨论表现、作业以及实践实训考核为主实现学校考核与用人单位考核的有力接轨。
对于学生学习效果的评价则将形成性评价、过程性评价以及终结性评价巧妙地结合起来，既对学生学习结果进行评价，又对学生在整个学生过程中的学习态度、行为表现、学习策略、学习能力以及合作精神等进行综合评价，关注学生成长发展过程。评价主体变传统的教师评价转变为教师、学生同伴三者共同参与。同时，要注意尊重学生的个性，兼顾激励性评价，肯定学生的点滴进步，及时给学生提出改正建议和努力方向，更好地激励学生有效调控自己的学习过程，朝着预期目标积极奋斗，从而强化学生学习成就感，增强学生学习自信心。
总之，在高职高专《五官科护理》课程说课设计中，教师要以临床护理岗位能力需求为前提，以五官科护理全能应用型专业人才培养为目标，以典型的五官科常见疾病分析和处理为主线，灵活创设教学情境，优选有效教学方法，引导学生充分发挥主观能动性，自主发现、分析和解决实际问题，切实提高学生专业才能和职业素养。
参考文献
[1]王群；魏志明：《急救护理》课程说课设计[J]，临床合理用药杂志，2010年03期
[2]邓梦秦：高职高专《外科护理学》说课设计[J]，时代教育，2013年14期
[3]郭玉林：《五官科护理》新教材探讨，卫生职业教育，2010年23期